Plano anual de atividades do Instituto ADAMA 2020

Este projeto tem como objetivo a manutenção das atividades do Instituto ADAMA para o ano de 2020, com a realização oficina de dança, oficinas de capoeira, oficina para teatro,oficina de Música instrumental e canto coral e contação de histórias. Atender semanalmente crianças e adolescentes com idades entre 05 e 15anos, que residem, em sua maioria, na região leste do município de Londrina, nos bairros de baixa renda. Para apresentar os resultados das oficinas, o projeto também contempla a realização de apresentações de Dança, Capoeira, de Música e de Teatro, que irão democratizar o acesso para um público de 4.000, gratuitamente. Como contrapartida social, serão realizados duas palestras sobre a importancia da cultura na formação da crianças e jovens, para alunos e professores do ensino fundamental da rede pública municipal.

Peça de Teatro: Pretende-se realizar em duas disciplinas distintas: “Criação e montagem teatral” e “Teatro de animação”. O eixo reservado à “criação e montagem teatral” será desenvolvido em três momentos: Os primeiros três meses serão dedicados ao desenvolvimento das habilidades teatrais. Portanto, nesta fase, diferentes técnicas teatrais, serão utilizadas com o objetivo de inserir os educandos na linguagem cênica. Em um segundo momento, os educandos irão realizar a leitura e análise dos materiais selecionados que fundamentam a criação do espetáculo proposto, sendo eles: O conto “Os músicos de Bremen”, dos irmãos Grimm; O livro “Os saltimbancos”, traduzido e adaptado por Chico Buarque de Holanda; O filme “Os saltimbancos trapalhões”, dirigido por Josip Tanko; O álbum do musical “Os saltimbancos”, gravado em 1977 por importantes figuras da música popular brasileira. A partir de tais materiais, os educandos terão inspirações e fundamentos suficientes para criarem suas próprias cenas, em um constante diálogo entre o “antigo” e o ”novo”, compondo e se apropriando da “colcha de retalhos” que é a criação artística teatral. O terceiro momento será dedicado ao fechamento e apresentação do espetáculo. O projeto finaliza-se com a reflexão do que foi trabalho durante o ano e feedback junto aos educandos. Será um momento de avaliação e retomada de alguns princípios importantes para a convivência e para a criação teatral. No eixo “Teatro de animação” serão trabalhados conceitos fundamentais desta linguagem como: foco, expressividade, manipulação e animação de objetos, máscaras e bonecos. O conteúdo programático das aulas será ministrado de forma progressiva de acordo com o desenvolvimento dos educandos e em diálogo com a criação do espetáculo. Assim, serão selecionadas as principais criações do teatro de animação para serem utilizadas no espetáculo final. Integrando, assim, os dois eixos.

Objetivo Geral:Este projeto tem como objetivo a manutenção das atividades culturais do Instituto ADAMA, para o ano de 2020 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Realizar oficinas de dança: aulas de Ballet, Street Dance e capoeira ; Realizar oficinas de teatro e atividades de contação de histórias; Realizar oficinas de Música instrumental e canto coral; Apresentar os resultados das oficinas: o projeto também contempla a realização de 02 apresentações de Dança, 02 de capoeira, 02 de Música e 02 de Teatro, que irão democratizar o acesso para um público estimado de 4.000 pessoas, gratuitamente. O objetivo é atender semanalmente 260 crianças e adolescentes com idades entre 05 e 15 anos, que residem, em sua maioria, na região leste do município de Londrina, Paraná, mais precisamente nos bairros Jardim Eucaliptos, Vila Romana, Lindóia, M ister Thomas, Indusville, Alemanha, Urca, Vila Izabel, Gesualdo Garcia, Três Figueiras e Waldemar Hauer.Como contrapartida social, serão realizados duas palestras sobre a importancia da cultura na formação da crianças e jovens, para alunos e professores do ensino fundamental da rede pública municipal.

O território em que o Instituto Adama está inserido não conta com muitas opções de serviços culturais em contraturno escolar. Assim, os bairros circunvizinhos apresentam alto índice de crianças que, após o término do período regular das aulas, ficam nas ruas, sem atividades monitoradas e muitas vezes tornando-se um alvo fácil para a violência, para o comércio ilegal de substâncias psicoativas (tráfico de drogas) e demais vulnerabilidades e riscos sociais. Algumas destas crianças não têm acesso à prática de atividades físicas e culturais devido aos valores de investimento que muitas vezes superam as possibilidades socioeconômicas das famílias, outras por não terem escolas próximas às suas residências e ainda algumas que desconhecem a importância da cultura para o seu desenvolvimento.Neste sentido, foi implantada em maio de 2013 a Escola de Dança do Instituto Adama, para permitir a inclusão de crianças e adolescentes em atividades que promovam os valores humanos e uma postura social responsável, pois segundo pereira (2001): ..."a dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado...: com ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e/com os outros; a explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres (...). Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho do/ para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade". Com base nestas considerações é que o projeto do Instituto Adama ampliou a partir de 2016 a oferta de atividades das modalidades de dança, teatro, Leitura e música. Atualmente, buscamos o desenvolvimento integralizado da criança, através do acompanhamento do rendimento escolar, trabalho com as famílias e atendimento especializado aos alunos. A inclusão da criança e/ou adolescente se dá através de matrícula a ser efetivada por pais ou responsáveis legais, respeitando a possibilidade de atendimento através da ordem de procura, com apresentação do comprovante de matrícula escolar. As atividades sociopedagógicas e de acompanhamento familiar acontecem concomitantemente às atividades físicas e são realizadas no espaço do Instituto Adama, localizado no Jardim Eucaliptos, Londrina, Paraná. A adoção do uso de uniforme tem por objetivo proporcionar praticidade e economia aos participantes e, consequentemente, aos pais e responsáveis. Seguindo os conceitos apresentados pelo Brasil Escola, a utilização do uniforme pode ainda gerar ao público alvo um sentimento de pertencimento, o que é fundamental para o desenvolvimento psicossocial das crianças e adolescentes. Dessa forma, a continuidade desse projeto promoverá uma forma de expressão, interação e proteção social aos participantes das Oficinas de Dança, Capoeira, Oficina de Teatro e Música do Instituto Adama.Considerado um direito fundamental, a alimentação adequada é parte determinante ao desenvolvimento sadio de qualquer indivíduo. Pensando nisso, diariamente, as crianças e adolescentes da nossa organização recebem o lanche, alimento que está contemplado neste projeto. O projeto atende o Art. 1° da lei 8.313 nos seguintes itens: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifestações culturais e seus respectivos criadores; IV - proteger as expressões culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e responsáveis pelo pluralismo da cultura nacional; V - salvaguardar a sobrevivência e o florescimento dos modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira; IX - priorizar o produto cultural originário do País. O projeto atende o Art. 3° da lei 8.313 nos seguintes itens: I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos;

Nada a declarar.

Projéto Pedagógico das oficinas de Dança: Mês 1: Iniciar as aulas de ballet e street dance, fazendo o reconhecimento do perfil de cada turma e de cada aluno, percebendo seus interesses e preferências. Ensinar os passos básicos de cada estilo e desenvolver flexibilidade e ritmo das crianças.Mês 2: Adequar as técnicas de cada estilo ao reconhecimento realizado no mês anterior, buscando sempre aliar os conceitos básicos de cada estilo ao já conhecido pela criança. Realizar uma apresentação, mostrando o que foi aprendido pelas crianças no bimestre anterior a fim de que interiorizem o aprendizado;Mês 3: Ensinar passos e técnicas de forma lúdica e adequada a cada faixa etária das turmas de cada estilo de dança, trabalhando coordenação motora e ritmo, mostrando suas variações e estimulando a criatividade individual e coletiva. Montagem de coreografias;Mês 4: Trabalhar espaço-temporal, sincronia nas aulas dos estilos ofertados. Realizar aulas temáticas, agregando valores culturais e folclóricos à dança ensinada. Realizar apresentações para comemorar o dia da dança.Mês 5: Ministrar aulas teóricas e práticas de cada estilo, sempre utilizando o princípio do mais simples para o mais complexo, utilizar diversos recursos para as aulas, como vídeos, figurinos característicos e etc.Mês 6: Realizar passeios à locais relacionados a dança, como teatros. Assistir apresentações de outros grupos de dança, e também mostrar coreografias das turmas do Instituto Adama. Durante as aulas utilizar o que foi visto como aprendizagem e aprimoramento dos conceitos e passos já aprendidosMês 7: Repassar aos alunos passos básicos e iniciantes de cada estilo e ir aprimorando ao longo dos meses, trabalhar criatividade e agilidade, sempre buscando aliar valores e princípios às aulas ministradas às crianças. Realizar apresentações.Mês 8: Ministrar aulas utilizando ferramentas para o aprendizado de vários ritmos e coordenação motora, como por exemplo palmas, bater os pés no chão, bater objetos, etc.Mês 9: Ministrar aulas teóricas e práticas de cada estilo, inserindo particularmente no estilo de street dance algumas danças urbanas de outros países.Mês 10: Realizar visitas e/ou receber visitas de diferentes grupos de dança, para trocas de experiências e apresentações coreográficas. Utilizar a percepção e olhar crítico das crianças com essas experiências. Realizar aulas de flexibilidade, força e agilidade, específicas; Mês 11: Realizar um espetáculo como encerramento das atividades do projeto, para que as crianças possam reproduzir em coreografias o que foi aprendido ao longo do período de atividades e o que vivenciaram, incluindo experiências como as visitas de outros grupos, apresentações assistidas e etc. Projeto Pedagógico da Oficina de Capoeira Instituto ADAMA – 2019 Janeiro: Reunião com a coordenação da unidade para elaboração de planejamento e outras ações; - Avaliação diagnóstica Fevereiro: História do Negro (O negro na África, negro no Brasil e a Luta pela Liberdade o negro e a construção da identidade cultural brasileira) – Conteúdo abordado respeitando a faixa etária e o estágio de aprendizado dos educandos. - História da Capoeira de Angola, Capoeira Regional e Capoeira Contemporânea (Principais Mestres, Diferença entre estilos, Diferença de toques nos instrumentos) - Descobrindo o Próprio corpo (Movimentos básicos da Capoeira individuais) Ginga, Movimentos de ataques e de defesas, Floreios e deslocamento - A lenda do Berimbaus (Introdução aos toques do instrumento e sua importância no jogo da capoeira - Utilização das histórias Africanas para contextualização a utilização do Berimbau como principal instrumento da roda de capoeira. Março e Abril - Eu e o Outro (Combinação dos movimentos de ataque e defesa da capoeira em dupla para aprimoramento da consciência corporal e respeito integridade física dos colegas) - Elaboração de apresentação cultural (Introdução ao maculelê, rodas e outras expressões da cultura Afro-brasileira) - Toques e funções dos instrumentos musicais na capoeira. (Atabaque, Pandeiro, agogo, Reco-reco) - Roda de Capoeira (Fundamentos e prática cooperativa) Maio ;- Discutir a temática e participar com apresentações no ato ao combate e a exploração sexual em crianças e adolescentes - Capoeira Regional (Sequência de Bimba) - FuNdamentos das músicas de capoeira ( Ladainhas, Quadras, corridos) - Construção coreográfica Puxada de Rede. Junho: Movimentos desequilibrantes e de projeção. Julho: - Apresentação de abertura no Festival Ginga Londrina e participação em cursos e vivencias com mestres. - Composição musical Agosto: 1 Apresentação e roda de capoeira em comemoração ao dia do capoeirista Setembro; Aprimoramento dos elementos corporais, musicas e históricos da capoeira Outubro: Apresentação cultural em espaços públicos e participação em eventos Novembro;Atividades e apresentações no mês da consciência negra, - Batizado e troca de cordas dos educandos do Instituto Dezembro: Avaliação e encerramentos das atividades. Projeto Pedagógico da Oficina de TEATRO: RESUMO DOS CONTEÚDOS QUE SERÃO MINISTRADOS Exercícios de alongamento e aquecimento. Jogos teatrais: a criação e o imaginário como fontes de desenvolvimento. Técnica da improvisação: instigando a dúvida e a experimentação por meio do improviso. Teatro de animação: manipulação de objetos. Teatro de animação: manipulação de bonecos. Teatro de animação: o jogo com as máscaras. Expressão corporal: O corpo estranho- conhecendo a si mesmo. Ritmo e musicalização corporal: coreografando a dança pessoal. Vocalização: a voz também é corpo. Escuta: análise das músicas do álbum “Os saltimbancos”. Leitura de imagem: análise do filme “Os saltimbancos trapalhões” Leitura e interpretação dos textos: “Os músicos de Bremen” e “Os Saltimbancos” Dramaturgia da cena: textos e narrativas pessoais. Colcha de retalhos: criação e ensaio do espetáculo “Os saltimbancos”. Análise do processo criativo: o caminho que se trilha junto. Projeto Pedagógico da Oficina de MUSICALIZAÇÃO INFANTIL CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Sequência Rítmica e Expressão corporal: Compreender o ritmo existente na música; Expressão corporal rítmica; Gestos, palmas, movimentos corporais; Conhecendo o corpo e seus movimentos; Bandinha rítmica; Percepção musical: Diferenciação entre som agradável e ruído; Diferenciação entre som natural e produzido; Comparação entre sons; Altura do som: sons graves e agudos; Diferenciação entre instrumento de sopro e cordas; Bandinha Rítmica; Exploração dos sons; Som e silêncio; Apreciação Musical: Audição e Concentração; Ouvido Consciente; Exploração de sons e músicas; Histórias cantadas e contadas; METODOLOGIA da Contação de histórias: A metodologia se desenvolverá em dois eixos: infantil e infanto-juvenil. No que diz respeito ao eixo infantil serão trabalhados o dia da leitura, onde os educandos serão estimulados de diversas formas à atividade da leitura. Em um primeiro momento, a leitura será conduzida pelo educador/contador de historia, que irá representar o livro de forma lúdica e expressiva, incitando que as crianças adentrem em um universo imaginário. Após esse momento, os educandos serão convidados a escolher seus próprios livros e após a leitura possibilitar que o próprio educando conte para o resto da turma a história que leu. É importante ressaltar que, será respeitado o desenvolvimento de cada criança, fazendo-os entender que existem vários níveis de leitura e o que importa aqui é o entendimento pessoal que cada criança conseguirá fazer. Da mesma maneira, haverá um dia da semana dedicado às “histórias inventadas”. Neste dia, com o auxílio de fantoches, objetos, perucas e figurinos as crianças poderão inventar suas próprias histórias partindo de um tema ofertado pelo educador como “amor”, “amizade”, “respeito”, “família”, etc. Aqui será importante que as crianças trabalhem com autonomia e liberdade.

Para facilitar o livre acesso da pessoa portadora de necessidades especiais e pessoas idosas o projeto oferece: a)Nas inscrições para as oficinas, serão disponibilizadas vagas para alunos portadores de necessidades especiais; b) Os acessos para os locais das oficinas estão adaptados para receber portadores de necessidades especiais. A sede do instituto ADAMA, não há degraus e possui banheiros adptados. c) O local está sempre aberto para receber pessoas de melhor idade da comunidade para os ensaios e apresentações. d) Haverá um profissional em Libras disponivel se houver algum aluno que necessite deste atendimento. Durante as apresentações de final de ano, haverá ao lado do apresentador, o profissional em LIvras fará a tradução para a plateia. e) Nas oficinas utiliza-se com os alunos uma linguagem simples, escrita e oral, com visualização de legenda descritiva, leitura de textos e utilização de dispositivos multimídia. .

Totas as atividades serão gratuitas para os participantes; As apresentações de final de ano serão gratuitas para um público estimado de 4.000 pessoas; As apresentações serão postadas no Site e no Facebook do Instituto ADAMA; Os ensaios serão abertos ao público.

O proponente, Instituto ADAMA, será o realizador e gestor administrativo e financeiro do plano anual de atividade; CURRÍCULUM PROFESSORA DE DANÇA FABIANE TAVARES: Possui graduação em Educação Física pela Universidade Estadual de Londrina (Licenciatura Plena) e Especialização em Fisiologia do Exercício pela Unopar. Já atuou nas áreas de atividade física e saúde, personal training, lazer, eventos esportivos, professora de dança e fitness, ginástica laboral e apresentação de trabalhos em congressos. Atendeu empresas como: SESI, Clinica de Atividade Física Personalizada AD, Rede de Farmácias Nissei, Milenia Agrociências, COPEL, Escola de Natação Piraju, Unimed Londrina, Fundação Cultural de Ibiporã, Espaço Latino, Prefeitura de Rolândia (CRAS e CREAS) e outros. Aluna de ballet, jazz e contemporâneo na Fundação Cultural de Ibiporã- PR de 1990 a 1998; Aluna de dança de salão na escola Espaço Latino de 2000 a 2005; Aluna de hip hop e integrante no grupo de apresentações da escola PS Danças Urbanas no ano de 2014; Participação no Expodança Cianorte 2014 como competidora, se classificando em segundo lugar na categoria grupos e como participante dos cursos de Hip Hop e Ragga Jam. Professora de dança de salão na escola Espaço Latino de 2000 a 2004; Professora de dança particular desde 2000; Professora de dança pelo Sesi de 2006 a 2009; Professora de street dance pela prefeitura de Rolândia de 2009 a 2013; Professora de ballet pelo Sest Senat em 2014; Professora de dança no Instituto Adama desde 2013 até a presente data. PROFESSOR DE CAPOEIRA: Nome: Márcio Triachini CodagnoneCREF: 021703- G/PRGraduado em Educação Física pela Universidade Norte do Paraná - 2004Pós-Graduado em Arte Educação pela Universidade Vale do Paraíba - 2008ExPeriências ProfissionaisProfessor de Capoeira no Instituto ADAMA- 2017Coordenador do Grupo de Capoeira Senzala em Londrina - 2017Professor de Capoeira na Academia Dinâmica House- 2017Supervisor e coordenador de profissional de Capoeira na Academia Healthy - 2017Educador da Oficina de Cultura Popular e Capoeira na Escola Profissional Social do Menor de Londrina ( EPESMEL) – 2013 Cursos Participação na Oficina “ No Ritual da Roda Reaprendendo a Aprender” organizado pela Centro de Estudos de Capitães das Areias e Previdência Capoeira Integralizada (PREVICAPI) agosto de 2017- 10 horas/aulas.Curso de capacitação da rede de Assistência Social- 2005 a 2016 Participação na XIV Clínica de Capoeira, “De Luta Regional à Cultura Global”, realizada pelo Centro de Práticas Esportivas da Universidade de São Paulo no período de 20 a 23 de novembro de 2014. Participação no Congresso Nacional dos Colégios de Aplicação do Paraná com carga Horária de 36 horas – 2011Participação do Evento de Extensão III Jornada de Humanidade do Colégio Aplicação: IN/Exclusão e Juventude(S) com carga horária de 4 horas- 2011Participação como palestrante do Simpósio Socioeducativo Marista- Curitiba 2010 Publicações Publicação e apresentações de artigos “Ritual de Roda da Capoeira como Prática Cooperativa” e “A Disciplina Ciências Físicas e Biológicas e sua Contribuição para a Qualidade de Vida” . Congresso Internacional de Desenvolvimento Social, Iturama MG – 2011Publicação nos anais do colégio Aplicação na III Jornada de Humanidade que teve como Tema: In/exclusão e Juventude com o artigo Capoeira como Prática Inclusiva e Cooperativa- 2011 Professora de Teatro: CAMILA LINS FRANCA FORMAÇÃO • Estudante regular no programa de mestrado em Educação da Universidade Estadual de Londrina, conclusão em 2016. • Especialização em docência no ensino superior. Universidade Estadual de Londrina, conclusão em 2014. • Especialização em arte e educação. ESAP- Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação, conclusão em 2013. • Graduada em Artes Cênicas. Universidade Estadual de Londrina, conclusão em 2010. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL • 2013- PROVOPAR LondrinaCargo: Educador social. Principais atividades: Pl anejar e ministrar aulas de teatro tendo como foco a formação cidadã; o protagonismo e a garantia de direitos de crianças e adolescentes. • 2012 – Associação dos c olaboradores da Gibiteca de Londrina ONG FLAPT! Cargo: Oficineiro de artes cênicas. Principais atividades: Instrutora de atividades lúdicas no âmbito do teatro e da dança. • 2011 – Secretaria de Estado da Educação - SEED Cargo: Arte Educador do ensino Fundamental, do ensino médio e da educação profissional. Principais atividades: Planejar e ministrar aulas de Artes, propiciando ao educando condiçõ es de desenvolvimento do pensamento artístico, crítico e d a percepção estética; Construir uma relação de auto-confiança do educando na área de música, teatro e dança. • 2011 –Casa de cultura (UEL)- Divisão de Artes Cênicas Cargo: M inistrante de oficinas de Iniciação Teatral. Cargo: Colaborador e Estagiário de Iniciação Cien tífica em Projeto de Pesquisa – Laboratórios de jogos- Espaço de Interações Lúdicas. Principais atividades: Compreensão sobre a importância dos jogos para o desenvolvimento afetivo, social e cognitivo da criança; Atuação por mei o de jogos e brincadeiras com crianças que frequentam o espaço Ludoteca- UEL. QUALIFICAÇÕES E ATIVIDADES PROFISSIONAIS Curso complementar em Jogos para palhaço (2009). Curso complementar em Dramaturgia Corporal (2010 ). Curso complementar em Commedia Dell’arte (2010). Curso complementar em confecção e utilização de m áscaras (2011). Curso complementar em musicalização corporal (2013). Projeto de pesquisa “Técnica Klauss Vianna e Dramaturg ia Corporal” (2009-2010) INFORM AÇÕES ADICIONAIS Realiza estudos acadêmico s na área de arte e educação e filosofia da educação, tendo como principal foco de pesquisa o desenvolvimento do sujeito a partir da criação e jogo teatral. Atualmente, integra o projeto de pesquisa cadastrado pela instituição CAPES . Professor de Música: LEYZA PRUDÊNCIO NALIPÓS-GRADUAÇÃO RH e Gestão de Pessoas e Competências UNIFIL Centro Universitário Filadélfia Londrina – PR Conclusão: julho de 2016. CURSO SUPERIORLicenciatura, Bacharelado e Formação em Psicologia. UNIFIL Centro Universitário Filadélfia Londrina – PR Conclusão: fevereiro de 2003. CURSO MUSICAL Piano Clássico Conservatório Carlos Gomes Londrina – PR Período: 1986 – 1997 (falta último ano para conclusão) Harmonia Musical Conservatório Carlos Gomes Londrina – PR Conclusão: 1997 Teclado Conservatório Carlos Gomes Ibiporã – PR Conclusão: 1996 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL Instituto Adama Cargo: Educador de música Local: Londrina – PR Período: Setembro de 2015 (Atual) Função: musicalização e canto coral. Aulas Particulares Cargo: Professora de Teclado e Piano Local: Ibiporã – PR Período: 1999 – 2008. Função: aulas de teoria musical e aulas com o instrumento musical. Escola de Desenvolvimento e Aptidões Musicais Cargo: Professora de Musicalização, Teclado e Piano. Local: Ibiporã – PR Período: 1996 – 2000. Função: aulas de teoria musical, canto coral e aulas com o instrumento musical. Conservatório Carlos Gomes Cargo: Professora de Musicalização Local: Ibiporã – PR Período: 1994 – 1997. Função: aulas de teoria musical. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL VOLUNTÁRIO Igreja Presbiteriana Maanaim de Londrina Cargo: Professora de Teclado e Regência de Coral. Local: Londrina – PR Período: 2011 – 2014. Função: aulas com o instrumento musical e regência do Coral Adulto e Infantil. Igreja Presbiteriana Nova Jerusalém de Londrina Cargo: Professora de Teclado. Local: Londrina – PR Período: 2010. Função: aulas com o instrumento musical e aulas teóricas. Igreja Presbiteriana Central de Londrina

Prazo prorrogado para encaminhamento de resposta à diligência (Objeto).