LICEU DE ARTES E OFÍCIOS CLÁUDIO SANTORO - UNIDADE ENVIRA

O projeto consiste na continuação das atividades artísticas formativas do Liceu de Artes e Ofícios Cláudio Santoro - Unidade Envira. O Liceu iniciou suas atividades em 2020, com cursos de violão, bateria, teclado, contrabaixo, canto, musicalização em flauta infantil, iniciação teatral, teatro para crianças, dança para crianças e danças brasileiras. Na perspectiva de aprimorar o atendimento aos munícipes e considerando a pandemia do novo corona vírus, a COVID-19, o planejamento procurou atender a todas as normas de segurança e saúde orientadas pela Organização Mundial da Saúde _ OMS e protocolos do Governo do Estado do Amazonas. Os cursos serão oferecidos gratuitamente à população e terão como público-alvo crianças e adolescentes matriculados nas redes estadual e municipal de ensino. Compreendendo a necessidade de dar condições de acessibilidade à população envirense, o Liceu pretende realizar um curso de Libras para capacitação de seus colaboradores. Como contrapartida social o projeto realizará apresentações artístico-didáticas em escolas públicas do município, com os alunos dos núcleos de Música, Dança e Teatro do Liceu, além de uma palestra em cada escola com a temática "Os cursos de formação artística do Liceu e perspectivas de futuro".

O projeto consiste na continuidade das atividades formativas do Liceu de Artes e Ofícios Cláudio Santoro, na cidade de Envira/AM, ofertando 265 vagas distribuídas em cursos na área de Música, Dança e Teatro, com aulas teóricas e práticas, com objetivo de despertar o interesse da população local para as artes, descobrir novos talentos, motivando-os para serem multiplicadores culturais dentro do município. Além dos cursos especificados e levando em consideração a Acessibilidade do projeto, será oferecido aos colaboradores do Liceu, um curso de capacitação em Linguagem de Sinais (Libras). Também será incluída uma ação socioambiental para idosos, devido solicitações realizadas pelos familiares dos alunos participantes das aulas formativas no Liceu. Essa ação socioambiental consiste em uma horta orgânica comunitária onde serão realizadas atividades de irrigação, plantio, cultivo, entre outras ações de sensibilização para a preservação do meio ambiente.

Objetivo geral: Dar continuidade às atividades artísticas formativas do Liceu de Artes e Ofícios Cláudio Santoro _ Unidade Envira, contribuindo para a transformação de jovens que ao participarem das aulas de artes podem complementar sua formação acadêmica e, consequentemente, ter maiores perspectivas de sucesso no futuro. Objetivos específicos: a) Oferecer 432 vagas à população envirense, de forma gratuita, nos cursos de música (violão, guitarra elétrica, bateria, teclado, contrabaixo, canto/coral, musicalização infantil e flauta doce), dança (danças brasileiras e dança para crianças) e teatro (iniciação teatral e teatro para crianças); b) Realizar um curso de Libras para capacitação de seus colaboradores; c) Disponibilizar atividades socioambientais para idosos; d) Realizar apresentações didático-artísticas com os alunos dos cursos de formação; e) Realizar palestras para escolas públicas; f) Difundir a arte e a cultura, levando conhecimento por meio dos cursos oferecidos; g) Fomentar a economia e o mercado de trabalho local h) Oportunizar no contra turno escolar atividades artísticas complementares ao desenvolvimento de crianças e adolescentes do Município de Envira/AM.

O município de Envira situado no Amazonas a 1.208 km de distância da capital tem uma população de 20.033 habitantes (IBGE - 2019) e sua economia gira em torno do turismo, praias de água doce, ilhas, igarapés e lagos. Contudo, seu índice de Desenvolvimento Humano é de 0,509, considerado baixo pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento _ PNUD. O alto índice de desemprego, o aumento do tráfico e o consumo de drogas e bebidas alcóolicas entre os jovens, gravidez na adolescência, vertiginoso crescimento de jovens com transtorno como depressão e ansiedade, dentre outros fatores necessitam da atenção familiar e do poder público. Compreendendo a realidade dos municípios do interior do Estado e levando em consideração o baixo nível de acesso do povo brasileiro aos bens e serviços culturais apontados por diversos institutos de pesquisa, a AADC em parceria com a Prefeitura Municipal de Envira e a Secretaria de Cultura e Economia Criativa do Amazonas, vislumbrando o crescimento de políticas públicas voltadas à dimensão da Cultura, implantou, em 2020, por meio do PRONAC 180375 o Liceu de Artes e Ofícios Cláudio Santoro, ofertando gratuitamente oficinas de música, teatro e dança, às crianças e adolescentes, moradores do Município de Envira/AM. Foram formadas turmas de violão, bateria, teclado, contrabaixo, canto coral, musicalização em flauta infantil, iniciação teatral, teatro para crianças, dança para crianças e danças brasileiras. Foram oferecidas 432 vagas nos cursos, matricularam-se 377 pessoas e, devido à pandemia de COVID-19, 150 alunos finalizaram os cursos no primeiro ano de execução. O Liceu em Envira, além de promover acesso à arte, tem ocupado espaços antes ociosos, como o Complexo CENA _ Centro de Eventos e Negócios Agropecuários, que anteriormente era utilizado apenas no período da Feira Agropecuária que acontecia uma vez por ano na cidade. O complexo dispõe de uma arena de rodeio, palco principal, camarotes amplos, praça, pista para passeio e caminhadas, cine teatro com 200 lugares, salão de eventos, galpão, mini salão com palco e banheiros, um centro de multimeios didáticos com biblioteca, laboratório de informática e salas multiuso, além do prédio em que funciona o Liceu com 06 salas. Portanto, o Complexo CENA deixou de ser um espaço que abrigava apenas atividades temporárias e passou a ser um local de atividades permanentes com a implantação do LICEU nas suas dependências. Um fator entre os vários que apontam o Liceu de Artes e Ofícios Cláudio Santoro _ Unidade Envira como importante para o município é a geração de emprego e renda, pois todos os seus 10 funcionários distribuídos em departamento administrativo e pedagógico-artístico são do próprio município, favorecendo o desenvolvimento de recursos humanos, valorizando o profissional local e contribuindo com a economia da cidade. Tendo em vista esses fatos, a AADC acredita que a educação em artes que vem sendo oferecida por meio do Liceu Envira tem contribuído sobremaneira para a transformação destes jovens que ao participarem das aulas de artes podem complementar sua formação acadêmica e, consequentemente, ter mais qualidade de vida e maiores perspectivas de sucesso no futuro. Assim, a nova edição do projeto LICEU DE ARTES E OFÍCIOS CLÁUDIO SANTORO _ UNIDADE ENVIRA visa dar continuidade às atividades iniciadas no ano de 2020 e incluir, para 2021, curso de guitarra elétrica e atividades socioambientais para idosos. Ressaltamos que as atividades direcionadas aos idosos são resultado de solicitações realizadas pelos familiares dos alunos participantes das aulas formativas no Liceu. Em 2019 o projeto LICEU DE ARTES E OFÍCIOS CLÁUDIO SANTORO _ UNIDADE ENVIRA foi implantado por meio do Pronac 180375, assim ressaltamos que a Lei de Incentivo à Cultura é de suma importância para a continuidade do projeto em sua edição 2021. Considerando o Art. 1° da Lei 8313/91, o projeto se enquadra nos seguintes incisos: I - Contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso as fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II - Promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; VIII - Estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória. O objetivo, conforme Art. 3° para cumprimento das finalidades expressas no art. 1° da Lei 8.313/91, será o seguinte: I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos.

O projeto LICEU DE ARTES E OFÍCIOS CLÁUDIO SANTORO – UNIDADE ENVIRA recebe este nome como uma homenagem ao Maestro amazonense Cláudio Santoro, ícone da música erudita no Estado e um entusiasta do desenvolvimento intelectual de seus conterrâneos. Possibilitar a capacitação de cidadãos envirenses em atividades artísticas e culturais, por meio do Liceu, tem grande importância para qualidade de vida no município, mas principalmente, para despertá-los à profissionalização em artes. Dessa forma, podemos ampliar a visão na área cultural e desenvolver competências e habilidades no campo da arte e, ainda, compreender a contribuição da arte e da cultura para o desenvolvimento e aperfeiçoamento humanos. Acreditamos que, assim, contribuiremos para a construção de conhecimentos significativos, para o desenvolvimento do saber e do fazer artístico, na descoberta de novos talentos, despertando nos cidadãos o gosto pela arte, incentivando e garantindo não somente seu acesso, mas também a descentralização das ações culturais no Estado permitindo que o interior do Amazonas desfrute dessas possibilidades. Será incluída uma ação socioambiental para idosos, devido solicitações realizadas pelos familiares dos alunos participantes das aulas formativas no Liceu. Essa ação socioambiental consiste em uma horta orgânica comunitária onde serão realizadas atividades de irrigação, plantio, cultivo, entre outras ações de sensibilização para a preservação do meio ambiente. Considerando melhorar a Acessibilidade dos cursos oferecidos no Liceu e visando o aprimoramento das atividades propostas no projeto, será oferecido aos instrutores e aos técnicos administrativos, um Curso de Linguagem Brasileira de Sinais – Libras, conforme especificações abaixo: Carga Horária: 40 horas Público Alvo: Instrutores e técnicos administrativos do Liceu Ementa: Desenvolvimento básico das habilidades para o entendimento da lógica da modalidade visual e gestual da comunidade Surda. Explanação de conteúdos gerais para a comunicação visual, baseada em regras gramaticais da Língua de Sinais e da Cultura Surda. Bibliografia Básica: BERNARDINO, E. L. A construção da referência por surdos nas LIBRAS e no Português escrito: a lógica do absurdo. Dissertação de Mestrado em Linguística. Belo Horizonte: UFMG/FALE, 1999. BRASIL. Ministério de Educação. Secretaria de Educação Especial. Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a prática pedagógica. 2 v. Brasília: MEC/SEESP, 2002. COSTA, D. A. F. A apropriação da escrita por crianças e adolescentes surdos: interação entre fatores contextuais, L1 e L2 na busca de um bilinguismo funcional. Tese de Doutoramento em Linguística. Belo Horizonte: UFMG, 2001. Bibliografia Complementar: DECHANDT-BROCHADO, S. M. A apropriação da escrita por crianças surdas usuárias da Língua de Sinais Brasileira. Tese de Doutoramento em Linguística. Assis-SP: UNESP, 2003. _____. Contribuição para o estudo desenvolvimento linguístico do surdo. FELIPE, T. Bilinguísmo e surdez. Trab. Ling. Apelo. Campinas, (14):101-102, jul./dez.1989. _____. Por uma de educação bilíngue. Espaço. MEC/INES, 1990. 7. FERNANDES, S. de F. É possível se surdo em Português? Língua de sinais e escrita em busca de uma aproximação. In Atualidade da educação bilíngue para surdos. SKLIAR, C (org.) Porto Alegre. Mediação, 1999. FERREIRA-BRITO, L. Integração social & educação de surdos. Rio de Janeiro: Babel editora, 1993.

PROJETO PEDAGÓGICO Com base nas possibilidades de atuação no município, os cursos oferecidos nas áreas de Dança, Música e Teatro são do nível Básico e visam o estimulo do fazer artístico nos seus mais variados aspectos. Obs.: O Projeto Pedagógico completo pode ser verificado em Documentos Anexados Música Coral Adulto Carga Horária: 240 horas Público Alvo: Adultos a partir de 18 a 59 anos (coral adulto). Ementa: Trabalho em grupo de solfejo e técnica vocal, de interpretação de repertório coral diversificado e desenvolvimento da percepção harmônica, por meio da leitura de obras a três e quatro vozes. Bibliografia Básica: BEHLAU, Mara. Higiene vocal: para canto coral. Rio de Janeiro: Revinter, 2009. COELHO, Helena Wohl. Técnica vocal para coros. Sinodal. 2005. Bibliografia Complementar: ASSEF, Gloria Calvente Mario R.; WEYRAUCH, Cleia Schiavo. Desenredos: uma trajetória da música coral brasileira. Mauad, 2002. BAE, Monica Marsola Tutti. Canto: uma expressão. Irmãos Vitale Isbn, 2001. COSTA, Edilson. Voz e arte lírica: técnica vocal ao alcance de todos. São Paulo: Ed. Lovise, 2001. FERNANDES, Angelo José; KAYAMA, Adriana Giarola; ÖESTERGREN, Eduardo Augosto. O regente moderno e a construção da sonoridade coral. Per Musi, Belo Horizonte, n. 13, 2006. ROCHA, Ricardo. Regência, uma arte complexa. Técnicas e reflexões sobre a direção de orquestras e corais. Rio de Janeiro: Ibis Libris, 2004. Teclado - Iniciação Carga Horária: 54 horas Público Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Conhecimento básico de instrumento de teclado, leitura de notas, iniciação às técnicas do instrumento; escalas, cifras e estudo de linha melódica. Bibliografia Básica: BACH, Carl Philipp Emanuel. Ensaio sobre a maneira correta de tocar teclado. Campinas, SP: UNICAMP, 2009. CHEDIACK, Almir. Song Book Bossa Nossa. São Paulo:Irmãos Vitale, 2009. FLETCHER, Leila. Piano Course: book 1. New York: Montgomery Music Inc., 1993 Bibliografia Complementar: BOZZETTO, Adriana. Ensino Particular de Piano: práticas e trajetórias de professores de piano. Porto Alegre: Editora da UFRGS/ Editora da Fundarte, 2004. THE REAL BOOK. Hal Leonard Pub. Corp., 2004. Teclado – Formação Ano 1 Carga Horária: 80 horas Público Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Desenvolvimento dos aspectos básicos de técnica e interpretação musical do Teclado, seus recursos como instrumento solo e acompanhador. Bibliografia Básica: CHEDIACK, Almir. Song Book Bossa Nossa. São Paulo:Irmãos Vitale, 2009. THE REAL BOOK. Hal Leonard Pub. Corp., 2004. GIOSA, Rosana. Método de Arranjo- Piano Popular. volume 1: harmonia e aplicação em repertório. São Paulo: Som e arte, 2007. Bibliografia Complementar: BACH, Carl Philipp Emanuel. Ensaio sobre a maneira correta de tocar teclado. Campinas, SP: UNICAMP, 2009. BOZZETTO, Adriana. Ensino Particular de Piano: práticas e trajetórias de professores de piano. Porto Alegre: Editora da UFRGS/ Editora da Fundarte, 2004. FLETCHER, Leila. Piano Course: book 2. New York: Montgomery Music Inc., 1992 KAPLAN, José Alberto. Teoria da Aprendizagem Pianística. 3ª ed. Porto Alegre: Movimento, 2008. Violão - Iniciação Carga Horária: 80 horas Público Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Estudo da técnica, seu repertório, suas características e sua linguagem musical. Introduzir o estudo dos elementos da grafia musical no instrumento violão. Analise e reconhecimento de intervalos simples e compostos da escala diatônica. Formação de acordes e reconhecimento de cifras. Bibliografia Básica: BENNETT, Roy. Como ler uma partitura. 2. ed Rio de Janeiro: Zahar, 2010. PINTO, Henrique. Ciranda das 6 Cordas. São Paulo: Ed. Ricordi Brasileira, 2007. Bibliografia Complementar: MED, Bohumil. Teoria da Música. 5ª edição. Brasília, 2017. Ed. Musimed, 2017. SOARES, Oswaldo. Método Completo de Violão: A Escola de Tarrega. São Paulo: Ed. Irmãos Vitale, 2006. Violão – Formação Ano 1 Carga Horária: 80 horas Público Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Aprimoramento de habilidades para execução do instrumento violão, desenvolvimento de leituras técnicas das simbologias musicais. Bibliografia Básica: BROUWER, Leo. 20 Études Simples. Paris: Max Eschig, 2015. CARCASSI, Mateo. 25 Études Mélodiques Progressives Opus. 60. Inglaterra: Pap/com edition, 2008. Bibliografia Complementar: PINTO, Henrique. Ciranda das 6 Cordas. São Paulo: Ed. Ricordi Brasileira, 2007. SOARES, Oswaldo. Método Completo de Violão: A Escola de Tarrega. São Paulo: Irmãos Vitale, 2006. Bateria - Iniciação Carga Horária: 80 horas Público Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Fundamentos do instrumento Bateria, estudo da tabela de figuras (valores e pausas), exercícios em semínima, colcheia e semicolcheia, ritmos e estilos, em nível básico. Bibliografia Básica: FRUNGILLO, Mário David. Dicionário de Percussão.1ª Edição. Ed. UNESP,São Paulo, 2003. NENÊ. Ritmos do Brasil para Bateria. Ed. Trama Editorial Ltda, 2004. Bibliografia Complementar: BOLÃO, Oscar. Batuque é um privilégio. Rio de Janeiro : Editora Lumiar, 2003. MARINHO, Fátima. Música Tradicional Brasileira para baixo e bateria. Recife: AGN Gráfica, 2004. ROCHA, Eder, Zabumba moderno. Funcultuta Pernambuco. Ed. Eggmonde, 2000. Bateria – Formação Ano 1 Carga Horária: 80 horas Público Alvo: A partir de 08 anos Ementa: Exercicio de técnicas de postura, estudo iniciais de compassos compostos e irregulares, escala diatônica, intervalos, didato rítmico, leitura de peças de caixa e interpretação de partituras em cifras. Bibliografia Básica: GOMES, Sérgio. Novos Caminhos da Bateria Brasileira. São Paulo: S. Gomes, 2005. PAIVA, Rodrigo G.Material Didático para Bateria e Percussão. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade do Estado de Santa Catarina, Florianópolis, 2001. Bibliografia Complementar: FRUNGILLO, Mário David. Dicionário de Percussão.1ª Edição. Ed. UNESP,São Paulo, 2003. POZZOLI, H. Guia teórico-prático para o ensino do ditado musical. I e II parte. Ed. Ricordi Brasileira. Guitarra - Iniciação Carga Horária: 80 horas Público Alvo: A partir de 14 anos. Ementa: Introdução e desenvolvimento da prática de execução da guitarra, Desenvolvimento de habilidades básicas para a prática de solo, acompanhamento harmônico, e prática em conjunto. Bibliografia Básica: CAESAR, Wesley Lély. Groove: a arte da guitarra rítmica. Melody Editora, 2015. COSTA, Rogério Luiz Moraes. Estratégias pedagógicas para a prática da improvisação livre: diálogos entre a improvisação e a composição. Anal do XX Congresso da ANPPOM, pp. 447-452, 23 a 27 de agosto, Florianópolis, 2010. FERREIRA, Saulo. Propostas Metodológicas para o Estudo de Digitações De Escalas Na Guitarra Elétrica Aliado à Prática Do Solfejo. Monografia (Licenciatura em Música) – Núcleo de Música, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2013. Bibliografia Complementar: VANZELA, Alexsander. Explorando as escalas pentatônicas na guitarra elétrica. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Três Corações . n. 2, p. 51-58, ago./dez. 2014. VISCONTI, Eduardo. A Trajetória da Guitarra Elétrica no Brasil. Músicos do Brasil: Uma Enciclopédia Instrumental, 2008-2009. Disponível em: <http://ensaios.musicodo brasil.com.br/eduardovisconti-a-trajetoria-da-guitarra-eletricanobrasilhtml >. Acesso em: 22 set. 2015. Flauta Doce - Musicalização Infantil Carga Horária: 60 horas Público Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Iniciação da flauta doce: estudos para desenvolver a técnica do instrumento. Estudo coletivo, ordenado e progressivo de exercícios e obras para sopros. Bibliografia Básica: MARCARENHAS, Mário. Minha doce flauta doce. Volume I e II, São Paulo: Ed. Irmãos Vitale, 2008. MARZULLO, Eliane. Musicalização nas escolas. Petrópolis: Ed. Vozes, 2001. Bibliografia Complementar: GARCIA. E. C. P. Flauta doce soprano: construindo uma habilidade técnica em educação musical. Florianópolis: ABEM, 2003. MONKEMEYER, Hemult. Método para flauta doce soprano. São Paulo: Ed Record Brasil, 1985. Dança Iniciação 1 - Dança para Criança Carga Horária: 90 horas. Público Alvo: Crianças com faixa etária de 05 a 06 anos. Ementa: Experimentar a dança de forma lúdica e criativa. Sentindo, percebendo e conhecendo o corpo e suas possibilidades de movimento e expressão como: correr, saltar, rolar, esticar, girar, entre outros. Compreendendo assim o meio em que habita e sua corporeidade. Bibliografia Básica: DUARTE, Simone. Baby Class e Ballet Infantil: atividades práticas para aula encantadoras/ Simone Duarte. – Criciúma. SC : COAN, 2018. Bibliografia Complementar: CASTLE, Kate. Balé para crianças. Tradução de Julia D.T. de Carvalho. - Barueri, SP : Girassol, 2013. DUARTE, Simone. Como ensinar e encantar as crianças pelo Ballet/ Simone Duarte. – Criciúma. SC : COAN, 2015. HACKEETT, Jane. Bailarina: um guia passo a passo para o balé. – Blumenau : Vale das Letras, 2013. MACHADO, José Ricardo Martins e NUNES, Marcus Vinício da Silva. 100 Jogos Psicomotores: Uma pratica relacional na escola. 1ª ed. Rio de Janeiro: Wak, 2011. MARQUES, Isabel Azevedo. Arte em questões. 1ª ed. São Paulo: Digitexto, 2012. ____. Dançando na Escola. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2010. SOUZA, Ana Aparecida Almeida. A prática pedagógica do ballet clássico na educação infantil: Revelando caminhos. 1ª ed. São Paulo: Fontoura, 2012. Iniciação II - Dança para Criança Carga Horária: 130 horas Público Alvo: Crianças com faixa etária de 07 a 08 anos. Ementa: Desenvolver as habilidades artísticas e técnicas da dança, por meio de processos criativos, usando a transição para o ensino continuado. Bibliografia Básica: CAMINADA, Eliana. Programa de ensino de ballet: uma proposição∕ Eliana Caminada, Vera Aragão. Rio de Janeiro. Ed. UniverCidade, 2006. MARQUES, Isabel A. Linguagem da dança: arte e ensino. 1. ed, São Paulo: Digitexto, 2010. Bibliografia Complementar: MARQUES, Isabel A. Arte em Questões/ Isabel A. Marques, Fábio Brazil. São Paulo: Digitexto, 2012. _____. Dançando na escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2010. PAVLOVA, Anna. Novo Dicionário de Ballet. Autor: Pavlova, Anna. Editora: Nordica. SAMPAIO, Flávio. Balé passo a passo: história, técnica, terminologia. Fortaleza: Expressão Gráfica e Editora, 2013. _____. Ballet Essencial. Rio de Janeiro: Sprit, 3ª edição, 2001. Danças Brasileiras Carga Horária: 70 horas Público Alvo: A partir de 13 anos Ementa: Iniciação ao estudo do movimento e aprendizado de um vocabulário provindo de manifestações tradicionais e populares com propostas sobre realidades míticas, aguçando a percepção de rituais populares e religiosos de povos brasileiros com ênfase na cultura amazonense, desenvolvendo o aprendizado do aluno de forma criativa e interdisciplinar, objetivando resultados de trabalhos expressivos do aluno. Bibliografia Básica: VERDERI, E.B.L.P. Danças folclóricas brasileiras. Rio de Janeiro: Sprint, 2000 VIANA, Klauss. A dança. São Paulo: Summus, 2004 Bibliografia Complementar: GALVÃO, Z. et al. Cultura corporal de movimento. In: DARIDO, Suraya, e RANGEL, Irene C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. MARQUES, Isabel. O ensino da dança hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez, 2001. NEVES, Ana Maria B., BAROUKH, Josca Ailine. ALVES, Maria Cristina Carapeto L. Interações: raízes históricas brasileiras, 2012. Iniciação a Dança Carga Horária: 70 horas Público Alvo: A partir de 13 anos Ementa: Curso voltado para o desenvolvimento da dança de maneira plural, por meio do contato com os seus elementos e estilos (ritmos), dentre as mais diversas experimentações aliados ao processo sociocultural. Bibliografia Básica: BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultural Corporal da Dança. São Paulo: Ícone, 2000. MARQUES, Isabel A. Ensino de Dança Hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez, 1999. Bibliografia Complementar: BOGEA, INÊS. O livro da Dança. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. CALAZANS, Julieta. Dança e Educação em Movimento. São Paulo: Cortez: 2003. FERREIRA, Vanja. Dança Escolar, um novo ritmo para a educação física. Rio de Janeiro: Sprint, 2005. HASS, Aline Nogueira. Ritmo e Dança. Canoas: ULBRA, 2003. NANNI, Dionísia. Dança educação: pré-escola à universidade. Rio de Janeiro: Sprint, 1995. _____. Dança educação: princípios, métodos e técnicas. Rio Janeiro: Sprint, 2001. OSSONA, Paulina. Educação pela Dança. São Paulo: Summus, 1988. 200 Anos de Dança de Salão no Brasil – Volume 4, n.1, Organização: Marco Antônio Perna. Rio de Janeiro: Amaragão Edições de Períodicos, 2012. Teatro Teatro para Crianças Carga Horária: 108 horas Público Alvo: De 07 a 12 anos. Ementa: Proporcionar a sensibilização e experimentação do fazer teatral através de processos criativos e técnicos. Bibliografia Básica: JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. São Paulo: Ed. Papirus, 2001. HELIODORA, Barbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Ed. Agir, 2008. SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. [Trad. E ver. Ingrid Dormien Koudela e Eduardo José de Almeida]. São Paulo: Ed. Perspectiva, 2010. Estudos; 62. 2ª reimpressão da 5ª Ed, 2006. Bibliografia Complementar: COURTNEY, Richard. Jogo, teatro & pensamento. São Paulo: Ed. Perspectiva, 2001. MAGALDI, Sábato. Iniciação ao Teatro. São Paulo: Ed. Perspectiva, 2002. Iniciação Teatral Carga Horária: 108 horas Público Alvo: A partir de 13 anos. Ementa: Apresentação de técnicas e princípios fundamentais da improvisação verbal e não verbal, estimulo das habilidades de disponibilidade, imaginação e prontidão cênica. Desenvolvendo conceitos para a construção de cenas teatrais, envolve o desenvolvimento do conceito de jogo com regras, jogo teatral e consolidação social de cooperação. Bibliografia Básica: BERTHOLD, Margot. História do teatro mundial. São Paulo: Ed. Perspectiva, 2000. HELIODORA, Barbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir. 2008. JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. Campinas, SP: Papirus, 2001. MAGALDI, Sábato. Iniciação ao Teatro. S. Paulo; ed. Perspectiva, 2002 Bibliografia Complementar: BONFITTO, Mateo. O Ator Compositor. S. Paulo. Perspectiva, 2002. COURTNEY, Richard. Jogo, teatro & pensamento. 2 ed. Coleção Estudos. São Paulo: Perspectiva, 2001.

Considerando o Art. 18 da IN 02/2019, destacamos abaixo as medidas que serão tomadas para garantir o acesso das pessoas Portadoras de Necessidades Especiais às Atividades Artísticas Formativas: ACESSIBILIDADE FÍSICA: O Complexo CENA, local onde está instalado o Liceu, possui rampas de acesso, piso tátil e banheiros adequados. ACESSIBILIDADE DE CONTEÚDO: Deficientes auditivos O proponente oferecerá aos professores e técnicos administrativos do Liceu um curso de Libras, a fim de capacitá-los a receberem e facilitarem o aprendizado de pessoas com necessidades especiais. Acreditamos que tal medida poderá deixar os cursos mais acessíveis a esta parcela da população. Deficientes visuais Os materiais pedagógicos dos cursos também serão confeccionados em braile para atender aos deficientes visuais. Em relação às Contrapartidas Sociais, a acessibilidade ficará assim garantida: ACESSIBILIDADE FÍSICA: As escolas onde acontecerão as apresentações didático-artísticas e as palestras possuem rampas de acesso. ACESSIBILIDADE DE CONTEÚDO: Deficientes auditivos Para as apresentações didático-artísticas e para as palestras que serão realizadas em escolas públicas (conforme documento anexo) será disponibilizado intérprete de Libras. Deficientes visuais Serão impressos folders em braile para deficientes visuais.

Todos os cursos e atividades do projeto são gratuitos. Serão oferecidas 432 vagas nos Cursos de Música, Dança e Teatro, aos estudantes da rede pública de ensino e moradores do município de Envira. De acordo com o Art. 21 da IN n° 2/2019, serão adotadas as seguintes medidas: III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espetáculos, das exposições, das atividades de ensino e de outros eventos de caráter presencial, sem prejuízo do disposto no § 2º do art. 22; IV - Permitir a captação de imagens das atividades e de espetáculos ou autorizar sua veiculação por redes públicas de televisão e outras mídias; V - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, estágios, cursos, treinamentos, palestras, exposições, mostras e oficinas, além da previsão do art. 22; VII - Realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infanto-juvenil. Para o Curso de Linguagem Brasileira de Sinais (Libras), serão oferecidas 100 vagas. De acordo com o Art. 21 da IN n° 2/2019, serão adotadas as seguintes medidas: III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espetáculos, das exposições, das atividades de ensino e de outros eventos de caráter presencial, sem prejuízo do disposto no § 2º do art. 22; IV - Permitir a captação de imagens das atividades e de espetáculos ou autorizar sua veiculação por redes públicas de televisão e outras mídias; V - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, estágios, cursos, treinamentos, palestras, exposições, mostras e oficinas, além da previsão do art. 22. De acordo com o Art. 21 da IN n° 2/2019, serão adotadas as seguintes medidas para a Contrapartida Social IV - Permitir a captação de imagens das atividades e de espetáculos ou autorizar sua veiculação por redes públicas de televisão e outras mídias; VII - Realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infanto-juvenil.

EDVAL MACHADO JÚNIOR – Direção Geral Presidente da Agência Amazonense de Desenvolvimento Cultural - AADC, graduado em Comunicação Social e Direito, atuando há mais de 15 anos, tem experiência na área empresarial e trabalhista. Como dirigente da instituição nomeado em 04 de junho de 2020, por meio de Decreto do Governo do Estado do Amazonas, o presidente da Agência Amazonense de Desenvolvimento Cultural, atuará por meio de serviço voluntário, como Diretor Geral, sendo o mesmo responsável por todo processo decisório do projeto, realizando análise e direcionamento dos trabalhos desde sua pré-produção até a prestação de contas final. A ata de nomeação do atual diretor da AADC encontra-se anexada aos documentos. REJANE CRUZ DE SOUZA BARBOSA – Direção Administrativa Atualmente é diretora da Agência Amazonense de Desenvolvimento Cultural - AADC, economista, pós-graduada em Gerenciamento de Projetos - ISAE/FGV. Ingressou na AADC em 2012, como analista administrativo até dezembro de 2013, assumindo então a Diretoria Técnica atuando como gestora administrativo-financeira até outubro de 2017. Atuou por 12 anos no Instituto Superior de Administração e Economia- ISAE/FGV na área de gerenciamento de projetos e desenvolvimento de novos negócios. Desenvolve trabalhos de elaboração de projetos para captação de recursos junto à emendas parlamentares e leis de incentivo. DAVI NUNES – Coordenação Artística Diretor Geral do Liceu de Artes e Ofícios Cláudio Santoro - Unidade Manaus, é Bacharel em Música – Violão, pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA), maestro titular da Orquestra de Violões do Amazonas (OVAM), Diretor Musical e Regente de importantes Espetáculos apresentados no Teatro Amazonas, dentre os quais destacamos: “Saltimbancos” em 2015/2016; “Amazonas: Os Encantos da Floresta” em 2017 (estes com Orquestra Sinfônica); Concerto de Natal do Amazonas “Ceci e a Estrela. O natal na floresta”, em 2017 este com uma orquestra formada pela Amazonas Filarmônica, Orquestra de Violões do Amazonas e o Coral do Amazonas; “Simplesmente Ernesto” espetáculo com a Orquestra de Violões do Amazonas e Balé Experimental do Amazonas em 2015; Maestro Preparador, Diretor musical e Regente do Festival Amazonas de Ópera desde 2010 com espetáculos da Série Concertos Populares com a Orquestra de Violões do Amazonas; Diretor Artístico e Musical do Festival Amazonas de Música da Secretaria de Cultura do Estado; Diretor musical da trilha sonora do espetáculo teatral: “Bandeira de São João” da companhia teatral Metamorfose em 2009. RUTH MADEIRA – Coordenação Pedagógica Gerente Geral do Liceu de Artes e Ofícios Claudio Santoro - Unidade Manaus, é Gestora de Pessoas e Recursos Humanos, e Psicóloga. Possui experiência na gestão pública no gerenciamento de eventos culturais, produção de projetos na área cultural, elaboração e implementação de planos e projetos pedagógicos e culturais. Esteve a frente das produções dos espetáculos Julieu e Romieta, O Guarda Chuva Encantando, apresentações natalinas em dois (02) Centros de Educação de Tempo Integral nos municípios de Manacapuru e Iranduda, e em 08 na capital do Amazonas. ERIANA DE FRANÇA TORQUATO – Coordenação Pedagógica em Envira/AM Profissional com 06 anos de experiência no serviço público, atuando de forma mais efetiva na Educação em instituições públicas de Ensino, nas esferas municipal e estadual, como professora e também nas áreas de gestão e coordenação. Tem experiência no acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos das instituições de ensino, tanto individual quanto coletivamente, assim como no acompanhamento do desempenho docente. Realiza mediação de conflitos escolares que envolvam os agentes que compõem a comunidade escolar. Tem experiência, ainda, na formação de professores e equipe administrativa escolar. Planeja, elabora, executa e acompanha projetos didáticos pedagógicos. Gerencia e articula o trabalho de professores e coordenadores da escola.

Prestação de Contas final apresentada, aguardando análise.