Ventos do Saber - 3ª edição

Realizar atividades educativas-culturais de incentivo à leitura e de resgate e promoção da identidade cultural. O epicentro do projeto será a biblioteca de escolas públicas municipais, as quais recebem um novoacervo bibliográfico, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos a fim de tornar as bibliotecas um espaço de arte e convivência social agradável e atraente.O projeto ofertacontações de histórias, oficinas literárias (contrapartida social), oficinas sobre memória e identidade cultural(contrapartida social), um seminário virtual para educadores(contrapartida social), uma oficinapara educadores (contrapartida social) e uma pesquisa sobre a identidade cultural das comunidades atendidas a ser realizada junto aos alunos. Este projeto é a sua terceira edição.

OFICINAS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES e PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL)Realização de 49 oficinas distribuídas em 13 unidades públicas da rede municipal de educação. São 4 formatos de oficinas que serão oferecidas para alunos de tais escolas e dois tipos de oficinas para educadores dessas escolas. A ideia é aplicar práticas pedagógicas que estimulem novas possibilidades de leitura, escrita junto às crianças e adolescentes beneficiados. OBJETIVOS:? Incentivar a leitura literária junto a alunos de escolas públicas;? Resgatar e promover a memória cultural de alunos de escolas públicas, tendo a literatura como fonte do processo de constituição dos referenciais indenitários de grupo;? Estimular os alunos a escrita criativa;? Desenvolver atividades pedagógicas de educação comunicação e comunicação cultural.Carga horária total: 392 h/aOFICINAS PARA ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS> Ofertar 44 oficinas de leitura e escrita literária para alunos de escolas públicas. Serão três tipos de oficinas distribuídas em 13 escolas, a saber:- Oficina de Escrita (carga horária: 8h/a)Ementa: A proposta é oferecer ferramentas e técnicas de escrita criativa para criar textos literários. Como referência, a atividade apresenta exemplos de obras clássicas e contemporâneas, contextualizando seus períodos e processo de escrita. No final, as crianças criam textos que podem virar seus projetos literários.Público-alvo: 15 crianças na faixa etária de 10 a 12 anos.Metodologia: A partir de conceitos, sempre apresentados de forma dinâmica e intercalados com atividades práticas, a educadora propõe olhares/reflexões sobre obras clássicas e contemporâneas, contextualizando seus períodos e processo de escrita. Nos estudos de técnicas de escrita, serão utilizadas releituras de trechos de obras de Machado de Assis, Clarice Lispector, Monteiro Lobato, Rubem Braga, Carlos Drummond de Andrade, Patativa do Assaré, Antônio, Bráulio Bessa, entre outros. As releituras e exercícios são mecanismos que buscam aproximar os jovens do mundo transformador da leitura, motivando-os a partir de uma investigação de seus interesses. Quanto às discussões de mercado, os moldes de publicação independentes e divulgação de obras (TikTok – Booktokers - Instagram, Bokess, Amazon, Facebook, e etc.) serão abordados, e ?cases? de sucesso mostrados como referências, bem como, um panorama do mercado ?tradicional’ cearense e brasileiro. Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever.- Oficina de Tirinhas (carga horária: 8h/a)Ementa: A atividade estimula as crianças a desenharem e criarem histórias em quadrinhos cômicas em formato de tirinhas. Para tal, são apresentados diferentes gêneros e temáticas possíveis das tirinhas contemporâneas.Público-alvo: 15 pessoas a partir de 12 anos que tenham alguma prática de desenho e se interessem pela linguagem das Tirinhas.Metodologia: Apresentação das primeiras menções a Tirinhas na história do Desenho e seu uso contextualizado. Apontar alguns gêneros e variedades temáticas usadas até os dias de hoje. Observar como a Tirinha é usada em diversos meios e com que funções. A partir das tirinhas do ?Calvin e Haroldo? será mostrado como se desenvolve um personagem e como a liberdade criativa do autor pode transcender narrativas. Também serão apresentadas as tirinhas da ?Mafalda? e da Laerte. Exercícios em cima das tirinhas dos autores apresentados, divididos em imagem, fala e temas. Abrir o leque temático, narrativo e gráfico através de exemplos de tirinhas contemporâneas. Exercícios com tempo limitado, envolvendo as fases apresentadas e executadas ao longo da oficina. Cada aluno vai desenvolver seus personagens e temáticas e produzir tiras sobre eles.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever. - Oficina de Leitura Dramática (carga horária: 8h/a) Ementa: As crianças são instigadas a dramatizarem a leitura da fábula ?A Cigarra e a Formiga?, utilizando recursos teatrais e técnicas de leitura. Paralelo a isso, a oficina passeia pelas possibilidades de interpretação de texto.Público-alvo: 15 crianças e/ou adolescentes a partir de 7 anos de idade.Metodologia: Através de jogos teatrais e técnicas de leitura, os participantes serão orientados a ler e analisar o texto ?A Cigarra e as Formigas? – adaptação de Janaína Rusself da obra de Monteiro Lobato, criando cenas com o objetivo de compreender os elementos e narrativas dramatúrgicas. Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever.- Oficina Filmar o mundo: contar nossas históriasEmenta: Por meio do celular, as crianças criam mini documentários pensados e planejados por elas. A proposta é que elas revelam sua identidade e memória cultural.Metodologia: A oficina nos convida a reinventar o cinema a partir de dispositivos de criação que elaboram diversas formas de produzir um filme a partir do trabalho com os arquivos, imagem, som, palavra, gesto e corpo. Trabalho com pequenos exercícios de criação com arquivos pessoais já existentes e trazer uma discussão com o que pode ser possível construir um gesto prático e político das narrativas inventivas. A memória do lugar e as narrativas de cada pessoa serão o ponto de partida para construção de um pequeno exercício-filmes que será realizado durante a oficina.Público-Alvo: 15 crianças na faixa etária de 11 a 14 anos.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever.OFICINAS PARA PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS> Oferecer para professores de escolas públicas quatro oficinas sobre leitura literária na educação e sobre biblioteca escolar. São dois tipos de oficinas realizadas para cinco turmas, a saber:- Oficina de Mediação de leitura e dinamização de acervo de bibliotecas escolares (carga horária: 8 h/a) Ementa: Apresentação de um breve panorama relacionado à leitura e a biblioteca escolar. Faz-se um planejamento da biblioteca escolar, definindo sua função e perfil dos usuários, diretrizes e missão. Trata-se da mediação de leitura literária no contexto escolar e o papel da biblioteca escolar nesse processo.Público-alvo: 15 educadores do corpo docente das escolas contempladas pelo projeto.Metodologia: Explanação oral sobre o previsto na ementa e breve planejamento da biblioteca de cada escola, prevendo a seguinte divisão de conteúdos: Leitura literária, Mediação de leitura e Biblioteca escolar.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor, 1 quadro para escrever, fitas coloridas e transparentes.- Oficina de Contação de histórias (carga horária: 8 h/a) Ementa: Abordagens pedagógicas de leitura literária e mediação de leitura em escolas com foco na contação de histórias. Conceitos, diretrizes, métodos e procedimentos da contação de história na escola.Público-alvo: 15 educadores do corpo docente das escolas contempladas pelo projeto.Metodologia: Explanação oral sobre o previsto na ementa e atividades práticas.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever.SEMINÁRIO VIRTUAL PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL)Carga horária: 5 h/aAbordar diferentes perspectivas que envolvem a formação leitora é a proposta do Seminário Virtual para Educadores. Com inscrição gratuita, são cinco webinars abordando temas como a leitura literária no contexto escolar, práticas de leitura em contexto remoto, biblioteca escolar, o direito à leitura e a interface memória e leitura. O evento é online pelo canal do Youtube da Invento Produções Culturais, contando com 1 hora de webinar por dia, durante uma semana. São 40 minutos de palestra e 20 minutos de interação com o público por meio do chat.

Geral Incentivar a leitura e resgatar a identidade cultural em 13 escolas públicas de Caucaia, no Ceará, tendo como epicentro a biblioteca escolar. Para tal, a biblioteca passa por melhorias e recebe atividades educativas-culturais para a promoção do livro e da leitura. Específicos> Adquirir 1.800 livros de literatura infantil e jovem;> Adquirir 100 jogos educativos-culturais;> Ambientar 13 bibliotecas escolares com grafites inspirados na literatura e memória; > Mobiliar 05 bibliotecas escolares, totalizando por biblioteca: um mobiliário expositivo projetado, 02 mesas de leitura, 01 mesas de escritório, 20 cadeiras e 5 pufes > Aparelhar 05 bibliotecas com equipamentos eletrônicos para o acervo digital, totalizando por biblioteca: 3 computadores, 1 televisor, 1 impressora e 1 ar condicionado;> Realizar 52 contações de histórias;> Realizar 44 oficinas para crianças e adolescentes pautadas no estímulo a leitura e escrita literária (CONTRAPARTIDA SOCIAL);> Realizar um seminário virtual para educadores sobre livro, leitura e memória para educadores (CONTRAPARTIDA SOCIAL);> Realizar 5 oficinas para professores e gestores de escolas municipais em práticas pedagógicas de leitura (CONTRAPARATIDA SOCIAL);> Realizar uma pesquisa sobre o impacto social do projeto.

A leitura ainda não faz parte do hábito cultural dos brasileiros. Segundo a pesquisa Retratos da Leitura, 44% da população não lê e 30% nunca comprou um livro. A média de livros lidos por pessoa aqui é de apenas 4,96 por ano, estando abaixo de muitos países, como a Argentina, Venezuela, Rússia, Egito e Indonésia. Incentivar a leitura no Brasil é um desafio. A falta de estímulo a leitura é o principal gargalho. Para 67% da população, não houve uma pessoa que incentivasse a leitura em sua trajetória, mas dos 33% que tiveram alguma influência, a mãe, ou representante do sexo feminino, foi a principal responsável (11%), seguida pelo professor (7%). Isso leva a uma reflexão relevante sobre a importância dos espaços de incentivo à leitura. Especialistas apontam que a formação de futuros leitores acontece, sobretudo, a partir do exemplo dos adultos. No entanto, crianças e jovens não estão tendo referências de leitores dentro de casa, já que a leitura está em 10º lugar na preferência do uso do tempo livre pelos brasileiros, perdendo para o Whatsapp, Facebook, Instagran, Twitter e a televisão. Acredita-se, também, que a escola seja uma das principais responsáveis pelo desenvolvimento do hábito da leitura, além da família. Porém, no Brasil, cerca de 30% dos professores se declaram não leitores. Tal dado apresenta uma fragilidade no papel da escola para construir uma consciência acerca da importância de ler. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) avaliou que 51% dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível 2 em leitura, que é considerado o patamar básico. Para se atingir a proficiência em leitura dos países ricos, o Brasil poderá demorar 260 anos se nada for feito, segundo um relatório do Banco Mundial. Esse quadro revela um cenário alarmante, já que a leitura possui um papel fundamental no desenvolvimento humano, social e, inclusive, econômico de um país. É por meio da leitura que se tem acesso ao conhecimento e à informação, permitindo que o indivíduo crie habilidades, competências e perspectivas que o faça se conhecer e reconhecer o próximo e o seu habitat. Um dos caminhos para reverter tal contexto é tornar a leitura prazerosa dentro das escolas, já que o livro é sempre encarado como objeto para fazer uma prova e tirar nota; embora, cerca de 40% dos adolescentes e das crianças (a partir de 5 anos) que possuem o hábito da leitura lê porque gosta e não por uma exigência escolar (7%). É preciso pensar em estratégias que a leitura se insira no cotidiano e ambiente escolar como um meio de lazer e integração. A escola precisa estar propícia para a leitura. Para tal, é preciso criar práticas de leituras extracurriculares que interajam com o contexto social e cultural da comunidade e aparelhar as escolas com bons acervos (inclusive com livros de autores nacionais), mobiliários e instalações que garantam uma boa leitura. Essa é a proposta do projeto "Ventos do Saber" que visa estimular a leitura em escolas públicas municipais. O objetivo é deixar a escola adaptada para a leitura, partindo da biblioteca. Para tal, serão adquiridos livros, brinquedos, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos, a fim de criar condições adequadas para ações educativas-culturais para a promoção do livro e da leitura, como contações de histórias e oficinas literárias. Junto a isso, a biblioteca terá uma ambientação que inspirará alunos à prática da leitura. Desde 2019, o projeto já atendeu 8 escolas de Caucaia, alcançando mais de 3.000 alunos, a maioria teve sua primeira ida a uma biblioteca. Por ocasião das bibliotecas, essas unidades escolares aumentaram o número matrículas e elevaram a autoestima de toda a comunidade escolar. Ao longo desses 2 anos, percebeu-se uma presença significativa de crianças indígenas e uma carência de ações afirmativas de resgate e promoção da identidade cultural. Assim, o projeto aliará sua proposta de formação leitora a uma ação de resgate e promoção da memória cultural dessas populações, perpassando para outras etnias e grupos culturais. Nessa perspectiva, entende-se que a leitura tece identidades e organiza memórias, tendo a literatura como fonte do processo de constituição dos referenciais indenitários de grupo. Outra inovação do projeto é que além de contemplar escolas públicas de Caucaia, atenderemos uma escola pública de Independência. O município registra a escola com o maior IDEB do Brasil. Esta é a terceira edição do projeto, o qual ratificar sua contribuição para os seguintes incisos do Art. 1º da Lei Nº 8.313/91: I) contribuir para facilitar, a todos, os meios para o acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II) promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; e VIII) estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória. Junto a isso, o projeto atende aos objetivos listados abaixo previstos no Art. 3º da lei supracitada, a saber: I) incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II) fomento à produção cultural e artística, mediante: c) realização de exposições, festivais de arte, espetáculos de artes cênicas, de música e de folclore; IV) estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: b) levantamentos, estudos e pesquisas na área da cultura e da arte e de seus vários segmentos.

PREVISÃO DE LISTA DOS LIVROS A SEREM ADQUIRIDOS* sujeita a alteração20 MIL LEGUAS SUBMARINAS 10 und R$ 50,00 R$ 500,00ROBIN HOOD 10 und R$ 45,00 R$ 450,00LIVRO QUEBRA CABEÇA 10 und R$ 45,00 R$ 450,00DOM QUIXOTE (AUDIOLIVRO) 16 und R$ 50,00 R$ 800,00COLEÇAO DONA RAPOSA 4 VOL 10 und R$ 60,00 R$ 600,00POLLYANNA 10 und R$ 50,00 R$ 500,00POLLYANNA MOÇA 10 und R$ 48,00 R$ 480,00MAGICO DE OZ 10 und R$ 50,00 R$ 500,00QUEBRA NOZES 10 und R$ 45,00 R$ 450,00A VOLTA AO MUNDO EM 80 DIAS 10 und R$ 48,00 R$ 480,00ATLAS DO CORPO HUMANO 10 und R$ 48,00 R$ 480,00COLEÇAO CRIANÇAS GENIAIS 8 VOL 10 und R$ 58,50 R$ 585,00COLEÇAO GRANDES PERSONAGENS DA HISTORIA 10 VOL 10 und R$ 51,00 R$ 510,00CUIDANDO DE VOCÊ 10 und R$ 50,00 R$ 500,00JÁ SEI AMARRAR 10 und R$ 48,00 R$ 480,00PEQUENO PRINCIPE 10 und R$ 52,00 R$ 520,00COLEÇAO CLASSICOS DAS VIRTUDES 10 VOL 10 und R$ 60,00 R$ 600,00COLEÇAO O QUE NÃO CABE NO MEU MUNDO 10 VOL 10 und R$ 60,00 R$ 600,00COLEÇAO O QUE CABE NO MEU MUNDO 10 VOL 10 und R$ 60,00 R$ 600,00O MEDICO E O MONSTRO 10 und R$ 52,00 R$ 520,00DOM QUIXOTE 10 und R$ 54,00 R$ 540,00ILHA DO TESOURO 10 und R$ 38,00 R$ 380,00ATLAS INFANTIL DA CULTURA DO BRASIL 10 und R$ 54,00 R$ 540,00OS SEGREDOS DOS SUPER HEROIS 10 und R$ 49,00 R$ 490,00ANNE FRANK 10 und R$ 40,00 R$ 400,00COLEÇAO SARA E NUNO 6 VOL 10 und R$ 54,00 R$ 540,00O MENINO QUE DEVORAVA LIVROS 10 und R$ 54,00 R$ 540,00MELHORES AMIGOS 10 und R$ 50,00 R$ 500,00O GRANDE LIVRO DA MUSICA 10 und R$ 60,00 R$ 600,00O GRANDE LIVRO DA ARTE 10 und R$ 60,00 R$ 600,00GIBIS TURMA DA MONICA JOVEM 10 und R$ 12,00 R$ 120,00CLASSICOS EM QUADRINHOS CORTIÇO 10 und R$ 44,00 R$ 440,00CLASSICOS EM QUADRINHOS SENHORA 10 und R$ 45,00 R$ 450,00CLASSICOS EM QUADRINHOS DOM CASMURRO 10 und R$ 45,00 R$ 450,00101 COISAS SOBRE PIRATAS 10 und R$ 42,00 R$ 420,00RECORDES DO HOMEM 10 und R$ 48,00 R$ 480,00ROBINSON CRUSOE 10 und R$ 47,50 R$ 475,00CLASSICOS DA LITERATURA BRASILEIRA 10 und R$ 52,00 R$ 520,00LIVROS HEROIS MARVEL 10 und R$ 45,00 R$ 450,00BOX JANE AUSTEN 10 und R$ 49,00 R$ 490,00BOX SHERLOCK HOLMES 10 und R$ 50,00 R$ 500,00O ABRAÇO DE ANTÓNIO- COM BRAILE 16 und R$ 48,00 R$ 768,00A BRUXA MAIS VELHA DO MUNDO -COM BRAILE 16 und R$ 50,00 R$ 800,00CADÊ A MONSTRINHA? - COM BRAILE 16 und R$ 50,00 R$ 800,00CHAPEUZINHO VERMELHO - COM BRAILE 16 und R$ 50,00 R$ 800,00OS DOIS AMIGOS - COM BRAILE 16 und R$ 50,00 R$ 800,00DORINA VIU - COM BRAILE 16 und R$ 50,00 R$ 800,00ENQUANTO JOÃO GARRANCHO DORME- BRAILE 16 und R$ 60,00 R$ 960,00O MENINO QUE VIA COM AS MÃOS - COM BRAILE 16 und R$ 59,00 R$ 944,00SARITA MENINA - COM BRAILE 16 und R$ 60,00 R$ 960,00

PROJETO PEDAGÓGICO OBJETIVO GERAL Despertar nos alunos a consciência de que ler é importante e fundamental na vida das pessoas, para o desenvolvimento da convivência social, intelectual e apropriação da escrita. Levar o aluno a tomar gosto pela leitura e produção de textos de diversos tipos e gêneros, e, consequentemente a exposição oral e escrita de suas ideias, conhecendo as situações em que cada tipo ou gênero o texto se encontra. Pois tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e desenvolver-se. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: · Induzir e motivar os alunos a ler textos de vários gêneros literários e a participar de grupos de leitura e escrita. · Conhecer as mensagens dos diversos autores dos livros existentes na escola. · Conceber atitudes críticas frente aos textos persuasivos dos quais é sujeito direto ou indireto. · Ler adquirindo conhecimento linguístico e apropriando deles para a produção escrita; ampliando a visão de uma cultura letrada. · Adquirir habilidades de responsabilidade em pegar emprestados livros do acervo da biblioteca escolar, levar para casa para ler e devolver trocando por outro. · Visitar e tornar a biblioteca da escola um local de produção de leitura e escrita e usufruir do acervo que dispõe. · Promover a leitura na escola explorando as diferentes linguagens que apresentam a nossa sociedade midiatizada pela imagem. · Contribuir para a formação de alunos leitores, ampliando as possibilidades de interpretação de textos. · Formar a consciência dos alunos em relação à importância da leitura. · Diversificar os meios de incentivo à leitura, utilizando jogos, sucatas e dramatização e outras atividades. · Conscientizar alunos e professores do seu papel na formação da biblioteca escolar. · Levar o aluno a gostar da leitura através de textos que culmina nos seus interesses de representação através de teatro. · Desenvolver atividades pedagógicas junto com professores baseadas nas histórias lidas. · Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos acervos organizados em bibliotecas no processo de ensino-aprendizagem. · Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos serviços de uma biblioteca escolar no estímulo ao desenvolvimento do hábito de leitura e da pesquisa. · Proporcionar aos participantes do projeto (alunos, professores e bibliotecários da escola, alunos e professores) a oportunidade de desenvolver experiências referentes à promoção da leitura através de atividades pedagógicas, integrando teoria e prática. · Resgatar e promover a memória e identidade cultural por meio da leitura e literatura. JUSTIFICATIVA A leitura ainda não faz parte do hábito cultural dos brasileiros. Segundo a pesquisa Retratos da Leitura, 44% da população não lê e 30% nunca comprou um livro. A média de livros lidos por pessoa aqui é de apenas 4,96 por ano, estando abaixo de muitos países, como a Argentina, Venezuela, Rússia, Egito e Indonésia. Incentivar a leitura no Brasil é um desafio. A falta de estímulo a leitura é o principal gargalho. Para 67% da população, não houve uma pessoa que incentivasse a leitura em sua trajetória, mas dos 33% que tiveram alguma influência, a mãe, ou representante do sexo feminino, foi a principal responsável (11%), seguida pelo professor (7%). Isso leva a uma reflexão relevante sobre a importância dos espaços de incentivo à leitura. Especialistas apontam que a formação de futuros leitores acontece, sobretudo, a partir do exemplo dos adultos. No entanto, crianças e jovens não estão tendo referências de leitores dentro de casa, já que a leitura está em 10º lugar na preferência do uso do tempo livre pelos brasileiros, perdendo para o Whatsapp, Facebook, Instagran, Twitter e a televisão. Acredita-se, também, que a escola seja uma das principais responsáveis pelo desenvolvimento do hábito da leitura, além da família. Porém, no Brasil, cerca de 30% dos professores se declaram não leitores. Tal dado apresenta uma fragilidade no papel da escola para construir uma consciência acerca da importância de ler. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) avaliou que 51% dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível 2 em leitura, que é considerado o patamar básico. Para se atingir a proficiência em leitura dos países ricos, o Brasil poderá demorar 260 anos se nada for feito, segundo um relatório do Banco Mundial. Esse quadro revela um cenário alarmante, já que a leitura possui um papel fundamental no desenvolvimento humano, social e, inclusive, econômico de um país. É por meio da leitura que se tem acesso ao conhecimento e à informação, permitindo que o indivíduo crie habilidades, competências e perspectivas que o faça se conhecer e reconhecer o próximo e o seu habitat. Um dos caminhos para reverter tal contexto é tornar a leitura prazerosa dentro das escolas, já que o livro é sempre encarado como objeto para fazer uma prova e tirar nota; embora, cerca de 40% dos adolescentes e das crianças (a partir de 5 anos) que possuem o hábito da leitura lê porque gosta e não por uma exigência escolar (7%). É preciso pensar em estratégias que a leitura se insira no cotidiano e ambiente escolar como um meio de lazer e integração. A escola precisa estar propícia para a leitura. Para tal, é preciso criar práticas de leituras extracurriculares que interajam com o contexto social e cultural da comunidade e aparelhar as escolas com bons acervos (inclusive com livros de autores nacionais), mobiliários e instalações que garantam uma boa leitura. Essa é a proposta do projeto "Ventos do Saber" que visa estimular a leitura em escolas públicas municipais. O objetivo é deixar a escola adaptada para a leitura, partindo da biblioteca. Para tal, serão adquiridos livros, brinquedos, jogos educativos-culturais, mobiliários e equipamentos eletrônicos, a fim de criar condições adequadas para ações educativas-culturais para a promoção do livro e da leitura, como contações de histórias e oficinas literárias. Junto a isso, a biblioteca terá uma ambientação que inspirará alunos à prática da leitura. Desde 2019, o projeto já atendeu 8 escolas de Caucaia, alcançando mais de 3.000 alunos, a maioria teve sua primeira ida a uma biblioteca. Por ocasião das bibliotecas, essas unidades escolares aumentaram o número matrículas e elevaram a autoestima de toda a comunidade escolar. Ao longo desses 2 anos, percebeu-se uma presença significativa de crianças indígenas e uma carência de ações afirmativas de resgate e promoção da identidade cultural. Assim, o projeto aliará sua proposta de formação leitora a uma ação de resgate e promoção da memória cultural dessas populações, perpassando para outras etnias e grupos culturais. Nessa perspectiva, entende-se que a leitura tece identidades e organiza memórias, tendo a literatura como fonte do processo de constituição dos referenciais indenitários de grupo. Como contrapartida social, o projeto realizará um treinamento para professores e gestores de escolas municipais de Caucaia para serem inspirados e estimulados a realizarem práticas educativas-culturais de incentivo à leitura e promoção da identidade cultural dentro da escola. CARGA HORÁRIA - OFICINAS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Carga horária total: 352 h/a – 44 oficinas de 8h - SEMINÁRIO VIRTUAL PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Carga horária total: 5 h/a – 5 webinars de 1h - OFICINA PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Carga horária total: 40 h/a – 5 oficinas de 8h Total: 397 h PÚBLICO ALVO Descritivo: - Alunos do ensino fundamental I e II de 13 escolas públicas municipais de Caucaia (Ceará) - Professores e gestores de de 13 escolas públicas municipais de Caucaia (Ceará) Quantitativo: - OFICINAS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Total de público: 660 alunos, prevendo 15 alunos por oficina Seleção: alunos selecionados pelo corpo docente de cada escola - SEMINÁRIO VIRTUAL PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Total de público: 500 educadores Seleção: Não prevê seleção. A atividades será aberta ao público e gratuita. - OFICINA PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Total de público: 75 educadores, prevendo 15 pessoas por oficina Seleção: educadores selecionados pela gestão de cada escola Total: 1.235 beneficiados METODOLOGIA Reunião juntamente com a comunidade escolar para planejar, discutir e decidir como acontecerá o projeto e fazer um alinhamento pedagógico. Utilizar as reuniões do trabalho coletivo, do conselho de classe, visita a sala de aula e reuniões de pais para divulgação do projeto. Na biblioteca, expor os livros de vários gêneros e convidar turma por turma para visitar e conhecer o acervo. Professores ficam na incumbência de incentivar motivar os alunos da importância da leitura para facilitar a aprendizagem. MATERIAL DIDÁTICO Livros, músicas, violão, fantoches, jornais, revistas, brinquedos, jogos, elerônicos, entre outros. CONTEÚDOS DAS OFICINAS OFICINAS PARA ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS > Ofertar 44 oficinasde leitura e escrita literária para alunos de escolas públicas. Serão trêstipos de oficinas distribuídas em 13 escolas, a saber: - Oficina de Escrita(carga horária: 8h/a)Ementa: A proposta é oferecer ferramentas e técnicas de escrita criativa para criar textos literários. Como referência, a atividade apresenta exemplos de obras clássicas e contemporâneas, contextualizando seus períodos e processo de escrita. No final, as crianças criam textos que podem virar seus projetos literários.Público-alvo: 15 crianças na faixa etária de 10 a 12 anos.Metodologia: A partir de conceitos, sempre apresentados de forma dinâmica e intercalados com atividades práticas, a educadora propõe olhares/reflexões sobre obras clássicas e contemporâneas, contextualizando seus períodos e processo de escrita. Nos estudos de técnicas de escrita, serão utilizadas releituras de trechos de obras de Machado de Assis, Clarice Lispector, Monteiro Lobato, Rubem Braga, Carlos Drummond de Andrade, Patativa do Assaré, Antônio, Bráulio Bessa, entre outros. As releituras e exercícios são mecanismos que buscam aproximar os jovens do mundo transformador da leitura, motivando-os a partir de uma investigação de seus interesses. Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever. - Oficina de Tirinhas (carga horária: 8h/a)Ementa: A atividade estimula as crianças a desenharem e criarem histórias em quadrinhos cômicas em formato de tirinhas. Para tal, são apresentados diferentes gêneros e temáticas possíveis das tirinhas contemporâneas.Público-alvo: 15 pessoas a partir de 12 anos que tenham alguma prática de desenho e se interessem pela linguagem das Tirinhas.Metodologia:Apresentação das primeiras menções a Tirinhas na história do Desenho e seu uso contextualizado. Apontar alguns gêneros e variedades temáticas usadas até os dias de hoje. Observar como a Tirinha é usada em diversos meios e com que funções. A partir das tirinhas do ?Calvin e Haroldo? será mostrado como se desenvolve um personagem e como a liberdade criativa do autor pode transcender narrativas. Também serão apresentadas as tirinhas da ?Mafalda? e da Laerte. Exercícios em cima das tirinhas dos autores apresentados, divididos em imagem, fala e temas. Abrir o leque temático, narrativo e gráfico através de exemplos de tirinhas contemporâneas. Exercícios com tempo limitado, envolvendo as fasesapresentadas e executadas ao longo da oficina. Cada aluno vai desenvolver seus personagens e temáticas e produzir tiras sobre eles.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever. - Oficina de LeituraDramática (carga horária: 8h/a) Ementa: As crianças são instigadas a dramatizarem a leitura da fábula ?A Cigarra e a Formiga?, utilizando recursos teatrais e técnicas de leitura. Paralelo a isso, a oficina passeia pelas possibilidades de interpretação de texto.Público-alvo: 15 crianças e/ou adolescentes a partir de 7 anos de idade.Metodologia: Através de jogos teatrais e técnicas de leitura, os participantes serão orientados a ler e analisar o texto ?A Cigarra e as Formigas? – adaptação de Janaína Rusself da obra de Monteiro Lobato, criando cenas com o objetivo de compreender os elementos e narrativas dramatúrgicas. Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever. - Oficina Filmar o mundo: contar nossas históriasEmenta: Por meio do celular, as crianças criam mini documentários pensados e planejados por elas. A proposta é que elas revelam sua identidade e memória cultural.Público-Alvo: 15 crianças na faixa etária de 11 a 14 anos.Metodologia: A oficina nos convida a reinventar o cinema a partir de dispositivos de criação que elaboram diversas formas de produzir um filme a partir do trabalho com os arquivos, imagem, som, palavra, gesto e corpo. Trabalho com pequenos exercícios de criação com arquivos pessoais já existentes e trazer uma discussão com o que pode ser possível construir um gesto prático e político das narrativas inventivas. A memória do lugar e as narrativas de cada pessoa serão o ponto de partida para construção de um pequeno exercício-filmes que será realizado durante a oficina. SEMINÁRIO VIRTUAL PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Carga horária: 5 h/a Abordar diferentes perspectivas que envolvem a formação leitora é a proposta do Seminário Virtual para Educadores. Com inscrição gratuita, são cinco webinars abordando temas como a leitura literária no contexto escolar, práticas de leitura em contexto remoto, biblioteca escolar, o direito à leitura e a interface memória e leitura. O evento é online pelo canal do Youtube da Invento Produções Culturais, contando com 1 hora de webinar por dia, durante uma semana. São 40 minutos de palestra e 20 minutos de interação com o público por meio do chat. OFICINA PARA EDUCADORES (CONTRAPARTIDA SOCIAL) Aqui, prevê-se realizar 5 turmas de uma oficina para educadores das 13 Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever. OFICINAS PARA PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS > Oferecer para professores de escolas públicas quatro oficinas sobre leitura literária na educação e sobre biblioteca escolar. São dois tipos de oficinas realizadas para cinco turmas, a saber: - Oficina de Mediação de leitura e dinamização de acervo de bibliotecas escolares (carga horária: 8 h/a) Ementa: Apresentação de um breve panorama relacionado à leitura e a biblioteca escolar. Faz-se um planejamento da biblioteca escolar, definindo sua função e perfil dos usuários, diretrizes e missão. Trata-se da mediação de leitura literária no contexto escolar e o papel da biblioteca escolar nesse processo.Público-alvo: 15 educadores do corpo docente das escolas contempladas pelo projeto.Metodologia: Explanação oral sobre o previsto na ementa e breve planejamento da biblioteca de cada escola, prevendo a seguinte divisão de conteúdos: Leitura literária, Mediação de leitura e Biblioteca escolar.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor, 1 quadro para escrever, fitas coloridas e transparentes. - Oficina de Contação de histórias (carga horária: 8 h/a) Ementa: Abordagens pedagógicas de leitura literária e mediação de leitura em escolas com foco na contação de histórias. Conceitos, diretrizes, métodos e procedimentos da contação de história na escola.Público-alvo: 15 educadores do corpo docente das escolas contempladas pelo projeto.Metodologia: Explanação oral sobre o previsto na ementa e atividades práticas.Material didático: 1 Computador, 1 par de caixa de som, 1 projetor e 1 quadro para escrever.?OBS.: Programação de oficinas sujeitas a alteração mediante alinhamento pedagógica com as escolas. PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS JULIE OLIVEIRA é autora de diversos livros infantis e juvenis, possui obras editadas por editoras cearenses e nacionais. Premiada desde os 11 anos de idade (quando publicou seu primeiro livro), a autora teve sua obra Branca de Neve em Cordel (IMEPH) distribuída por todos os munícipios cearenses através do PAIC (Programa de Alfabetização na Idade Certa).Em 2010, teve sua obra "A Cigarra e a Formiga - Nova Fábula em Cordel" classificada no Prêmio Mais Cultura de Literatura de Cordel - Edição Patativa do Assaré (MINC), o que lhe permitiu destaque nacional ao lado de grandes nomes da área.Graduada em Pedagogia e pós-graduanda na Especialização em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), a autora traz em seu portfólio variadas experiências no campo educacional, cultural e editorial.Já ministrou cursos para a Caixa Econômica Cultural (CE e SP), Instituto IJCPM (Shoppings Rio Mar), Instituto Dragão do Mar, SESCs (CE), bem como, participou de grandes Bienais e Festivais, a frente de cursos, oficinas e eventos literários.Atualmente, desenvolve consultorias pedagógicas, culturais/artísticas e editoriais, ministra aulas ligadas ao mercado editorial, e é agente literária de grandes autores nacionais, ações pelas quais dissemina sua paixão pela leitura e pelo educar. Weaver nasceu em Fortaleza, Ceará, em 1973. Autodidata, iniciou no meio artístico no Seres Urbanos, grupo que editou, na década de 1990, uma série de fanzines de quadrinhos que se tornaram referência no meio alternativo brasileiro. Em 2015, foi lançado o livro Seres Urbanos – Antologia do Quadrinho Underground Cearense, eleito melhor livro de HQ no prêmio Miolo(s), organizado pela editora Lote 42 e pela Biblioteca Mário de Andrade, em São Paulo. No início dos 2000, começou a se dedicar às artes visuais; recebeu prêmios em salões oficiais de arte. Sua exposição individual ?Weaver Discos - pop descarado? circulou, entre 2012 e 2013, em seis capitais brasileiras, além de Itália e Portugal. Em 2008, criou a Monstra, com o objetivo de produzir exposições, feiras e publicações independentes. Enquanto curador realizou as exposições de quadrinhos: Luiz Sá 100 anos (2007), Mendez, o mestre da caricatura (2008), Monstra Comix (2009), HQ CE (2010), Desenhomatic LTDA - Jaca & Zimbres (2012). É autor d’A Grande Enciclopédia do Quadrinho Cearense (2010) e do Manifesto Expressiocinismo (2011). Atualmente dedica-se ao seu projeto de arte itinerante ?RASTRO?. Natália Maranhão – é licenciada em História, com especialização em gestão cultural. É origamista há 10 anos, realizando oficinas em eventos e espaços culturais pela cidade. É orientadora pedagógica do programa educativo Gente Arteira da CAIXA Cultural Fortaleza. Amanda Oliveira é licenciada em Artes Visuais pelo IFCE, educadora e mediadora de espaços culturais, tendo sua pesquisa voltada para as práticas pedagógicas reflexivas em dispositivos lúdicos. Arte educadora de diversas vivências em Arte e suas interdisciplinaridades culturais, entre elas: desenho experimental; conteúdos iniciais de cor, forma e composição; fanzine; Colagem e Intervenção urbana. Lenildon Gomes é Produtor e gestor cultural; sociólogo e professor com experiência no ensino, gestão e elaboração de projetos e ações no campo das artes e da cultura. Mestre em Sociologia e Especialista em Gestão e Políticas Culturais. É diretor do Centro Cultural Belchior; integra o projeto de arte sonora dronedeus e o selo Mercúrio Música. Ana Karine - Possuo Pós-Doutorado em História realizado no Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal do Ceará (bolsa Capes/PNPD, 2014 a 2017). Graduação em História pela Universidade Federal do Ceará(2004), Mestrado em História Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. (2006) e Doutorado em História Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2011) e nesse período participei do programa de intercâmbio em Évora- Portugal durante o doutorado (2009). Faço parte do Fórum em Defesa do Ensino e dos Professores de História (desde sua formação em 2018) e da RED(E) IBERO-AMERICANA RESISTÊNCIA E (Y) MEMÓRIA desde 2018. Possuo experiência nas áreas de Ensino de História, estágios supervisionados, História do Brasil, História Moderna, História da América, História da arte, História da Indumentária e da Moda com especialização na área de História da cidade, corpo, medicina, saúde E doenças. Venho mais ativamente atuando em pesquisas sobre histórias da saúde e das doenças e realizando ações no campo do ensino de história, através do FÓRUM DEFESA DO ENSINO E DOS/DAS PROFESSORES/AS DE HISTÓRIA (FDEPH) e do LABORATÓRIO ENSINO DE APRENDIZAGEM EM HISTÓRIA (LEAH)

BIBLIOTECA: Acessibilidade física: Priorizar escolas que possuem rampas de acesso e banheiros adaptados para deficientes físicos; Acessibilidade para deficientes visuais: Aquisição de acervo em braile; Acessibilidade para deficientes auditivos: Aquisição de acervo de audiolivro; CONTRAPARTIDA SOCIAL Acessibilidade física: Priorizar escolas que possuem rampas de acesso e banheiros adaptados para deficientes físicos; Acessibilidade para deficientes visuais: não se aplica; Acessibilidade para deficientes auditivos: intérpretes de libras em todo o seminário virtual para educadores.

Bibliotecas - acesso gratuito para os alunos de escolas públicas, contemplando crianças e adolescentes (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019); todos os itens adquiridos serão doados para cada escola, como livros e equipamentos (inciso I do Art 21 da IN 02/2019).Contrapartida social - ações educativas-culturais seminário e oficinas destinadas a professores e gestores da rede municipal de educação de Caucaia, no Ceará (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019) e oficinas para para os alunos de escolas públicas desses municípios, contemplando crianças de 6 a 12 anos (inciso VII do Art 21 da IN 02/2019).

O proponente, por meio dos seus diretores, será responsável por toda a gestão do processo decisório do projeto, com destaque para a direção geral do projeto, gestão de pessoas e de fornecedores e gestão financeira, a ser realizada de forma voluntária (não se prevê rubricas para cada). O proponente realizará a execução física e financeira do projeto, dirigindo todos os trâmites. > Emidio Sanderson - Coordenador Administrativa Administrador e produtor cultural com Especialização em Gestão e Políticas Culturais pelo Itaú Cultural, Cátedra da Unesco e Universidade de Girona e MBA em Gestão Empresarial pela Fundação Getúlio Vargas – FGV. Atua no ramo de organização de eventos culturais e assessoria de projetos desde 2002. Desenvolveu uma pesquisa sobre a Cadeia Produtiva do Festival Nordestino de Teatro, sob a ótica da Gestão Cultural e Economia Criativa, a qual foi premiada pela Secretaria de Cultura do Ceará. Trabalhou para empresas privadas, orgãos públicos e ONGs. No SEBRAE/CE, trabalhou com Projetos de Desenvolvimento Local, Cultura, Turismo, entre outros. Na Secretaria da Cultura do Estado do Ceará e na Secretaria de Cultura de Fortaleza, foi Assessor de Projetos. É o idealizador do TIC – Festival Internacional de Teatro Infantil do Ceará. Liderou a elaboração do Plano Estadual de Cultura Infância do Ceará. Ministra cursos na área de gestão cultural. Foi produtor executivo da Maloca Dragão 2018 curador da Mostra Cariri das Artes 2018 do SESC/CE. > Osiel Gomes (dirigente do proponente) – Coordenador Geral Produtor cultural desde 1990, pedagogo, com especialização em “Gestão de Produtos e Serviços Culturais” pela UECE. Iniciou sua carreira na setor cultural como bailarino. Já foi gestor público e social, passando por ONGs e instituições públicas, como: a Secretaria da Cultura do Estado do Ceará, onde já ocupou os cargos de coordenador de Marketing e Assessor Especial de Gabinete; o GAPA/CE, atuando como Coordenador de Marketing Social e Eventos; e o SESC, onde foi Assessor de Comunicação. Seu nome sempre esteve associado a importantes eventos cearenses que se destacam pela democratização do acesso à cultura, entre eles, Projeto Meio Dia, Dia Mundial de Luta Contra a AIDS, Um Concerto por um Real, Cine Ceará, For Rainbow, Bienal Internacional de Dança, e Bienal Internacional do Livro do Ceará Conferência Cultural de Fortaleza e Patrimônio Para Todos. Além disso, atua como captador de recursos para diversos projetos sociais e culturais. Em seus trabalhos sempre procurou unir o contemporâneo e o clássico, o popular e o erudito. Hoje, Osiel contribui para a elaboração do Plano Estadual de Cultura Infância do Ceará, faz parte do Fórum de Cultura Infância do Ceará e do GT Nacional Cultura Infância (este grupo é representado por Osiel na ANCINE), além de estar a frente do Encontro de Narrativas para a Infância. - Laiana Sousa – Bibliotecária consultora e coordenadora pedagógica Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal da Paraíba (PPGCI - UFPB). Mestra em Ciência da Informação pelo PPGCI/UFPB (2017). Bacharel em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Ceará (2011). Especialista em Teorias da Comunicação e Imagem pelo Departamento de Comunicação Social - UFC (2013). Especialista em Educação à Distância pela UFC (2016). Foi professora substituta do Departamento de Ciências da Informação na Universidade Federal do Ceará, ministrando disciplinas de Fontes Especializadas de Informação, Editoração, Informação e Sociedade, Bibliotecas Públicas e Escolares, Informação e Meio Ambiente, Desenvolvimento de Coleções e Acervo. Editora daRevista de Saúde Digital e Tecnologias Educacionais (RESDITE). Atualmente, exerce a função de Supervisão Pedagógica e de Monitoramento no Núcleo de Tecnologias e Educação a Distância em Saúde da UFC. - Luciana Mesquita - Produtora Como formação acadêmica em psicologia e jornalista e formação técnica em gestão de eventos. Possui experiência com produção de eventos e cerimonial desde 2002, atuando em eventos culturais, corporativos e sociais, com destaques para grandes festivais, a saber: Cine Ceará, Festival de Jazz e Blues de Guaramiranga e Projeto Elos. Foi também gerente de eventos da Prefeitura Municipal de Fortaleza. Também possui experiência na área administrativa de eventos e em escritório de advocacia. Hoje está a frente da sua empresa Asas Produções.

Prestação de Contas final apresentada, aguardando análise.