Territórios da Leitura

Realizar atividades educativo-culturais de artes com foco na leitura dentro de escolas públicas, prevendo contações de histórias, apresentações teatrais e oficinas literárias, bem como a aquisição de acervo bibliográfico, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos para a biblioteca escolar.O objetivo é incentivar e melhorar a leitura dos alunos, aproximando livros, crianças e adolescentes, tendo abiblioteca como ponto central.

Oficinas literárias - 12 h/a por oficina, prevendo 3 em cada escola, OBJETIVOS:• Incentivar ao educando no que tange ao seu interesse pela leitura;• Propiciar ao aluno um momento diferente de leitura. Vale ressaltar que as oficinas serão pensadas e definidas junto ao corpo docente de cada escola. Serão 2 oficinas por escola. Algumas oficinas que poderão ser programadas constam abaixo, mas podem sofrer alteração. OFICINA 1 – CONSTRUINDO FANTOCHES DE PALITO, DEDOCHES E BONECOS DE MASSA OU ARGILA A PARTIR DA HISTÓRIA.Contar a história/fábula/lenda/conto, etc, mostrando a figura ou contando através de fantoches.BONECOS DE ARGILA OU MASSA DE MODELAR: Após ter contado ou lido o texto proposto, o professor deve entregar aos educandos massa de modelar ou argila, onde os alunos farão uma pequena escultura a respeito da história. Os alunos devem ser estimulados a usar sua criatividade. Caso seja utilizada a argila como material para a construção das esculturas, o professor fará um outro momento, após a secagem da argila, para que se pinte caracterizando assim a personagem que se construiu pela criança.DEDOCHE OU FANTOCHE DE PALITO PARA TRABALHARMUSICALIZAÇÃO: Para trabalhar com os alunos a música, é interessante construir dedoches e fantoches de palito, de acordo também com a história apresentada aos educandos. Há uma facilidade grande em se criar modelos para esta atividade. OFICINA 2 – BAÚ DE COISAS DE FORA DA HISTÓRIAMateriais: Caixa ou baú com objetos diversos (escova de cabelo, xampu, caixa de fósforo, caixa de ovos, lata de milho vazia, potes de cremes, etc...), livro de história (escolha do professor para o primeiro momento, posteriormente os educandos podem ajudar a escolher o texto a ser trabalhado). A atividade do baú consiste em o professor mostrar aos alunos que se forem inseridos objetos que não fazem parte da história, esta pode ficar interessante e muito engraçada. O professor deve ler com os educandos uma historia já conhecida. Logo após, conversar sobre a história. Mostrar o baú cheio de objetos e recontar a história, pedindo o auxilio de um aluno, para que enquanto ele reconta a história, o aluno auxiliar vai expondo os objetos que o professor terá que incluir na história. Logo após o professor pode solicitar ao educando que este conte uma história, enquanto ele mostra os objetos para que o aluno desenvolva a história. Deixar o aluno livre para criar as situações, perante os objetos apresentados. A atividade pode ser proposta também com histórias criadas pelos alunos. OFICINA 3 – VARAL DE POESIA, HISTÓRIAS ILUSTRADAS, CONTOS, NARRATIVAS CURTAS, FABÚLAS, ETC...O varal vem com o objetivo de mostrar a atividade desenvolvida pelos educandos nas aulas de incentivo à leitura. Quando falamos de incentivo a leitura, entendemos que os próprios alunos podem estimular seus colegas através de suas ações. Neste sentido, o Varalvem de encontro com esta necessidade. São várias as maneiras de se criar o varal. Ele pode ser contemplado através da poesia, da história em quadrinhos, narrativa, ilustração de história, entre outras maneiras. O educando auxilia a construção deste varal em todo o processo do mesmo. OFICINA 4 – PROPAGANDA DO LIVROO professor pode propor aos educandos a leitura de livros de sua escolha. Após a leitura dos livros, o professor deve propor um debate entre os alunos, onde estes deverão expor o que cada um achou do livro.O professor pode questionar:• O que achou do livro?• Porque escolheu este livro para ler?• Os personagens são legais?• Você conhece alguém parece com algum dos personagens?• Você indicaria este livro para seus amigos? Por quê?• Você compraria este livro?Ao concluir o debate, o professor pode propor a construção de uma propaganda ofertando este livro para os demais alunos da escola.A propaganda deve conter informações sucintas a respeito do livro, e principalmente incentivar mais educandos a lerem os livros que estão vinculados nas propagandas.A propaganda pode ser feita em:• Cartolina: Decorar a cartolina, expor as informações necessárias sobre o livro;• Panfletos: Criar panfletos ilustrativos sobre os livros.• Anúncio de jornal ou rádio: Caso haja jornalzinho na escola ou rádio comunitária, podem ser feitos anúncios através destes divulgando os livros que foram lidos. CONTRAPARTIDA SOCIAL - Oficina para educadores (20h/a) - Treinamento para professores e gestores de escolas municipais para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. Serão reunidos especialistas que ministrarão tal atividade.

Geral Incentivar e melhorar a leitura dos alunos de 06 escolas públicas municipais, aproximando livros, crianças e adolescentes, tendo a biblioteca escolar como elemento central. A proposta tornar a biblioteca mais adequada para receber os alunos leitores e desenvolver atividades educativo-culturais. Assim, se espera democratizar o acesso ao livro e à leitura, formar bons leitores, melhorar a proficiência em leitura e fortalecer as habilidades de escrita e de argumentação. Específicos- Adquirir 600 livros de literatura infantil e jovem, sendo 100 unidades por escola.;- Criar um espaço para jogos educativos-culturais em cada escola, adquirindo cerca 20 itens por escola;- Criar uma ambientação nas bibliotecas escolares usando trechos de livros e poesias; - Mobiliar as bibliotecas escolares, totalizando até 156 itens entre mesas, conjunto de cadeiras, pufes e estantes, sendo 26 itens por escola;- Aparelhar as bibliotecas com equipamentos eletrônicos para o acervo digital, prevendo 3 computadores e 1 televisor por escola;- Realizar 12 contações de histórias, sendo 2 por escola; - Realizar um treinamento para professores e gestores de escolas municipais para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola (CONTRAPARATIDA SOCIAL);- Realizar 18 oficinas literárias, sendo 3 oficinas por escola (CONTRAPARATIDA SOCIAL).

De acordo com a pesquisa Retratos da Leitura de 2015, para mais da metade de crianças e jovens brasileiros, a biblioteca escolar é o principal lugar de acesso aos livros. No entanto, das 183.743 escolas de todo o país, apenas 36% têm bibliotecas. O cenário é preocupante e há um árduo caminho a ser percorrido até 2020, quando expira o prazo para que a meta de universalização das bibliotecas em escolas públicas seja alcançada, segundo a lei federal 12.244/10. Essa realidade pode explicar a falta do hábito da leitura pelos brasileiros. Segundo esta mesma pesquisa, 44% da população não lê e 30% nunca comprou um livro. Além disso, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) avaliou que 51% dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível 2 em leitura, que é considerado o patamar básico. Para se atingir a proficiência em leitura dos países ricos, o Brasil poderá demorar 260 anos se nada for feito, segundo um relatório do Banco Mundial. Um dos caminhos para reverter tal realidade é aliar democratização do acesso à leitura a uma proposta de formação leitora, tendo a escola fazendo esse elo. No entanto, é preciso quebrar diferentes paradigmas de como a leitura é trabalhada no ambiente escolar, já que o livro é sempre encarado como objeto para fazer uma prova e tirar nota; embora, cerca de 40% dos adolescentes e das crianças (a partir de 5 anos) que possuem o hábito da leitura lê porque gosta e não por uma exigência escolar (7%). Além disso, é preciso ter abrir as portas da biblioteca escolar, já que ele ocupa um papel fundamental no acesso ao livro por crianças e adolescentes no Brasil. Mas para que a biblioteca escolar cumpra seu papel pedagógico, deve-se oferecer boas condições para o seu funcionamento, perpassando por questões físicas e estruturais, pela qualificação de profissionais, pela qualidade do acervo e das atividades culturais programadas no local. Assim, surge o projeto "Territórios da Leitura" que visa incentivar e melhorar a leitura dos alunos, aproximando livros, crianças e adolescentes. O projeto traz novos ares para as bibliotecas escolares. Primeiro, é feito melhorias no visual das bibliotecas, dando mais cor, alegria e conforto com novos móveis, computadores, TV, livros e jogos educativos. Depois disso, são realizadas atividades educativo-culturais: contação de histórias, oficinas literárias e apresentações teatrais. Diversão e conhecimento são garantidos. Espera-se com isso democratizar o acesso ao livro e à leitura, formar bons leitores, melhorar a proficiência em leitura e fortalecer as habilidades de escrita e de argumentação; além de reforçar os vinculos afetivos e comunitários de crianças e adolescentes a partir do livro e da leitura. O projeto atuará em escolas públicas. As bibliotecas dessas escolas terão suas portas abertas à comunidade e serão um espaço de convivência e fonte de sabedoria. Dessa forma, o "Territórios da Leitura" vai escrever novas páginas da história dessas escolas, trazendo novas possibilidades de conhecimento, transformação social e desenvolvimento local das comunidades contempladas pelo projeto por meio da leitura. Como contrapartida social, o projeto realizará um treinamento para professores e gestores de escolas municipais para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. Assim, o projeto contribui para os seguintes incisos do Art. 1º da Lei Nº 8.313/91: I) contribuir para facilitar, a todos, os meios para o acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II) promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; e VIII) estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória. Junto a isso, o projeto atende aos objetivos listados abaixo previstos no Art. 3º da lei supracitada, a saber: I) incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II) fomento à produção cultural e artística, mediante: c) realização de exposições, festivais de arte, espetáculos de artes cênicas, de música e de folclore; IV) estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: b) levantamentos, estudos e pesquisas na área da cultura e da arte e de seus vários segmentos.

PREVISÃO DE LISTA DOS LIVROS A SEREM ADQUIRIDOS* sujeita a alteração • Meu crespo é de rainha - Bell Hooks - 12 und – Vr. Unitário: R$ 30,00/ Total: R$ 360,00• Flicts – Ziraldo - 12 und/ Vr. Unitário:R$ 30,00/ Total: R$ 360,00• Ou Isto ou Aquilo - Cecília Meireles - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 30,00/ Total: R$ 360,00• Chapeuzinho Amarelo - Chico Buarque - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 20,00/ Total: R$ 240,00• Menina Bonita do Laço de Fira - Ana Maria Machado - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 30,00/ Total: R$ 360,00• Malala, a menina que queria ir para a escola - Adriana Carranca - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 20,00/ Total: R$ 240,00• Pitt & Bull - O Aquecimento Global – Audiolivro - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 19,00/ Total: R$ 228,00• Era uma vez uma página em branco - Ana Carmem Nogueira - BRAILLE - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 29,00/ Valor total: R$ 348,00• A Viagem (BRAILLE e FONTE AMPLIADA) - Leonidas Azevedo - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 30,00/ Total: R$ 360,00• Dom Quixote - Miguel de Cervantes – Audiolivro - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 17,00/ Total: R$ 204,00• Persépolis - Marjane Sartrapi - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 30,00/ Total R$ 360,00• A Bailarina Fantasma - Socorro Acioli - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 32,00/ Total: R$ 384,00• Antônio Peregrino - Osvaldo Costa Martins - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 50,00/ Total: R$ 600,00• O mundo de Sofia - Jostein Gaarder - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 50,00/ Total: R$ 600,00• O pequeno príncipe - 12 und/ Vr. Unitário:R$ 20,00/ Total R$ 240,00• João e o Pé de Feijão - Klevisson Viana 12 und/ Vr. Unitário: R$ 36,00/ Total R$ 432,00• Bia que tanto lia - Socorro Acioli 12 und/ Vr. Unitário: R$ 35,00/ Total: R$ 420,00• Dona Baratinha e seu Casório Atrapalhado - Arievaldo Viana 12 und R$ 33,00 R$ 396,00• MAUS - Art Spigelman 12 und - Vr. Unitário: R$ 45,00 – Total R$ 540,00• O meu pé de Laranja Lima - José Mauro de Vasconcelos 12 und - Vr. Unitário:R$ 40,00 – Total: R$ 480,00• A droga da obediência - Pedro Bandeira 12 und - Vr. Unitário: R$ 35,00 – Total: R$ 420,00• Minha vida fora de série - Paula Pimenta 12 und - Vr. Unitário: R$ 20,00 - Total: R$ 240,00• O Estudante. Baseado na História de Uma Geração em Conflito - Adelaide Carraro - 12 und - Vr. Unitário: R$ 20,00/ Total R$ 240,00• O diário de Anne Frank - 12 und - Vr. Unitário: R$ 18,00 – Total R$ 216,00• Casa Grande e Senzala em quadrinhos - Gilberto Freyre - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 40,00/ Total: R$ 480,00• Diário de um Banana 01 - Jeff Kinney - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 26,00/ Total: R$ 312,00• Uma fada veio me visitar - Thalita Rebouças - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 25,00/ Total: R$ 300,00• As vantagens de ser invisível - Stephen Chboski - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 28,00/ Total: R$ 336,00• O menino no espelho - Fernando Sabino - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 28,00/ Total: R$ 336,00• As viagens de Gulliver - Jonathan Swift - 12 und / Vr. Unitário: R$ 25,00/ Total: R$ 300,00• Alice no país das maravilhas - Lewis Carroll - 12 und/ Vr. Unitário: R$ 35,00/ Total: R$ 420,00• Box Harry Potter (7 LIVROS) – 4 und - Vr. Unitário: R$ 222,00/ Total: R$ 888,00P.S. Resultou 376 livros no total, mas pq levou em consideração cada box do Harry Potter. Como cada caixa contém 7 livros, a soma com com o conteúdo das 4 caixas resulta em exatamente 400 livros.

PROJETO PEDAGÓGICO OBJETIVO GERAL Despertar nos alunos a consciência de que ler é importante e fundamental na vida das pessoas, para o desenvolvimento da convivência social, intelectual e apropriação da escrita. Levar o aluno a tomar gosto pela leitura e produção de textos de diversos tipos e gêneros, e, consequentemente a exposição oral de suas ideias, conhecendo as situações em que cada tipo ou gênero o texto se encontra. Pois tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e desenvolver-se. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: · Induzir e motivar os alunos a ler textos de vários gêneros literários e a participar de grupos de leitura e escrita. · Conhecer as mensagens dos diversos autores dos livros existentes na escola; · Conceber atitudes críticas frente aos textos persuasivos dos quais é sujeito direto ou indireto. · Ler adquirindo conhecimento linguístico e apropriando deles para a produção escrita; ampliando a visão de uma cultura letrada. · Adquirir habilidades de responsabilidade em pegar emprestados livros do acervo da biblioteca escolar, levar para casa para ler e devolver trocando por outro. · Visitar e tornar a biblioteca da escola um local de produção de leitura e escrita e usufruir do acervo que dispõe. · Promover a leitura na escola explorando as diferentes linguagens que apresentam a nossa sociedade midiatizada pela imagem. · Contribuir para a formação de alunos leitores, ampliando as possibilidades de interpretação de textos. · Formar a consciência dos alunos em relação à importância da leitura. · Diversificar os meios de incentivo à leitura, utilizando jogos, sucatas e dramatização e outras atividades. · Conscientizar alunos e professores do seu papel na formação da biblioteca escolar. · Levar o aluno a gostar da leitura através de textos que culmina nos seus interesses de representação através de teatro. · Desenvolver atividades pedagógicas junto com professores baseadas nas histórias lidas. · Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos acervos organizados em bibliotecas no processo de ensino-aprendizagem. · Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos serviços de uma biblioteca escolar no estímulo ao desenvolvimento do hábito de leitura e da pesquisa. · Proporcionar aos participantes do projeto (alunos, professores e bibliotecários da escola, alunos e professores) a oportunidade de desenvolver experiências referentes à promoção da leitura através de atividades pedagógicas, integrando teoria e prática. JUSTIFICATIVA De acordo com a pesquisa Retratos da Leitura de 2015, para mais da metade de crianças e jovens brasileiros, a biblioteca escolar é o principal lugar de acesso aos livros. No entanto, das 183.743 escolas de todo o país, apenas 36% têm bibliotecas. O cenário é preocupante e há um árduo caminho a ser percorrido até 2020, quando expira o prazo para que a meta de universalização das bibliotecas em escolas públicas seja alcançada, segundo a lei federal 12.244/10. Essa realidade pode explicar a falta do hábito da leitura pelos brasileiros. Segundo esta mesma pesquisa, 44% da população não lê e 30% nunca comprou um livro. Além disso, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) avaliou que 51% dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível 2 em leitura, que é considerado o patamar básico. Para se atingir a proficiência em leitura dos países ricos, o Brasil poderá demorar 260 anos se nada for feito, segundo um relatório do Banco Mundial. Um dos caminhos para reverter tal realidade é aliar democratização do acesso à leitura a uma proposta de formação leitora, tendo a escola fazendo esse elo. No entanto, é preciso quebrar diferentes paradigmas de como a leitura é trabalhada no ambiente escolar, já que o livro é sempre encarado como objeto para fazer uma prova e tirar nota; embora, cerca de 40% dos adolescentes e das crianças (a partir de 5 anos) que possuem o hábito da leitura lê porque gosta e não por uma exigência escolar (7%). Além disso, é preciso ter abrir as portas da biblioteca escolar, já que ele ocupa um papel fundamental no acesso ao livro por crianças e adolescentes no Brasil. Mas para que a biblioteca escolar cumpra seu papel pedagógico, deve-se oferecer boas condições para o seu funcionamento, perpassando por questões físicas e estruturais, pela qualificação de profissionais, pela qualidade do acervo e das atividades culturais programadas no local. Assim, surge o projeto "Territórios da Leitura" que visa incentivar e melhorar a leitura dos alunos, aproximando livros, crianças e adolescentes. O projeto traz novos ares para as bibliotecas escolares. Primeiro, é feito melhorias no visual das bibliotecas, dando mais cor, alegria e conforto com novos móveis, computadores, TV, livros e jogos educativos. Depois disso, são realizadas atividades educativo-culturais: contação de histórias, oficinas literárias e apresentações teatrais. Diversão e conhecimento são garantidos. Espera-se com isso democratizar o acesso ao livro e à leitura, formar bons leitores, melhorar a proficiência em leitura e fortalecer as habilidades de escrita e de argumentação; além de reforçar os vinculos afetivos e comunitários de crianças e adolescentes a partir do livro e da leitura. O projeto atuará em escolas públicas. As bibliotecas dessas escolas terão suas portas abertas à comunidade e serão um espaço de convivência e fonte de sabedoria. Dessa forma, o "Territórios da Leitura" vai escrever novas páginas da história dessas escolas, trazendo novas possibilidades de conhecimento, transformação social e desenvolvimento local das comunidades contempladas pelo projeto por meio da leitura. CARGA HORÁRIA - 12 oficinas literárias - 12 h/a cada - 144 h/a - 3 oficinas por escola; - 8 contações de histórias - 50 min cada - quase 8h - 2 contações por escola - 1 Treinamento para professores e gestores - 8 h/a Total: 172 h PÚBLICO ALVO - Alunos do ensino fundamental I e II de escolas públicas municipais - Professores e gestores de escolas municipais METODOLOGIA Reunião juntamente com a comunidade escolar para planejar, discutir e decidir como acontecerá o projeto. Utilizar as reuniões do trabalho coletivo, do conselho de classe, visita a sala de aula e reuniões de pais para divulgação do projeto. Na biblioteca, expor os livros de vários gêneros de forma adequada. Professores ficam na incumbência de incentivar motivar os alunos da importância da leitura para facilitar a aprendizagem. MATERIAL DIDÁTICO Livros, filmes, músicas, fantoches, jornais, revistas, brinquedos e jogos. CONTEÚDOS DAS OFICINAS Oficina de Leitura Dramática - 12h Incentivar o conhecimento do texto dramático com foco na realização de leituras coletivas e na análise dos diferentes aspectos dos textos, com destaque para sua temática e estrutura, contextualizando o período em que os autores viveram e a época em que os mesmos foram escritos. Metodologia:Através da leitura coletiva, os alunos também serão instigados pelo mediador a refletir e discutir os textos com o objetivo de compreender as construções e narrativas dramatúrgicas, bem como trabalhamos a montagem de uma pequena cena extraída dos textos apresentados, com o objetivo de estimular a expressividade por meio da leitura. A oficina então se divide em 6 momentos, sendo eles:1 – Alongamento e aquecimento (corporal e vocal) – 30 min;2 – Leitura coletiva da dramaturgia – 45 min;3 – Improvisação livre a partir de uma cena extraída do texto – 30 min;4 – Montagem da cena escolhida – 40 min;5 – Apresentação das cenas – 40 min;6 – Conversa em roda sobre a atividade – 30 min. Conteúdos/Habilidades Trabalhados:Trabalhar a oralidade através dos jogos teatrais; Estimular o gosto pela leitura através da construção de cenas curtas. Oficina Lápis Atômico – Autopublicação em Quadrinhos - 12h Lápis Atômico é um projeto que funciona como um estúdio de produção e estimula crianças e adolescentes a criarem e desenvolverem suas próprias revistas em quadrinhos.Os encontros abordam questões como o estilo de desenho, a criação de personagens e a formação de narrativas sequenciadas. Todas as atividades são acompanhadas por um guia de aula que o professor pode continuar replicando em outras turmas.Estimulando a experiência de produção autoral, cada criança produzirá sua própria revista, desde a criação até a confecção, que podem ser lançadas em um evento da escola como uma culminância da oficina. Metodologia:1. Entendendo o meio das HQ’s: Abordagem da arte das histórias em quadrinhos, os estilos e escolas, nomes de referência do meio bem como a influência das HQs em outras mídias.2. Entendendo os Quadrinhos: 2.1. Roteiro2.2. Quadros/Balões2.3. Arte Sequencial2.4. Arte Final Básica3. Criação de Personagens:3.1. Características Psicológicas3.2. Características Visuais4. Produção de Revistas4.1. Produção da Capa4.2. Modos de Impressão/Xerox Oficina Clube Literário - 12h Uma oficina para criação de um Clube de leitura para crianças seria vivenciada com atividades lúdicas. A partir dos passos acima citados abaixo. A ideia é incentivar o habito e o prazer pela leitura. Metodologia: Catalogação do AcervoAgrupar o acervo por temas, autores, faixa etária e prepará-lo para serem usados pelo clube.Estabeleça um foco para a formação do grupo/Escolha de um nome.Pode ser por faixa etária ou interesse em comum, mas quanto mais diversificado o grupo maior a pluralidade de ideias. O professor organizador do grupo precisa registrar o contato dos participantes para marcar os encontros, e os integrantes do clube podem ainda formar um grupo no whatsapp ou uma página no facebook.Limite o número de participantesUm grupo pequeno demais pode esvaziar rapidamente o debate por outro lado um grupo muito grande pode dificultar que todos possam apresentar suas impressões sobre o livro. Iniciamos os encontros com no mínimo 15 pessoas, mas recomenda-se que não passe de 50.Escolha o local de encontroO encontro pode ser em local fixo, como uma biblioteca, sala de aula ou alternar como na casa de um dos participantes ou ainda em locais abertos como praças e parques. Nos encontros presenciais é importante ter privacidade.Defina um mediadorA definição de um mediador, além de contribuir na discussão da obra tem a função de estruturar e estimular o debate e a participação de todos. Este mediador pode ser quem está organizando o clube, ou pode ser alternado pelo grupo conforme novos encontros sãorealizados.Escolha o livro/ Estratégias para Dinamizar os EncontrosPara o primeiro encontro o ideal é focar na socialização do grupo e das experiências individuais com a leitura, e então introduzir o primeiro título que também deve ser mais leve para facilitar a sincronia do grupo. Depois a escolha pode ser feita a partir de sugestões do grupo. O importante é que a obra escolhida provoque a troca de experiências e amplie o repertório literário dos participantes. Criando uma relação da leitura e a historia lida com atividades artísticas, música, desenho, dança, teatro, saraus literários. CONTRAPARTIDA SOCIAL - Oficina para educadores (8 h/a) - Treinamento para professores e gestores de escolas municipais para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola. Serão reunidos especialistas que ministrarão tal atividade. PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS José Antônio da Silva Filho – Mestre em artes (PPGARTES/UFC) e graduado em Licenciatura em Teatro (IFCE). Ministrante (Nome e Minicurrículo):Weaver nasceu em Fortaleza, Ceará, em 1973. Autodidata, iniciou no meio artístico no Seres Urbanos, grupo que editou, na década de 1990, uma série de fanzines de quadrinhos que se tornaram referência no meio alternativo brasileiro. Em 2015, foi lançado o livro Seres Urbanos – Antologia do Quadrinho Underground Cearense, eleito melhor livro de HQ no prêmio Miolo(s), organizado pela editora Lote 42 e pela Biblioteca Mário de Andrade, em São Paulo Rona Hanning. Mestre em Educação pela PUC-Rio e pesquisadora na área há mais de 20 anos.

- Na aquisição do acervo das bibliotecas das escolas, serão adquiridos livros em braille e audiolivros; - As escolas contempladas possuem rampas de acesso.

Ações educativas-culturais nas bibliotecas: todas as atividades realizadas acontecerão gratuitamente dentro das escolas públicas contempladas contemplando crianças de 6 a 12 anos (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019); todos os itens adquiridos serão doados para cada escola, como livros e equipamentos (inciso I do Art 21 da IN 02/2019). Treinamento para educadores e oficinas literárias para alunos (contrapartida social): a atividade será destinada a professores e gestores escolares (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019). Todas as atividades do projetos contemplarão escolas públicas localizadas em comunidades com pouco acesso à cultura e em situação de vulnerabilidade social. O acesso às atividades será gratuito, contemplando tanto o empréstimo de livros como as atividades educativas-culturais, como as oficinas. Como contrapartida social, o projeto realizará um treinamento para professores e gestores de escolas municipais para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura dentro da escola, bem como realizará oficinas literárias para alunos.

Osiel Gomes – Diretor do projeto, coordenador administrativo-financeiro e dirigente da empresa proponente Produtor cultural desde 1990, pedagogo, com especialização em “Gestão de Produtos e Serviços Culturais” pela UECE. Iniciou sua carreira na setor cultural como bailarino. Já foi gestor público e social, passando por ONGs e instituições públicas, como: a Secretaria da Cultura do Estado do Ceará, onde já ocupou os cargos de coordenador de Marketing e Assessor Especial de Gabinete; o GAPA/CE, atuando como Coordenador de Marketing Social e Eventos; e o SESC, onde foi Assessor de Comunicação. Seu nome sempre esteve associado a importantes eventos cearenses que se destacam pela democratização do acesso à cultura, entre eles, Projeto Meio Dia, Dia Mundial de Luta Contra a AIDS, Um Concerto por um Real, Cine Ceará, For Rainbow, Bienal Internacional de Dança, e Bienal Internacional do Livro do Ceará Conferência Cultural de Fortaleza e Patrimônio Para Todos. Além disso, atua como captador de recursos para diversos projetos sociais e culturais. Em seus trabalhos sempre procurou unir o contemporâneo e o clássico, o popular e o erudito. Hoje, Osiel contribui para a elaboração do Plano Estadual de Cultura Infância do Ceará, faz parte do Fórum de Cultura Infância do Ceará e do GT Nacional Cultura Infância, além de estar a frente do Encontro de Narrativas para a Infância e da Mostra TIC na TELA (programação de audiovisual do Festival TIC). Emidio Sanderson – Produtor executivo Produtor cultural com Especialização em Gestão e Políticas Culturais realizada pela Universidade de Girona (Espanha), Cátedra da Unesco e pelo Itaú Cultural, bem como MBA em Gestão Empresarial pela Fundação Getúlio Vargas – FGV. Desenvolveu uma pesquisa sobre a Cadeia Produtiva do Festival Nordestino de Teatro de Guaramiranga, a qual foi premiada pela Secretaria de Cultura do Ceará. Foi ator e produtor da Cia do Batente, sediada em Sobral. No SEBRAE, trabalhou com projetos culturais. Na Secretaria da Cultura do Estado do Ceará (Secult) e na Secretaria de Cultura de Fortaleza (Secultfor), foi Assessor de Projetos. Atualmente, é presidente do Instituo Seara, organizando ações culturais na área de difusão e formação cultural. Faz parte do Grupo Nacional Cultura Infância e do Fórum de Cultura Infância do Ceará. Liderou a elaboração do Plano Estadual de Cultura Infância do Ceará. Em 2017, organizou a o III Fórum Nacional Cultura Infância em Fortaleza. Desde 2011, faz a curadoria e direção artística do TIC – Festival Internaiconal de Teatro Infantil do Ceará e do Encontro de Narrativas para a Infância, projetos idealizados por ele. Este ano, foi o produtor executivo da Maloca Dragão e curador da Mostra Cariri das Artes do SESC. - Luciana Rodrigues – coordenador do projeto e pedagógico Graduada em História-Licenciatura Plena pela Universidade Estadual do Ceará- UECE no semestre 2010.1. Nos anos de 2006 e 2007 atuou como professora do ensino fundamental e como educadora de museu nas exposições do Museu da Cultura Cearense. De 2008 a 2010 trabalhou no Sobrado Dr. José Lourenço como bolsista (Transferência Tecnológica - BTT) pela Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP) na categoria Apoio Técnico, atuando na produção das exposições de arte realizadas no espaço. No início de 2011 foi nomeada Coordenadora da Ação Educativa da mesma instituição, permanecendo até 2013. De 2013 a 2017 trabalha na Caixa Cultural Fortaleza, atuando na produção e supervisão de exposições de arte, shows e espetáculos de teatro. A partir de 2017 assume a coordenadoria do Programa Educativo CAIXA Gente Arteira na mesma instituição. Em paralelo é responsável pela ação educativa de projetos culturais que percorrem cidades do interior do Ceará, dentre os quais destaca: Projeto RASTRO (artes visuais), A Casa de Palha (artes visuais/audiovisual) e Lápis Atômico (quadrinhos).

Retornado para iniciar análise técnica após análise financeira.