MÚSICA NO BAIRRO Plano Anual 2021

O Plano Anual Música no Bairro oferece vagas para Oficinas de Canto Coral e Instrumentos de Sopros a crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social e econômica que residem em um bolsão de pobreza na periferia do município de Almirante Tamandaré, Paraná. Como importante ferramenta no processo pedagogico-musical, serão realizados concertos gratuitos ao longo do projeto, além de outras apresentações atendendo a convites de instituições parceiras.

Não se aplica.

OBJETIVO GERAL: Promover o desenvolvimento musical, estético, sociocultural, cognitivo e emocional de crianças e adolescentes residentes em área de risco, através do ensino musical, oferendo vagas para oficinas de Canto Coral e o Ensino de Instrumentos de Sopro, fortalecendo nos participantes, aptidões e atitudes como extroversão, espírito de equipe, tolerância, estabilidade emocional. Objetivos Específicos: 1. Oferecer 50 vagas para oficinas de canto coral para crianças e adolescentes moradores da região e advindos de escolas públicas. 2. Oferecer 50 vagas para oficinas de instrumentos de sopro para crianças e adolescentes moradores da região e advindos de escolas públicas. 3. Executar 2 mostras de trabalhos nos finais de semestre e 1 concerto com os integrantes das oficinas, proporcionando intensas vivências artísticas, que favoreçam a motivação nos estudos musicais bem como o autocontrole e maturidade emocional para a performance no palco. Público estimado: 400 pessoas. 4. Atender a 10 convites de parceiros e/ou eventos (empresas patrocinadoras, instituições educacionais e culturais, festivais, simpósios, semanas culturais) para apresentações, divulgando o projeto e conscientizando a platéia sobre a importância da arte e cultura para o ser humano. Público estimado: 1.400 pessoas. 5. Realizar 4 apresentações didáticas em escolas públicas, como contrapartida social. Público estimado: 400 pessoas.

Essa proposta se enquadra nos seguintes incisos do Art.1º da Lei 8313/91: I -contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; VIII - estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória; IX - priorizar o produto cultural originário do País. A proposta se enquadra ainda nas finalidades do Art 3º da referida Lei: Art. 3° Para cumprimento das finalidades expressas no art. 1° desta lei, os projetos culturais em cujo favor serão captados e canalizados os recursos do PRONAC, atenderão, pelo menos, um dos seguintes objetivos: II - fomento à produção cultural e artística, mediante: c) realização de exposições, festivais de arte, espetáculos de artes cênicas, de música e de folclore; IV - estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: a) distribuição gratuita e pública de ingressos para espetáculos culturais e artísticos. Nos últimos dez anos, o projeto contou, entre outros, com patrocínio da Fundação Araucária FA, por meio de editais do Programa Universidade Sem Fronteiras USF/SETI (por dois anos); projetos de extensão da Escola de Música e Belas Artes do Paraná, Campus I da Universidade Estadual do Paraná, UNESPAR, e a partir de 2017, contou com o apoio da Lei de Incentivo a Cultura. Para o ano de 2021 se optou por prosseguir o apoio por meio da Lei de Incentivo a Cultura, para dar continuidade ao projeto, visto que a procura pelas oficinas é contínua e o projeto cresceu em qualidade técnica, educacional e artística. Portanto, a participação do Ministério da Cidadania e patrocinadores garantirá o suporte necessário para que todos os objetivos propostos sejam alcançados com excelência. Supomos que a continuidade dos projetos da AECRI ao longo dos dez últimos anos, a qualidade da formação artística de crianças e jovens que por ela são atendidos e, a abrangência de público atingido são indicações do mérito do projeto ora apresentado. O município de Almirante Tamandaré, localizado na região metropolitana de Curitiba, apresenta o IDH Indice de Desenvolvimento Humano 0.699, e apresenta índices alarmantes de abuso de drogas e violência. Almirante Tamdaré consta como 10º municipio mais violento do país, como mostra o novo relatório do Atlas da Violência 2018, publicação do Ipea (Instituto de Pesquisas Econômica Aplicada) em parceria com o Fórum Brasileiro de Segurança Pública. Segundo o Jornal Gazeta do Povo, do dia 15/06/2018: "Pessoas vivendo em domicílios sem água encanada nem esgoto adequados. Onde há paz, apenas 0,5% moram nessas condições; onde há violência, são 5,9% das pessoas. Quantidade de jovens "nem-nem", aqueles que nem estudam nem trabalham, de 15 a 24 anos. Nos municípios com menos mortes, há 4,3% deles. Já naqueles onde mais se morre e se mata, eles são 14,1% do total desta faixa etária."Há uma clara correlação entre as condições de desenvolvimento humano e as taxas de mortes violentas", explica o economista Daniel Cerqueira, pesquisador do Ipea que coordenou o estudo' (Gazeta do Povo, "123 Municipios mais violentos do pais concentram 50% dos homicídios brasileiros" 15/06/2018). A comunidade onde se localiza o projeto, chamada de Bonfim, é um bolsão de pobreza, que fica a 4,5 km do centro de Almirante Tamandaré. A Associação Evangélica Cristo Redentor, AECRI, mantém o Projeto Dorcas, que já recebeu centenas crianças e adolescentes em suas atividades, acolhendo também suas famílias a fim de minimizar os efeitos da exclusão social e econômica. A proposta de oferecer oficinas de Música surgiu a partir da verificação de uma demanda local existente e da escassez de ofertas de cursos dessa natureza, acessível à faixa etária e condições sócio-econômicas dos moradores da região. Por este motivo, a AECRI criou o Projeto Música no Bairro, iniciativa encabeçada pela Professora Renate Weiland, doutora na área de Educação e docente na UNESPAR -Escola de Música e Belas Artes do Paraná. Desde 2010, uma equipe de professores de música atua no bairro, alcançando atualmente um nível artístico reconhecido e elogiado por grandes músicos.

PROJETO PEDAGÓGICO BENEFICIÁRIOS E FORMA DE SELEÇÃO O Projeto Música no Bairro oferece 100 vagas, para crianças e adolescentes, com idades entre 6 e 18 anos. Não há seleção para participação, os interessados se inscrevem diretamente no projeto. OBJETIVO GERAL Proporcionar ensino musical por meio de Oficinas de Canto Coral e Instrumentos de Sopro - Metais e Flauta Doce, promovendo o acesso à alfabetização musical e ampliação de experiências culturais a crianças e adolescentes residentes no Bairro Bonfim em Almirante Tamandaré. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Oferecer às crianças e adolescentes estudos musicais de alta qualidade; Realizar concertos públicos que estimulam a autoestima dos integrantes e contribuam efetivamente para o desenvolvimento psicológico,motor, cognitivo, afetivo, social, cultural e estético das crianças e adolescentes; Desenvolvimento da sociabilidade dos alunos para agirem de forma adequada frente a diferentes situações, buscando que, gradativamente, sejam agentes transformadores da sua comunidade. Oficinas de Canto Coral e Instrumentos de Sopro: Terão a duração de 10 meses, no formato de oficinas continuadas de Canto Coral e de Instrumentos de Sopro, no período de março a dezembro de 2021. As crianças que ingressam no projeto fazem aulas de musicalização infantil e fortalecimento de vínculos duas vezes por semana, para a integração e iniciação nas atividades musicais. Na sequência, as crianças integrarão os Corais e iniciarão as aulas de flauta doce. As que já dominam os fundamentos desse instrumento terão aulas de instrumentos de sopro de metais: trompete, trombone e eufônio. Oficinas de Canto Coral, subdivididas em dois coros, o Coralito (iniciantes) e Pipa Amarela (avançados), e atividades de musicalização infantil e fortalecimento de vínculos, nos turnos da manhã e da tarde. Carga horária: 14 horas semanais, 56 horas mensais, somando 560 horas anuais. Para apresentações e ensaios extras estima-se 2 horas mensais, 20 horas anuais. Total horas: 580. As Oficinas de Sopro acontecerão em níveis de proficiência instrumental, com grupos de até 15 crianças, nos turnos manhã e tarde. Carga horária: 32 horas semanais, 128 horas mensais e 1.280 horas anuais de oficinas de Instrumentos Musicais. Para apresentações e ensaios extras estima-se 2 horas mensais, 20 horas anuais, Total horas: 1.300 Concertos Serão executados pelos integrantes das oficinas e são muito importantes no processo de aprendizado, trazendo aos alunos oportunidades da vivência de palco. Também são uma contrapartida social para formação de plateia, e para a população local uma experiência cultural importante. TOTAL: pelas oficinas de Canto Coral, Instrumentos de Sopro, Concertos e Apresentações compartilhadas, estima-se o total de carga horária de 1.880 horas de atividades musicais orientadas. A carga horária será dividida por uma equipe de 8 professores. 6 professores responsáveis pelas oficinas de canto coral e flauta doce e 2 professores responsáveis pelas oficinas de instrumentos de metais. METODOLOGIA As atividades previstas seguirão o Modelo C(L)A(S)P de Keith Swanwick, importante educador musical inglês, reconhecido como um dos maiores na atualidade. Em todas as aulas de música, o aluno participará ativamente, podendo contribuir com suas preferências musicais, enfim, sendo um aluno ativamente criador. Além da execução e da criação musical e será trabalhada a necessária técnica para a correta execução instrumental, apoiados em conhecimentos de história e literatura musicais. O educador musical Keith Swanwick, (SWANWICK, 1979) enfatiza que o aluno de música precisa "fazer música musicalmente" desde a primeira aula, isto é, mesmo que apenas domine uma ou duas notas, já está envolvido no processo musical, o que fará toda diferença no seu estudo e desenvolvimento. Por isso a divisão em pequenos grupos para as atividades de musicalização e aprendizagem de instrumentos. SWANWICK (1979) propôs uma integração, bem como certa hierarquia de objetivos destinados à Educação Musical visando uma educação estética. Estes objetivos priorizam as atividades diretamente relacionadas à música, ou seja, a composição, a apreciação e a performance, deslocando o foco de concentração da aula de música das atividades secundárias, que o autor agrupou e denominou de Aquisição de Habilidades (técnica) e estudos de Literatura. Portanto, a sigla C(L)A(S)P refere-se a atividades de composição – C (Composition), apreciação – A (Audition) e performance – P (Performance) também denominada de execução, como atividades centrais, ao lado de atividades de suporte, periféricas, como aquisição de habilidades técnicas – S (Skill acquisition) e estudos sobre a literatura musical – L (Literature), que vêm indicadas entre parênteses (WEICHSELBAUM,2003; WEILAND,2006). CONTEÚDO DA OFICINA DE INSTRUMENTOS DE SOPRO: Execução: Execução com sonoridade expressiva de no mínimo 10 músicas utilizando a escala pentatônica e/ou diatônica, com ritmos de semínimas, mínimas, colcheias e suas respectivas pausas. Execução de repertório erudito, popular, folclórico, etc. Composição:Elaboração de no mínimo duas pequenas composições próprias ou arranjos de peças musicais simples em escala pentatônica ou diatônica. Apreciação: Sensibilização com fruição estética de peças dos mais variados estilos como a folclórica, a popular nacional e internacional, grandes obras para orquestras, etc. Reconhecimento auditivo das formas AA' e AB, Rondó, etc.. Desenvolvimento da audição interna e memória auditiva. Técnica: Noções básicas de postura, respiração, apoio, emissão, ressonância e articulação que permitam a correta execução instrumental. Teoria Musical: notação musical nos seguintes aspectos: Pentagrama, Clave de sol, Nome das notas, Fórmulas de compasso simples e compostos (2/4, 3/4, 4/4, 6/8), Figuras de notas e respectivas pausas (semibreve, mínima, semínima, colcheia, e semicolcheia), Compasso, Barra de compasso (simples, dupla e final), Barra de repetição, 1ª e 2ª casa (ritornello), D.C al fine, D.S al fine ao $, Alterações: sustenido, bemol e bequadro, Armadura de Clave, Sinais de dinâmica, Andamento (andante, allegro, moderato, etc.), Ligadura de valor, Ponto de aumento e diminuição, Fermata, Ligadura de fraseado, Marcação de respiração Literatura: Conhecimento de características das músicas trabalhadas, do contexto no qual foram compostas e utilizadas, em especial das músicas utilizadas nas atividades de apreciação. CONTEÚDO DA OFICINA DE CANTO CORAL:Atividades de musicalização e fortalecimento de vínculos: atividades de iniciação musical com abordagem lúdica, promovida com crianças a partir dos 6 anos de idade, com enfoque musical e sociabilizador. Essas atividades têm como objetivo a integração e iniciação musical das crianças recém-chegadas ao projeto. Desenvolvimento Vocal: técnicas de ampliação e domínio respiratório; técnicas de crescimento de volume e amplitude da extensão vocal; afinação individual, em naipes e no cantar em conjunto. Desenvolvimento da afinação, da resposta precisa à regência, da respiração e da articulação, enquanto grupo coral. Participação nas apresentações, com atitudes que demonstrem progressivo controle emocional: respeito ao regente, professores e monitores, aos colegas e à plateia, demonstração de gradual concentração diante da situação de palco. Execução de músicas em uníssono e a duas vozes, na tessitura de Do 3 a Lá 4, em repertório nacional e internacional para canto coral infanto-juvenil. Cada ensaio segue a rotina de: aquecimento corporal e vocal; técnica vocal específica para coro infantil; preparo para a experiência cênica; construção de repertório. O Curriculo do professor responsável pelo projeto pedagógico,Tadeu Malaquias, está informado na Ficha Técnica, anteriormente preenchida, e também anexado.

O projeto propõe atender as políticas públicas de acessibilidade de mobilidade e dos conteúdos dos produtos, adaptando suas orientações às demandas específicas da realidade na qual as atividades se realizarão. PLANO ANUAL/OFICINAS Acessibilidade física: O local onde o projeto Música no Bairro ocorre proporciona condições de acessibilidade não só a portadores de deficiência física, mas também a gestantes e pessoas idosas, cumprindo os seguintes itens; ponto de entrada com menos tráfego de alunos, portas com maçanetas do tipo alavanca e sala com possibilidade de rotação de 360º. Também conta com banheiros adaptados com espaço apropriado para cadeira de rodas e barras de apoio e lavatórios adaptados. O acesso externo não possui rampas, pois o imóvel onde se localiza o projeto não possui nenhuma escada nem degraus que poderiam dificultar o acesso. O estacionamento também não oferece dificuldade neste sentido pois está no mesmo nível do imóvel. Acessibilidade para deficientes visuais: As medidas de acesso aos conteúdos serão tomadas de acordo com a demanda de vagas solicitadas pelos portadores de deficiência visual, lembrando que podem haver casos nos quais o grau de necessidade de adaptação para o acesso ao conteúdo das oficinas podem ser diferentes. Entre as medidas que podem ser adotadas para o acesso aos conteúdos das oficinas estão; disponibilização e utilização de material digital de áudio e disponibilização e utilização de materiais próprios elaborados pela equipe de professores dependendo do grau de deficiência visual do estudante, como partituras com caracteres ampliados. Acessibilidade para deficientes auditivos: As medidas de acesso aos conteúdos serão tomadas de acordo com a demanda de vagas solicitadas pelos portadores de deficiência auditiva, lembrando que podem haver casos nos quais o grau de necessidade de adaptação para o acesso aos conteúdos das oficinas podem ser diferentes. Também é importante ressaltar a baixa procura de vagas nesse tipo de projeto de alunos com essas características. Entre as medidas que podem ser adotadas para o acesso ao conteúdo das oficinas estão; acompanhamento de um professor capacitado na utilização da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, disponibilização e utilização de material visual, disponibilização e utilização de material digital e disponibilização e utilização de materiais próprios elaborados pela equipe de professores dependendo do grau de deficiência auditiva do estudante. PLANO ANUAL/APRESENTAÇÕES Em todas as apresentações propostas que podem vir a serem realizados em teatros, igrejas e outros espaços culturais, serão observadas as seguintes medidas como forma de acessibilidade ao público: Acessibilidade Física: Escolha preferencial de espaços das apresentações com rampa de acesso e banheiros adaptados, reserva de assentos especiais, vagas preferenciais nos estacionamentos dos locais onde serão realizados os concertos e uma equipe de recepção especial para o atendimento e orientação do público. Acessibilidade para deficientes visuais: Já na divulgação dos concertos, será dada a oportunidade de manifestação de alguma necessidade específica para que a equipe de apoio responsável pelo atendimento ao público para que possa tomar as devidas medidas. Também haverá a disponibilização de uma equipe de recepção para o atendimento e orientação do público, de um membro da equipe de apoio que poderá acompanhar, descrever e explicar a dinâmica da apresentação durante a sua execução em caso de solicitação e a elaboração de programas com letras ampliadas. Acessibilidade para deficientes auditivos: Já na divulgação dos concertos, será dada a oportunidade de manifestação de alguma necessidade específica para que a equipe de apoio responsável pelo atendimento ao público para que possa tomar as devidas medidas. também haverá a disponibilização de uma equipe de recepção para o atendimento e orientação do público e um membro da equipe de recepção fluente na Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS que poderá acompanhar, descrever e explicar a dinâmica da apresentação. CONTRAPARTIDA SOCIAL Nas apresentações propostas em escolas públicas como forma de contrapartida social haverá a consulta prévia por parte do projeto sobre a estrutura de acessibilidade e a demanda de estudantes com deficiência que estarão presentes. Dessa forma, serão observadas as seguintes medidas como forma de acessibilidade: Acessibilidade física: As escolas públicas nas quais serão realizadas as apresentações serão aquelas que já disponham de estrutura de meios de acessibilidade como; rampas de acesso, banheiros adaptados e reserva de assentos especiais no momento da apresentação. Acessibilidade para deficientes visuais: Disponibilização de um professor que poderá acompanhar, descrever e explicar a dinâmica da apresentação durante a sua execução e a elaboração de um programa com letras ampliadas. Acessibilidade para deficientes auditivos: Disponibilização de um professor fluente na Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS que poderá acompanhar, descrever e explicar a dinâmica da apresentação.

As medidas promovidas para a democratização dos bens e serviços culturais desse projeto, em cumprimento ao artigo 21 da IN n. 02/2019 dos incisos II, III, VII e X serão: 1-Disponibilizar 100 vagas para as oficinas destinadas a população de baixa renda, sem pré-requisitos de ordem física, situação social, gênero ou aptidão artística. Os beneficiários do projeto são alunos de populações urbanas periféricas, residentes em um bolsão de pobreza, bairro Bonfim, pertencente ao município de Almirante Tamandaré, que é região metropolitana de Curitiba-Pr. 2-Disponibilizar transporte para os alunos e as famílias para as apresentações e mostras de oficinas realizados fora da localidade na qual o projeto se encontra. O transporte é feito em sistema de parceria com a prefeitura municipal de Almirante Tamandaré. 3-Ofertar 3 refeições diárias (manhã e tarde) para os estudantes do projeto. Os estudantes participam do projeto em sistema de atividades de contraturno, nas quais eles se dirigem diretamente do projeto para a escola ou da escola para o projeto. Oferecer as refeições é um meio de permitir que os estudantes recebam alimentação atendendo e complementando as demandas nutricionais para um processo de aprendizagem pleno, promovendo a formação de hábitos alimentares saudáveis e diminuindo o número de faltas e desistências durante o ano letivo. 4-Disponibilizar registros de aulas e concertos por meio das redes sociais do projeto (Facebook e Instagram). 5-Realizar 2 apresentações gratuitas (mostra das oficinas) para comunidade de baixa renda. 6-Contrapartidas sociais: realizar 4 apresentações didáticas em escolas públicas da região onde ocorre o projeto, promovendo assim, ações de conscientização para importância da arte na vida do ser humano.

PROPONENTE: Associação Evangélica Cristo Redentor (AECRI) - será responsável pela gestão dos recursos e a devida prestação de contas ao Ministério da Cidadania. A proponente (AECRI) realizará a produção executiva incluída nos custos administrativos. TADEU APARECIDO MALAQUIAS - Atividades: Coordenação Pedagógica e Direção Musical, Professor de Instrumento (Trombone, Eufônio e Trompete) Curriculo: Iniciou seus estudos de trompa no NIDIC-UNICAMP (Núcleo de Integração e Difusão Cultural) e, posteriormente, ingressou no Conservatório Dramático e Musical "Dr. Carlos de Campos" em Tatuí-SP, na classe do professor Adalto Soares. Integrou a Orquestra Sinfônica do Teatro Municipal do Rio de Janeiro e Orquestra Sinfônica do Paraná, tendo atuado sob a regência de maestros como Karl Martin, Stefan Geiger, John Neschling, Isaac Karabtchevsky, Hans Peter Frank, Victor Hugo Toro, Antoni Wit, Laszlo Marosi, entre outros. Participou do Festival de Instrumentos de Sopro e Percussão de Guarulhos- SP, Festival de Campos do Jordão-Núcleo Tatuí e do Festival de Orquestras Jovens na Cidade de Wattwil-Suíça em 2003. É graduado no curso de Licenciatura em Música na Escola de Música e Belas Artes do Paraná (EMBAP), Mestre e Doutorando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Atualmente é professor coordenador da oficina de instrumentos de metais no Projeto Música no Bairro/Projeto Dorcas, na cidade de Almirante Tamandaré-PR e professor responsável pelos cursos de música pela Secretaria Municipal de Ação Social e Cultura, na cidade de Quatro Barras-PR. RENATE LIZANA WEILAND - Direção artística. Possui graduação em Licenciatura em Música pela Embap -Escola de Música e Belas Artes do Paraná (1984) e Fisioterapia pela PUC - Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1986). É especialista em Artes-Música, pela FAP- Faculdade de Artes do Paraná (1994). Em 2006 concluiu o Mestrado em Educação, pela UFPR - Universidade Federal do Paraná, e em 2010 concluiu o Doutorado em Educação, pela UFPR- Universidade Federal do Paraná (UFPR). No doutorado dedicou-se ao tema do ensino de música em projetos sociais. É professora aposentada do Colegiado de Licenciatura em Música da UNESPAR – Campus I Embap – Universidade do Estado do Paraná, Campus I, Escola de Música e Belas Artes do Paraná. Atuou como diretora musical e regente de coro nos espetáculos: “Uma historia verdadeiramente real”, UTFPR 2017; “A jornada do vencedor” – Auditório da UTFPR, 2016; “Um jardim da vida” – Auditório da UTFPR, 2015. Atuou como organizadora e regente de coral infantil no Concerto “Crianças do Projeto Música no Bairro e Kammerochester St.Pauli, Chor der Friedenskirche” em 2014. Foi idealizadora e criadora do Projeto Música no Bairro/ Projeto Dorcas, em 2010, que hoje conta com 100 crianças e adolescentes, sendo responsável pela gestão artística e pedagógica do projeto desde a sua criação. Tem diversos trabalhos acadêmicos publicados sobre o tema de música em projetos sociais, e sobre ensino instrumental, além dos livros “Sonoridades brasileiras: Método para Flauta Soprano” (2008) e “Educação Musical Coletiva – Fundamentos e Propostas de uma disciplina da Embap” (2017), do qual é organizadora e autora de quatro capítulos. DARCLÊ SUSAN WESTPHAL DA CUNHA Atividade no Projeto - Captação de Recursos, Produtora Executiva e Coordenadora Financeira. Curriculo: Formada em Enfermagem, pela Universidade Federal de Santa Catarina –UFSC; com especialização em Saúde Pública, pela UFSC Universidade Federal de Santa Catarina. Tem curso de Gestão Terceiro Setor pela Fundação Getúlio Vargas – Brasília. Integra o CMDCA – Conselho Municipal da criança e do Adolescente, desde novembro de 2015, em Almirante Tamandaré (PR) bem como o CONSEA – Conselho Nacional de Segurança Alimentar - PAA – Programa de Aquisição de Alimentação (fome zero), em Almirante Tamandaré – ambos vinculados à sua atuação no Projeto Dorcas. Possui ampla experiência e conhecimentos sobre projeto sociais. Ocupou a presidência da Associação Reviver Down, entre 2000 e 2004 e a presidência da CELC – UP – Comunidade Evangélica Luterana de Curitiba – União Paroquial entre 2004 e 2008. Participou de diversos cursos e capacitações na área de desenvolvimento comunitário, como RENAS – Rede Evangélica Nacional de Assistência Social – Bola na Rede -Capacitação em prevenção da Violência sexual Contra Crianças e Adolescentes; CADI – Centro de Assistência e Desenvolvimento Integral Capacitação: Diagnóstico Comunitário e Princípios de Gestão de Desenvolvimento Comunitário, entre outros. Coordena o Intercâmbio Brasil/Alemanha Ev.-Luth. Kirchenkreis Hamburg – West/Südholstein Kita-Werk Altona-Blankenese. Atua como coordenadora do Projeto Dorcas desde 2009, o qual abriga o Projeto Música no Bairro, como um dos eixos fundamentais. Os demais professores serão selecionados antes do início das atividades do projeto.

31/5/2022 - Transferido para o Pronac n. 212737 o valor total de R$ 111.376,19 referente ao saldo remanescente, em atendimento a Solicitação do proponente pelo projeto recebedor. Transação de acordo com o disposto no Artigo 48, da Instrução Normativa n. 1/2022. Projeto Planos Anuais de Atividades.