Ventos do Saber

Realizar atividades educativas-culturais de incentivo à leitura em bibliotecas de escolas públicas municipais, prevendo contações de histórias, oficinas literárias e oficinas de violão, bem como a aquisição de acervo bibliográfico, brinquedos, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos a fim de tornar as bibliotecas um espaço de arte e convivência agradável e atraente.

Oficinas literárias - 16h/a por oficina, prevendo 4 em cada escola, OBJETIVOS:• Incentivar ao educando no que tange ao seu interesse pela leitura;• Propiciar ao aluno um momento diferente de leitura;• Formar um grupo de leitores dentro da escola. OFICINA 1 – CONSTRUINDO FANTOCHES DE PALITO, DEDOCHES E BONECOS DE MASSA OU ARGILA A PARTIR DA HISTÓRIA.Contar a história/fábula/lenda/conto, etc, mostrando a figura ou contando através de fantoches.BONECOS DE ARGILA OU MASSA DE MODELAR: Após ter contado ou lido o texto proposto, o professor deve entregar aos educandos massa de modelar ou argila, onde os alunos farão uma pequena escultura a respeito da história. Os alunos devem ser estimulados a usar sua criatividade. Caso seja utilizada a argila como material para a construção das esculturas, o professor fará um outro momento, após a secagem da argila, para que se pinte caracterizando assim a personagem que se construiu pela criança.DEDOCHE OU FANTOCHE DE PALITO PARA TRABALHARMUSICALIZAÇÃO: Para trabalhar com os alunos a música, é interessante construir dedoches e fantoches de palito, de acordo também com a história apresentada aos educandos. Há uma facilidade grande em se criar modelos para esta atividade. OFICINA 2 – BAÚ DE COISAS DE FORA DA HISTÓRIAMateriais: Caixa ou baú com objetos diversos (escova de cabelo, xampu, caixa de fósforo, caixa de ovos, lata de milho vazia, potes de cremes, etc...), livro de história (escolha do professor para o primeiro momento, posteriormente os educandos podem ajudar a escolher o texto a ser trabalhado). A atividade do baú consiste em o professor mostrar aos alunos que se forem inseridos objetos que não fazem parte da história, esta pode ficar interessante e muito engraçada. O professor deve ler com os educandos uma historia já conhecida. Logo após, conversar sobre a história. Mostrar o baú cheio de objetos e recontar a história, pedindo o auxilio de um aluno, para que enquanto ele reconta a história, o aluno auxiliar vai expondo os objetos que o professor terá que incluir na história. Logo após o professor pode solicitar ao educando que este conte uma história, enquanto ele mostra os objetos para que o aluno desenvolva a história. Deixar o aluno livre para criar as situações, perante os objetos apresentados. A atividade pode ser proposta também com histórias criadas pelos alunos. OFICINA 3 – VARAL DE POESIA, HISTÓRIAS ILUSTRADAS, CONTOS, NARRATIVAS CURTAS, FABÚLAS, ETC...O varal vem com o objetivo de mostrar a atividade desenvolvida pelos educandos nas aulas de incentivo à leitura. Quando falamos de incentivo a leitura, entendemos que os próprios alunos podem estimular seus colegas através de suas ações. Neste sentido, o Varalvem de encontro com esta necessidade. São várias as maneiras de se criar o varal. Ele pode ser contemplado através da poesia, da história em quadrinhos, narrativa, ilustração de história, entre outras maneiras. O educando auxilia a construção deste varal em todo o processo do mesmo. OFICINA 4 – PROPAGANDA DO LIVROO professor pode propor aos educandos a leitura de livros de sua escolha. Após a leitura dos livros, o professor deve propor um debate entre os alunos, onde estes deverão expor o que cada um achou do livro.O professor pode questionar:• O que achou do livro?• Porque escolheu este livro para ler?• Os personagens são legais?• Você conhece alguém parece com algum dos personagens?• Você indicaria este livro para seus amigos? Por quê?• Você compraria este livro?Ao concluir o debate, o professor pode propor a construção de uma propaganda ofertando este livro para os demais alunos da escola.A propaganda deve conter informações sucintas a respeito do livro, e principalmente incentivar mais educandos a lerem os livros que estão vinculados nas propagandas.A propaganda pode ser feita em:• Cartolina: Decorar a cartolina, expor as informações necessárias sobre o livro;• Panfletos: Criar panfletos ilustrativos sobre os livros.• Anúncio de jornal ou rádio: Caso haja jornalzinho na escola ou rádio comunitária, podem ser feitos anúncios através destes divulgando os livros que foram lidos. Oficina de Violão - 16h/a por oficina, prevendo 1 em cada escola, O objetivo da oficina é despertar e incentivar a apreciação musical, oportunizando o surgimento de novos talentos nos educandos, impulsionando a prática do convívio social e a interação com a literatura através de apresentações artísticas de rodas de leitura. CONTRAPARTIDA SOCIAL - Oficina para educadores (20h/a) - Treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. Serão reunidos 2 especialistas que ministrarão tal atividade.

Geral Estimular a leitura em 04 escolas públicas municipais de Caucaia, no Ceará, no sentido de criar um cotidiano e ambiente que deixem a escola adaptada para a leitura, partindo da biblioteca. Para tal, serão adquirido livros, brinquedos, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos, a fim de criar condições adequadas para ações educativas-culturais para a promoção do livro e da leitura. Específicos - Realizar 16 oficinas literárias; - Realizar 8 contações de histórias; - Realizar 4 oficinas de violão; - Adquirir 400 livros de literatura infantil e jovem; - Adquirir 24 violões para ficarem disponíveis para as atividades de rodas de leitura; - Criar uma brinquedoteca com brinquedos e jogos educativos-culturais em cada escola, adquirindo cerca 20 itens por escola; - Criar uma ambientação nas escolas usando trechos de livros e poesias, priorizando as bibliotecas; - Mobiliar as bibliotecas escolares, totalizando até 45 itens entre mesas, conjunto de cadeiras, pufes e estantes; - Aparelhar as bibliotecas com equipamentos eletrônicos para o acervo digital, totalizando cerca de 12 itens entre computadores e televisores; - Realizar um treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola (CONTRAPARATIDA SOCIAL); - Realizar uma pesquisa de indicador para apontar o impacto do projeto no desempenho dos alunos partícipes e assíduos do projeto.

A leitura ainda não faz parte do hábito cultural dos brasileiros. Segundo a pesquisa Retratos da Leitura, 44% da população não lê e 30% nunca comprou um livro. A média de livros lidos por pessoa aqui é de apenas 4,96 por ano, estando abaixo de muitos países, como a Argentina, Venezuela, Rússia, Egito e Indonésia. Incentivar a leitura no Brasil é um desafio. A falta de estímulo a leitura é o principal gargalho. Para 67% da população, não houve uma pessoa que incentivasse a leitura em sua trajetória, mas dos 33% que tiveram alguma influência, a mãe, ou representante do sexo feminino, foi a principal responsável (11%), seguida pelo professor (7%). Isso leva a uma reflexão relevante sobre a importância dos espaço de incentivo à leitura. Especialistas apontam que a formação de futuros leitores acontece, sobretudo, a partir do exemplo dos adultos. No entanto, crianças e jovens não estão tendo referências de leitores dentro de casa, já que a leitura está em 10º lugar na preferência do uso do tempo livre pelos brasileiros, perdendo para o Whatsapp, Facebook, Instagran, Twitter e a televisão. Acredita-se, também, que a escola seja uma das principais responsáveis pelo desenvolvimento do hábito da leitura, além da família. Porém, no Brasil, cerca de 30% dos professores se declaram não leitores. Tal dado apresenta uma fragilidade no papel da escola para construir uma consciência acerca da importância de ler. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) avaliou que 51% dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível 2 em leitura, que é considerado o patamar básico. Para se atingir a proficiência em leitura dos países ricos, o Brasil poderá demorar 260 anos se nada for feito, segundo um relatório do Banco Mundial. Esse quadro revela um cenário alarmante, já que a leitura possui um papel fundamental no desenvolvimento humano, social e, inclusive, econômico de um país. É por meio da leitura que se tem acesso ao conhecimento e à informação, permitindo que o indivíduo crie habilidades, competências e perspectivas que o faça se conhecer e reconhecer o próximo e o seu habitat. Um dos caminhos para reverter tal contexto é tornar a leitura prazerosa dentro das escolas, já que o livro é sempre encarado como objeto para fazer uma prova e tirar nota; embora, cerca de 40% dos adolescentes e das crianças (a partir de 5 anos) que possuem o hábito da leitura lê porque gosta e não por uma exigência escolar (7%). É preciso pensar em estratégias que a leitura se insira no cotidiano e ambiente escolar como um meio de lazer e integração. A escola precisa estar propícia para a leitura. Para tal, é preciso criar práticas de leituras extracurriculares e aparelhar as escolas com bons acervos (inclusive com livros de autores nacionais), mobiliários e instalações que garantam uma boa leitura. Essa é a proposta do projeto "Ventos do Saber" que visa estimular a leitura em escolas públicas municipais de Caucaia, no Ceará. O objetivo é deixar a escola adaptada para a leitura, partindo da biblioteca. Para tal, serão adquiridos livros, brinquedos, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos, a fim de criar condições adequadas para ações educativas-culturais para a promoção do livro e da leitura. Junto a isso, a biblioteca terá uma ambientação que inspirará alunos à prática da leitura Além das práticas de leitura, como oficinas literárias e contações de histórias, a música será utilizada como estratégia de formação leitora por meio de oficinas de violão, das quais surgirão tocadores que embalarão rodas de leitura. Todas as atividades serão realizadas junto à mediadores culturais. Como contrapartida social, o projeto realizará um treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. Assim, o projeto contribui para os seguintes incisos do Art. 1º da Lei Nº 8.313/91: I) contribuir para facilitar, a todos, os meios para o acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II) promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; e VIII) estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória. Junto a isso, o projeto atende aos objetivos listados abaixo previstos no Art. 3º da lei supracitada, a saber: I) incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II) fomento à produção cultural e artística, mediante: c) realização de exposições, festivais de arte, espetáculos de artes cênicas, de música e de folclore; IV) estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: b) levantamentos, estudos e pesquisas na área da cultura e da arte e de seus vários segmentos.

Nada consta.

PROJETO PEDAGÓGICO OBJETIVO GERAL Despertar nos alunos a consciência de que ler é importante e fundamental na vida das pessoas, para o desenvolvimento da convivência social, intelectual e apropriação da escrita. Levar o aluno a tomar gosto pela leitura e produção de textos de diversos tipos e gêneros, e, consequentemente a exposição oral de suas ideias, conhecendo as situações em que cada tipo ou gênero o texto se encontra. Pois tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e desenvolver-se. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: · Induzir e motivar os alunos a ler textos de vários gêneros literários e a participar de grupos de leitura e escrita. · Conhecer as mensagens dos diversos autores dos livros existentes na escola; · Conceber atitudes críticas frente aos textos persuasivos dos quais é sujeito direto ou indireto. · Ler adquirindo conhecimento linguístico e apropriando deles para a produção escrita; ampliando a visão de uma cultura letrada. · Adquirir habilidades de responsabilidade em pegar emprestados livros do acervo da biblioteca escolar, levar para casa para ler e devolver trocando por outro. · Visitar e tornar a biblioteca da escola um local de produção de leitura e escrita e usufruir do acervo que dispõe. · Promover a leitura na escola explorando as diferentes linguagens que apresentam a nossa sociedade midiatizada pela imagem. · Contribuir para a formação de alunos leitores, ampliando as possibilidades de interpretação de textos. · Formar a consciência dos alunos em relação à importância da leitura. · Diversificar os meios de incentivo à leitura, utilizando jogos, sucatas e dramatização e outras atividades. · Conscientizar alunos e professores do seu papel na formação da biblioteca escolar. · Levar o aluno a gostar da leitura através de textos que culmina nos seus interesses de representação através de teatro. · Desenvolver atividades pedagógicas junto com professores baseadas nas histórias lidas. · Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos acervos organizados em bibliotecas no processo de ensino-aprendizagem. · Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos serviços de uma biblioteca escolar no estímulo ao desenvolvimento do hábito de leitura e da pesquisa. · Proporcionar aos participantes do projeto (alunos, professores e bibliotecários da escola, alunos e professores) a oportunidade de desenvolver experiências referentes à promoção da leitura através de atividades pedagógicas, integrando teoria e prática. JUSTIFICATIVA A leitura ainda não faz parte do hábito cultural dos brasileiros. Segundo a pesquisa Retratos da Leitura, 44% da população não lê e 30% nunca comprou um livro. A média de livros lidos por pessoa aqui é de apenas 4,96 por ano, estando abaixo de muitos países, como a Argentina, Venezuela, Rússia, Egito e Indonésia. Incentivar a leitura no Brasil é um desafio. A falta de estímulo a leitura é o principal gargalho. Para 67% da população, não houve uma pessoa que incentivasse a leitura em sua trajetória, mas dos 33% que tiveram alguma influência, a mãe, ou representante do sexo feminino, foi a principal responsável (11%), seguida pelo professor (7%). Isso leva a uma reflexão relevante sobre a importância dos espaço de incentivo à leitura. Especialistas apontam que a formação de futuros leitores acontece, sobretudo, a partir do exemplo dos adultos. No entanto, crianças e jovens não estão tendo referências de leitores dentro de casa, já que a leitura está em 10º lugar na preferência do uso do tempo livre pelos brasileiros, perdendo para o Whatsapp, Facebook, Instagran, Twitter e a televisão. Acredita-se, também, que a escola seja uma das principais responsáveis pelo desenvolvimento do hábito da leitura, além da família. Porém, no Brasil, cerca de 30% dos professores se declaram não leitores. Tal dado apresenta uma fragilidade no papel da escola para construir uma consciência acerca da importância de ler. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) avaliou que 51% dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível 2 em leitura, que é considerado o patamar básico. Para se atingir a proficiência em leitura dos países ricos, o Brasil poderá demorar 260 anos se nada for feito, segundo um relatório do Banco Mundial. Esse quadro revela um cenário alarmante, já que a leitura possui um papel fundamental no desenvolvimento humano, social e, inclusive, econômico de um país. É por meio da leitura que se tem acesso ao conhecimento e à informação, permitindo que o indivíduo crie habilidades, competências e perspectivas que o faça se conhecer e reconhecer o próximo e o seu habitat. Um dos caminhos para reverter tal contexto é tornar a leitura prazerosa dentro das escolas, já que o livro é sempre encarado como objeto para fazer uma prova e tirar nota; embora, cerca de 40% dos adolescentes e das crianças (a partir de 5 anos) que possuem o hábito da leitura lê porque gosta e não por uma exigência escolar (7%). É preciso pensar em estratégias que a leitura se insira no cotidiano e ambiente escolar como um meio de lazer e integração. A escola precisa estar propícia para a leitura. Para tal, é preciso criar práticas de leituras extracurriculares e aparelhar as escolas com bons acervos (inclusive com livros de autores nacionais), mobiliários e instalações que garantam uma boa leitura. Essa é a proposta do projeto "Ventos do Saber" que visa estimular a leitura em escolas públicas municipais de Caucaia, no Ceará. O objetivo é deixar a escola adaptada para a leitura, partindo da biblioteca. Para tal, serão adquiridos livros, brinquedos, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos, a fim de criar condições adequadas para ações educativas-culturais para a promoção do livro e da leitura. Junto a isso, a biblioteca terá uma ambientação que inspirará alunos à prática da leitura Além das práticas de leitura, como oficinas literárias e contações de histórias, a música será utilizada como estratégia de formação leitora por meio de oficinas de violão, das quais surgirão tocadores que embalarão rodas de leitura. Todas as atividades serão realizadas junto à mediadores culturais. Como contrapartida social, o projeto realizará um treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. CARGA HORÁRIA - 16 oficinas literárias - 16 h/a cada - 256 h/a - 8 contações de histórias - 1h cada - 8h - 4 oficinas de violão - 16 h/a cada - 64 h/a - 1 Treinamento para professores e gestores - 20 h/a Total: 348 h PÚBLICO ALVO - Alunos do ensino fundamental I e II de escolas públicas municipais de Caucaia (Ceará) - Professores e gestores de escolas municipais de Caucaia (Ceará) METODOLOGIA Reunião juntamente com a comunidade escolar para planejar, discutir e decidir como acontecerá o projeto. Utilizar as reuniões do trabalho coletivo, do conselho de classe, visita a sala de aula e reuniões de pais para divulgação do projeto. N biblioteca, expor os livros de vários gêneros e convidar turma por turma para visitar e conhecer o acervo e ficar informado de quem mais ler livros no final será escolhido a ser o campeão literário da escola com direito a premiação e medalha de honra. Como comprovante de que realmente leram o livro é preciso ter o caderno de literatura para fazer o resumo, o título e o autor. Também serão escolhidos os alunos de cada turma que mais leram. Professores ficam na incumbência de incentivar motivar os alunos da importância da leitura para facilitar a aprendizagem. MATERIAL DIDÁTICO Livros, filmes, músicas, violão, fantoches, jornais, revistas, brinquedos e jogos. CONTEÚDOS DAS OFICINAS OFICINA 1 – CONSTRUINDO FANTOCHES DE PALITO, DEDOCHES E BONECOS DE MASSA OU ARGILA A PARTIR DA HISTÓRIA.Contar a história/fábula/lenda/conto, etc, mostrando a figura ou contando através de fantoches.BONECOS DE ARGILA OU MASSA DE MODELAR: Após ter contado ou lido o texto proposto, o professor deve entregar aos educandos massa de modelar ou argila, onde os alunos farão uma pequena escultura a respeito da história. Os alunos devem ser estimulados a usar sua criatividade. Caso seja utilizada a argila como material para a construção das esculturas, o professor fará um outro momento, após a secagem da argila, para que se pinte caracterizando assim a personagem que se construiu pela criança.DEDOCHE OU FANTOCHE DE PALITO PARA TRABALHARMUSICALIZAÇÃO: Para trabalhar com os alunos a música, é interessante construir dedoches e fantoches de palito, de acordo também com a história apresentada aos educandos. Há uma facilidade grande em se criar modelos para esta atividade. OFICINA 2 – BAÚ DE COISAS DE FORA DA HISTÓRIAMateriais: Caixa ou baú com objetos diversos (escova de cabelo, xampu, caixa de fósforo, caixa de ovos, lata de milho vazia, potes de cremes, etc...), livro de história (escolha do professor para o primeiro momento, posteriormente os educandos podem ajudar a escolher o texto a ser trabalhado). A atividade do baú consiste em o professor mostrar aos alunos que se forem inseridos objetos que não fazem parte da história, esta pode ficar interessante e muito engraçada. O professor deve ler com os educandos uma historia já conhecida. Logo após, conversar sobre a história. Mostrar o baú cheio de objetos e recontar a história, pedindo o auxilio de um aluno, para que enquanto ele reconta a história, o aluno auxiliar vai expondo os objetos que o professor terá que incluir na história. Logo após o professor pode solicitar ao educando que este conte uma história, enquanto ele mostra os objetos para que o aluno desenvolva a história. Deixar o aluno livre para criar as situações, perante os objetos apresentados. A atividade pode ser proposta também com histórias criadas pelos alunos. OFICINA 3 – VARAL DE POESIA, HISTÓRIAS ILUSTRADAS, CONTOS, NARRATIVAS CURTAS, FABÚLAS, ETC...O varal vem com o objetivo de mostrar a atividade desenvolvida pelos educandos nas aulas de incentivo à leitura. Quando falamos de incentivo a leitura, entendemos que os próprios alunos podem estimular seus colegas através de suas ações. Neste sentido, o Varalvem de encontro com esta necessidade. São várias as maneiras de se criar o varal. Ele pode ser contemplado através da poesia, da história em quadrinhos, narrativa, ilustração de história, entre outras maneiras. O educando auxilia a construção deste varal em todo o processo do mesmo. OFICINA 4 – PROPAGANDA DO LIVROO professor pode propor aos educandos a leitura de livros de sua escolha. Após a leitura dos livros, o professor deve propor um debate entre os alunos, onde estes deverão expor o que cada um achou do livro.O professor pode questionar:• O que achou do livro?• Porque escolheu este livro para ler?• Os personagens são legais?• Você conhece alguém parece com algum dos personagens?• Você indicaria este livro para seus amigos? Por quê?• Você compraria este livro?Ao concluir o debate, o professor pode propor a construção de uma propaganda ofertando este livro para os demais alunos da escola.A propaganda deve conter informações sucintas a respeito do livro, e principalmente incentivar mais educandos a lerem os livros que estão vinculados nas propagandas.A propaganda pode ser feita em:• Cartolina: Decorar a cartolina, expor as informações necessárias sobre o livro;• Panfletos: Criar panfletos ilustrativos sobre os livros.• Anúncio de jornal ou rádio: Caso haja jornalzinho na escola ou rádio comunitária, podem ser feitos anúncios através destes divulgando os livros que foram lidos. Oficina de Violão - 16h/a por oficina, prevendo 1 em cada escola, O objetivo da oficina é despertar e incentivar a apreciação musical, oportunizando o surgimento de novos talentos nos educandos, impulsionando a prática do convívio social e a interação com a literatura através de apresentações artísticas de rodas de leitura. CONTRAPARTIDA SOCIAL - Oficina para educadores (20h/a) - Treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. Serão reunidos 2 especialistas que ministrarão tal atividade. PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS Talles Azigon é Poeta, Produtor Cultural, Contador de Histórias e Editor. Um dos fundadores da Editora Substânsia. Fernanda Meireles - Escritora, artista visual e educadora. Graduada em Letras, especialista em Arte-Educação e mestre em Comunicação Social, trabalha com/cria e pesquisa zines, redes de comunicação, leitura, antropologia da escrita, Fortaleza (a Cidade Solar), novas literaturas e alfabetização visual. Com a Loja sem Paredes expõe, viaja e vende suas obras. Rona Hanning. Mestre em Educação pela PUC-Rio e pesquisadora na área há mais de 20 anos.

Todas as escolas públicas contempladas pelo projeto possuem Atendimento Educacional Especializado (AEE) que atendem alunos com deficiência física e mental; assim, tais alunos serão beneficiados pelas atividades do projeto, incluindo as ações educativas-culturais na Biblioteca e a oficina de violão. O acesso à esse público será garantido pois os mesmo já estarão nas escolas e é de extremo interesse do projeto contemplar esse público. - Na aquisição do acervo das bibliotecas das escolas, serão adquiridos livros em braille e audiolivros; - As escolas contempladas possuem rampas de acesso.

Ações educativas-culturais nas bibliotecas: todas as atividades realizadas acontecerão gratuitamente dentro das escolas públicas contempladas contemplando crianças de 6 a 12 anos (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019); todos os itens adquiridos serão doados para cada escola, como livros e equipamentos (inciso I do Art 21 da IN 02/2019). Oficina de música instrumental/ violão: o acesso à oficina será gratuita e realizada dentro das bibliotecas das escolas públicas contempladas pelo projeto, beneficiando crianças de 6 a 12 anos (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019); os violões serão doados para cada escola contemplada (inciso I do Art 21 da IN 02/2019). Oficina para educadores (contrapartida social): a atividade será destinada a professores e gestores da rede municipal de educação de Caucaia (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019). Todas as atividades do projetos contemplarão escolas públicas de Caucaia, no Ceará, localizadas em comunidades com pouco acesso à cultura e em situação de vulnerabilidade social. O acesso às atividades será gratuito, contemplando tanto o empréstimo de livros como as atividades educativas-culturais, como as oficinas. Como contrapartida social, o projeto realizará um treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola.

Osiel Gomes – Diretor do projeto, coordenador administrativo-financeiro e dirigente da empresa proponente Produtor cultural desde 1990, pedagogo, com especialização em “Gestão de Produtos e Serviços Culturais” pela UECE. Iniciou sua carreira na setor cultural como bailarino. Já foi gestor público e social, passando por ONGs e instituições públicas, como: a Secretaria da Cultura do Estado do Ceará, onde já ocupou os cargos de coordenador de Marketing e Assessor Especial de Gabinete; o GAPA/CE, atuando como Coordenador de Marketing Social e Eventos; e o SESC, onde foi Assessor de Comunicação. Seu nome sempre esteve associado a importantes eventos cearenses que se destacam pela democratização do acesso à cultura, entre eles, Projeto Meio Dia, Dia Mundial de Luta Contra a AIDS, Um Concerto por um Real, Cine Ceará, For Rainbow, Bienal Internacional de Dança, e Bienal Internacional do Livro do Ceará Conferência Cultural de Fortaleza e Patrimônio Para Todos. Além disso, atua como captador de recursos para diversos projetos sociais e culturais. Em seus trabalhos sempre procurou unir o contemporâneo e o clássico, o popular e o erudito. Hoje, Osiel contribui para a elaboração do Plano Estadual de Cultura Infância do Ceará, faz parte do Fórum de Cultura Infância do Ceará e do GT Nacional Cultura Infância, além de estar a frente do Encontro de Narrativas para a Infância e da Mostra TIC na TELA (programação de audiovisual do Festival TIC). Emidio Sanderson – Produtor executivo Produtor cultural com Especialização em Gestão e Políticas Culturais realizada pela Universidade de Girona (Espanha), Cátedra da Unesco e pelo Itaú Cultural, bem como MBA em Gestão Empresarial pela Fundação Getúlio Vargas – FGV. Desenvolveu uma pesquisa sobre a Cadeia Produtiva do Festival Nordestino de Teatro de Guaramiranga, a qual foi premiada pela Secretaria de Cultura do Ceará. Foi ator e produtor da Cia do Batente, sediada em Sobral. No SEBRAE, trabalhou com projetos culturais. Na Secretaria da Cultura do Estado do Ceará (Secult) e na Secretaria de Cultura de Fortaleza (Secultfor), foi Assessor de Projetos. Atualmente, é presidente do Instituo Seara, organizando ações culturais na área de difusão e formação cultural. Faz parte do Grupo Nacional Cultura Infância e do Fórum de Cultura Infância do Ceará. Liderou a elaboração do Plano Estadual de Cultura Infância do Ceará. Em 2017, organizou a o III Fórum Nacional Cultura Infância em Fortaleza. Desde 2011, faz a curadoria e direção artística do TIC – Festival Internaiconal de Teatro Infantil do Ceará e do Encontro de Narrativas para a Infância, projetos idealizados por ele. Este ano, foi o produtor executivo da Maloca Dragão e curador da Mostra Cariri das Artes do SESC. - Talles Azigon – coordenador do projeto e pedagógico Poeta, Produtor Cultural, Contador de Histórias, estudante de Letras Português da Universidade Federal do Ceará, Foi Secretário Geral do Conselho de Políticas Culturais da Cidade de Fortaleza, sendo o titular representante da Literatura; Atividades e Experiência: - Integrante do Coletivo Templo da Poesia, que atua com formação em literatura, poesia, performances poéticas, recitais e saraus de poesia. - Formador de contadores de histórias e de praticas de leituras da Escoa de Narradores, Formações contínua e integral promovida pela Cia. Catirina de arte, pesquisa e produção. - Produtor cultural do Centro Cultural Banco do Nordeste no Programa Literatura em Revista durante dois anos e meio. - Produtor do projeto de formação literária e feira de livro para alunos da rede pública estadual de ensino, Rotas das Especiarias. - Como Formador já ministrou diversas oficinas em poesia, contação de história e práticas de leitura, para diversos públicos, desde de crianças, até professores, como na Conferência Municipal de Educação de Fortaleza. - Como Poeta e Contador de Histórias já circulou pelos principais espaços culturais de Fortaleza e já apresentou-se em Recife(PE), Souza(PB), Porto Alegre – Casa de Cultura Mário Quintana(RS), entre outros. É Idealizador e editor da Página Poesia Brasileira https://www.facebook.com/poesiabrasileira , e editor-sócio e idealizador da editora Substansia Principais Ações e Projetos: - Agente Cultural – SECULT - Literatura Em Revista – CCBNB (Produtor) - Rota das Especiarias Temperos Literários (Educador e Produtor) - Templo da Poesia (Poeta, Educador e Produtor) - Tenda Poética – CCBNB ( Criador, Educador e Produtor) - Editora Substânsia – Editora ( Criador, Editor e Produtor) - Sarau do Porto – Escola Porto Iracema das Artes Dragão do Mar (Criador, Curador e Produtor) - Leituras Públicas – (Criador, Produtor e Leitor Público) - Ocupação Cultural Praça dos Leões (Curador) - Festival de Inverno de Itabira ( Educador)

Prestação de Contas Aprovada, conforme Portaria n° 559 de 06 de outubro de 2022, publicada no DOU em 07/10/2022.