DESPERTAR DAS ARTES – Dança e Circo em Sumaré 2ª edição

1. 01/01/1900
   Primeira captação
   3 doação(ões) total
2. 01/01/2021
   Cadastro PRONAC
   Ano 21
3. 01/01/2022
   Início previsto
4. 31/12/2025
   Término previsto

O projeto "Despertar das Artes _ Dança e Circo em Sumaré" promove anualmente oficinas de artes _ circo e dança _ para população local de Sumaré-SP, atingindo público local de baixa oportunidade social. Com isso, busca promover a cultura de respeito aos direitos da criança e do adolescente para consolidar a convivência familiar consciente. A finalização do projeto resultará em uma apresentação que reunirá as linguagens, os participantes, seus convidados e a comunidade em geral. Além disso, realizará uma ação formativa cultural como contrapartida social.

O repertorio da apresentação será definido ao longo do projeto. A apresentação terá duração de aproximadamente 1h30 a 2h00 e possui classificação indicativa livre. AS OFICINAS a) Oficina de Circo e Dança As atividades do Projeto Circo e Dança propõem-se a conduzir os participantes de maneira teórica e prática à conscientização e condicionamento físico adequado para realizar um perfeito desempenho nas várias manifestações artísticas. As atividades corporais, como o circo e a dança, mobilizam não apenas o corpo, mas também a mente e a emoção, criando condições mais espontâneas e profundas para despertar a capacidade criativa de cada um. O Circo contém potencialmente todas as formas de arte. No picadeiro encontram-se aliadas a representação teatral, a dança, a música e a pantomima. No solo ou no ar, as artes circenses produzem emoções fortes, o suspense, o riso, a beleza e o lirismo que nos transportam às fontes vitais, renovando o nosso gosto pela arte de viver. Modalidades e Conteúdos a serem trabalhados:Importância do circo; História do circo; Perfil para o circo; Características para o circo; Habilidades para o circo; Responsabilidades para o circo; Circo divertido; Manter a forma; Emoções do picadeiro; Aula de circo; Circo dança; Técnicas circenses; Circo para crianças; Circo para adultos; Aéreos; Trapézio; Lira; Tecido; Corda indiana; Solo; Cambalhotas; Estrelas; Parada de mão; Pirâmide humana; Malabares; Claves; Bolas; Tuiler; Cama elástica; Trampolim acrobático; Espírito dos praticantes; Academias de ginástica; Atividades mais comuns; Vencer metas; Acrobacias; Alongamentos; Malabarismo; Diversão malhando; Benefícios físicos; Aprendizado; Técnicas estimulantes; Autoconhecimento; A autoestima; Confiança; Determinação; Trapézio; Lira; Tecido; Corda indiana; Dinâmica das aulas; Gincanas; Brincadeiras; Pista dos bichos; Exercícios acrobáticos; Imitação dos bichos; Principais modalidades; Solo; Acrobacias de solo; Colchões; Plintos; Tábuas; Impulsão; Mini-tramp; Ginásticos; Condicionamento físico; Força; Destreza; Impulsão; Concentração; Grupos musculares; Figuras; Base; Portô; Volantes; Trabalho em equipe; Superação das dificuldades; Cooperação; Ginástica de trampolim; Técnica; Concentração; Saltos em pé; Saltos sentados; Saltos deitados; Saltos mortais; Piruetas; Parafusos; Múltiplos mortais; Modalidades circenses; Báscula; Maca russa; Trapézio de voos; Cômica; Malabares; Bolinhas; Bolas de contato; Claves; Aros; Swing; Pratos; Panos. · Dança: preparação física, expressão corporal, postura de palco, dança clássica, dança espontânea e coreografia; · Equilibrismo: preparação física, arame, perna de pau, cilindro, escada, monociclo; · Malabarismos: preparação física, bolinhas, claves, aros, bastão; · Acrobacia básica: preparação física, rolamentos, saltos, paradas e pirâmides; · Arte dos palhaços/teatro circense: Jogos, brincadeiras e linguagem do palhaço; Mímica, expressão corporal e técnica vocal; Criação do personagem e do figurino; Maquiagem e a máscara do palhaço; Reprises (esquetes) e entradas cômicas; Expressão Corporal; Técnica Vocal; Improvisação; Interpretação. b) Oficina de Literatura As atividades do Projeto Literatura propõem-se levar o ser humano a manifestar a vida da humanidade, de maneira a eternizá-la, tornando-a referência para as próximas gerações, ou melhor, deixando um legado, revelando o que é o ser e o seu viver. O conteúdo a ser trabalhado em Literatura: Viver o livro ao vivo e em cores (peças teatrais baseadas em livros); Contação de Histórias; Encontro com um escritor; Apresentação do texto a ser trabalhado; Levantamento dos conhecimentos prévios, estabelecendo um paralelo com o conhecimento formal, de maneira contextualizada, desafiando o aluno a pensar sobre a experiência vivenciada; Leitura coletiva e individual de textos (histórias, poemas, contos, etc.); Discussão do texto estudado; Produção de texto: coletiva e individual (oral e escrita); Interpretação de diferentes linguagens; Ampliação do vocabulário; Dinâmicas de grupo; Jogos diversos com personagens (de memória, escrita das letras do alfabeto, imagens e palavras); Escrita espontânea; Desenhos dirigidos e espontâneos; Dobraduras, Pinturas; Dramatizações; Mímicas; Sequência de figuras; Colagens.

Gerais Promover a cultura de respeito aos direitos da criança e do adolescente, visando seu bem-estar e consolidando a convivência familiar consciente, através da arte, tendo como linguagens a arte circense, a dança e a literatura. Específicos · Oferecer um total de 160 vagas distribuídas entre oficinas circenses, de dança e de literatura; · Realizar 1 apresentação final de espetáculo criado ao longo das oficinas, para aproximadamente 300 pessoas; · Oferecer como contrapartidas sociais para formação de público uma palestra sobre a história do circo, com duração de 1h, para 46 alunos e professores de uma escola pública de Sumaré; · Despertar o interesse pela arte, cultura e conhecimento, estimulando a curiosidade, o desejo e a satisfação de aprender de forma participativa, lúdica e espontânea; · Propiciar o relacionamento e entrosamento do grupo baseado no respeito à história pessoal, na amizade, colaboração e responsabilidade; · Sensibilizar os membros do núcleo familiar sobre as violações dos direitos da criança e do adolescente; · Fortalecer a família dos participantes em temas pertinentes à vida pessoal, profissional e a convivência social buscando soluções integradas e profundas para sanar a questão da violação de direitos; · Sensibilizar a comunidade para a importância de uma Cultura de Paz; · Desenvolver um programa artístico, educativo, social e cultural e o entrosamento do projeto com a comunidade local.

Sumaré é localizada a cerca de 125 Km da cidade de São Paulo, Capital, e tem um perfil diferenciado que une uma alta taxa de desenvolvimento humano, conjugado ao fato de estar situada em uma região considerada polo tecnológico e financeiro do Brasil, contraditoriamente com altos índices de violência e altas taxas de fragilidade social. Conforme estatísticas do Conselho Tutelar de Sumaré no ano de 2016 a situação das violações de direitos das crianças e adolescentes é a seguinte: 1.862 (mil oitocentos e sessenta e dois casos novos) casos novos, sendo 85,34 % de crianças e 14,66 de adolescentes. No quesito dos violadores temos um total de 2.114 (dois mil, cento e quatorze) sendo assim distribuídos: Familiares (pais, avós, irmãos, tios, padrasto, madrasta, responsáveis), Estado (escola, professores, Secretarias Municipais e Estaduais de Educação, Saúde, Assistência), Sociedade (empresas, entidades, pessoas físicas), próprias crianças e adolescentes. Diante deste alto número de violações aos direitos das crianças e adolescentes se faz necessário esclarecer aos vários atuantes junto das crianças e adolescentes sobre o importante papel de cada um na preservação e respeito a esses direitos. Isso se dá devido à predominância, em nossa sociedade, da ausência de uma atitude de cidadania e da estagnação das pessoas em situação de miserabilidade e quanto às suas possibilidades de progresso social. Além disso, também se mostra prejudicial a omissão das pessoas em situação de prosperidade material quanto à sua responsabilidade no progresso social. A Cultura de Paz é um dos dezessetes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável _ ODS, portanto a necessidade da formação de uma cultura de paz onde "Todos podem agir no espírito da Cultura de Paz dentro do contexto da própria família, do local de trabalho, do bairro, da cidade ou da região, tornando-se um mensageiro da tolerância, da solidariedade e do diálogo." (UNESCO), e a desconstrução de uma cultura de violência, onde "Reconhecendo que a paz não é apenas a ausência de conflitos, mas que também requer um processo positivo, dinâmico e participativo em que se promova o diálogo e se solucionem os conflitos dentro de um espírito de entendimento e cooperação mútuos." (UNESCO), são as motivações deste programa. Composto inicialmente por dois projetos: Projeto Circo e Dança e Projeto Literatura, podendo ter outros mais de interesse dos beneficiários, o Programa Universidade Aberta da Criança e do Adolescente pretende atuar no contexto de violações de direitos de crianças e adolescentes. O programa se desenvolverá pela parceria da SHD com a Humaniza _ Agencia Internacional de Desenvolvimento Humanitário, tendo por base o Projeto de Tecnologia Social da Humaniza premiado pelo DIF _ Desarollo Integral de la Familia e pelo IIN _ Instituto Internacional del Niño da Organização dos Estados Americanos em 2004, na cidade do México, com o primeiro lugar nas Américas no "XIX CONGRESO PANAMERICANO DEL NIÑO EJE TEMÁTICO: PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES: EL PAPEL DE LA FAMILIA, EL ESTADO, LA SOCIEDAD CIVIL Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN RED DE PROTECCION Y APOYO A LA VIDA en FAMILIA", que visa consolidar a Convivência Familiar Consciente tendo a criança e o adolescente como foco essencial. Sendo que a Arte é o mais elevado meio de sensibilização do ser humano e promove o desenvolvimento harmônico das aptidões emocionais, intelectuais e físicas, sensibiliza para a descoberta de si mesmo, do outro e do mundo; sua prática desenvolve autoestima e a força de vontade, incentivando a criatividade, a sensibilidade, a autoestima e a autoconfiança. Com a arte pode-se promover o treinamento de dons, o cultivo do espírito e o desenvolvimento do caráter, pois a arte alia educação e instrução, onde a Educação é o aprimoramento dos potenciais naturais que o ser humano traz dentro de si: sentir, pensar, querer e a instrução é o conteúdo de informações que vem de fora, conhecimentos que alicerçam e orientam sua vida. Juntas promovem a evolução humana O projeto se enquadra nos seguintes incisos do Art. 1º da Lei 8313/91: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifestações culturais e seus respectivos criadores; VII - desenvolver a consciência internacional e o respeito aos valores culturais de outros povos ou nações; VIII - estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória; E tem por finalidade, dentre as elencadas no Art. 3º da Lei 8313/91: I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II - fomento à produção cultural e artística, mediante: c) realização de exposições, festivais de arte, espetáculos de artes cênicas, de música e de folclore; IV - estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: a) distribuição gratuita e pública de ingressos para espetáculos culturais e artísticos. Por fim, a viabilização do projeto "Despertar das Artes - 2ª edição" junto ao Ministério do Turismo, via Lei de Incentivo, é hoje a principal e uma das poucas formas de realização de projetos culturais e manutenção de espaços culturais e sociais e fundações sem fins lucrativos no Brasil, através de parcerias com a iniciativa privada. Por meio da Lei Rouanet e suas regulamentações é possível, com essas parcerias, realizar projetos que não visem apenas a finalidade de marketing empresarial, mas também realizar eventos de relevância artística, cultural e social, formativos e acessíveis à população, como o proposto. Além disso, um projeto que já vem se mantendo há anos independentemente, demonstra o potencial da proposta e ainda, afirma já possuir parcerias firmadas e público cativo que dão consistência e credibilidade ao trabalho desenvolvido, valorizando o próprio mecanismo.

Público Alvo O projeto não possui classificação etária restrita e nem se dirige a alguma faixa etária específica, procura ampliar acessos e estimular a prática e expressões artísticas para comunidade local de baixa renda da cidade de Sumaré/SP. Dessa forma, abrange alunos e seus familiares e amigos, além de interessados da região. O número de vagas nas oficinas é de 160 ao ano. E a estimativa de público da apresentação final é de aproximadamente 300 pessoas. Já para as contrapartidas sociais, a estimativa é atingir um público de 46 alunos e professores da rede pública de ensino (10% do quantitativo de público previsto no plano de distribuição). Estratégia de Divulgação O projeto contará com a contratação de serviço de assessoria de imprensa, responsável por veicular a divulgação das ações nas mais diversas mídias gratuitas da Região, contemplando mídias digitais (sites, mídias sociais, blogs locais), assim como jornais de circulação local e rádio. Além disso, como a entidade já desenvolve trabalhos regulares, já há contatos estabelecidos e interesse de mídias espontâneas em divulgá-los, o que contribuí com a difusão das apresentações e a presença do público. Critérios para Inclusão no Projeto Terão prioridade na inserção ao Projeto crianças e adolescentes a partir de 4 anos que estejam em situação de isolamento; Trabalho infantil; Vivência de violência e, ou negligência; Fora da escola ou com defasagem escolar superior a 2 anos; Em situação de acolhimento; Em cumprimento de MSE em meio aberto; Egressos de medidas socioeducativas; Situação de abuso e/ou exploração sexual; Com medidas de proteção do ECA; Crianças e adolescentes em situação de rua; Vulnerabilidade que diz respeito às pessoas com deficiência. Processo Seletivo e Matrícula Todos os candidatos às vagas passam por uma entrevista com a Assistente Social junto com a pessoa responsável (mãe, pai, avó, etc.). Se a criança ou o adolescente estiver dentro dos critérios são solicitados documentos e marcada uma nova data para efetuar a matrícula. Como as crianças que frequentam a creche a partir dos 4 anos só podem ficar meio período na creche, as mães que trabalham não têm alternativas com quem deixar as crianças quando não estão no jardim ainda. Esse é o público prioritário para as atividades, devido à pertinência social. As crianças maiores que estão em situação de risco também serão atendidas no período inverso da escola e terão igual prioridade, bem como os adolescentes encaminhados pelos CRAS, pelo Conselho Tutelar e pela Vara da Infância e Juventude. Se as vagas não forem preenchidas com esse público, abriremos para as demais crianças e adolescentes da comunidade. Divulgação das Atividades As atividades são divulgadas nas escolas, no CRAS, com faixa na frente da OSC, no portal de notícias da SHD, mídias sociais e na radio local.

Oficinas - Acessibilidade física: A Sede da Sociedade Humana Despertar é e será fiscalizada pela Prefeitura Municipal de Sumaré e segue todas as medidas de acessibilidade previstas na lei federal, garantindo acesso a deficientes físicos ou pessoas com mobilidade reduzida. As atividades ocorrerão em local espaçoso, com entradas e saídas bem distribuídas, rampas e corrimãos (se houver necessidade de rampas) que facilitem o deslocamento, os banheiros já são adaptados para crianças, cadeirantes e idosos. Havendo necessidade será colocado piso tátil e sinalização em Braille nas portas de banheiros e salas de aula. - Acessibilidade para deficientes visuais: A Sede da Sociedade Humana Despertar é e será fiscalizada pela Prefeitura Municipal de Sumaré e segue todas as medidas de acessibilidade previstas na lei federal, garantindo acesso a cegos. Além disso, as oficinas contarão com descrição das informações e imagens para cegos, feita pelos próprios monitores durante as aulas, caso necessite. - Acessibilidade para deficientes auditivos: Contratação de pessoas capacitadas para lidar com as diferenças de forma a facilitar a comunicação com os participantes. A presença de intérpretes de Libras é essencial para que os participantes surdos possam compreender as informações e tirarem suas dúvidas com facilidade (previsto na planilha orçamentária). Espetáculo de artes cênicas - Acessibilidade física: O local da apresentação, a ser definido, é e será fiscalizada pela Prefeitura Municipal de Sumaré e segue todas as medidas de acessibilidade previstas na lei federal, garantindo acesso a deficientes físicos ou pessoas com mobilidade reduzida. O local a ser escolhido será de fácil acesso à população local, sendo adaptado com rampas de acesso, corrimões e espaços destinados a cadeirantes, contemplando deficientes físicos e pessoas com mobilidade reduzida, além de idosos e deficientes visuais. - Acessibilidade para deficientes visuais: será descrito oralmente o ambiente de circulação dos eventos, com detalhes sobre corredores, assentos, palco e saídas de emergência. Além disso, será oferecida audiodescrição dos espetáculos para esse público (prevista na planilha orçamentária). - Acessibilidade para deficientes auditivos: De início, será descrito por um intérprete de libras o ambiente de circulação dos eventos, com detalhes sobre corredores, assentos, palco e saídas de emergência (previsto na planilha orçamentária). Além disso, as primeira fileiras serão disponibilizadas para pessoas com deficiência auditiva, para que elas possam, além de ver os espetáculos, sentir as vibrações dos sons produdizos. Contrapartidas Sociais - Acessibilidade física: uma vez que a palestra será realizada dentro de uma escola, não será necessário acréscimo de custos no orçamento para que a acessibilidade física seja garantida. - Acessibilidade para deficientes visuais: a palestra será realizada oralmente, sendo desnecessário acréscimo de medidas de acessibilidade para esse público. - Acessibilidade para deficientes auditivos: a palestra contará com um intérprete de libras (previsto na planilha orçamentária).

O projeto garante a democratização, uma vez que seu público alvo é composto por pessoas de todas as faixas etárias e de classes sociais baixas. Não haverá cobrança de mensalidade pelas oficinas ou de ingresso para as apresentações. Oficinas Como medidas de democratização de acesso para esse produto, adotaremos o exposto no inciso III do artigo 21 da IN nº 02/2019 do MinC, a saber: III disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espetáculos, das atividades de ensino e de outros eventos de caráter presencial, sem prejuízo do disposto no §2º do art. 22. Espetáculo de artes cênicas Para a apresentação, adotaremos como medidas de democratização de acesso, o exposto no inciso IV do artigo 21 da IN nº 02/2019 do MinC, a saber: IV permitir a captação de imagens das atividades e de espetáculos ou autorizar sua veiculação por redes públicas de televisão e outras mídias.

· Vicente Pironti, CPF: 167.998.548-54 – Direção Artística e Pedagógica (receberá pela rubrica direção geral). É Diretor Geral/Produção do Projeto Tenda Circo Teleton realizado pela organização AACD e pelo Programa Televisivo Teleton. Foi Diretor Geral do Primeiro Congresso da UNESCO na Área de Dança no Brasil (CID UNESCO) em 2016. É fundador e Diretor da Humaniza e Diretor do CID UNESCO CAMPINAS BRASIL, implantado em 2015 como primeira representação ativa no Brasil, na ocasião. É diretor Artístico da ESCOLA e CIA DE DANÇA HUMANIZA em parceria com a Mestre Keyla Ferrari (UNICAMP). Desde 1995 criou programas humanitários que se tornaram referência nacional e internacional à exemplo do Projeto Arricirco Recife(1995) fundado com Dom Hélder Câmara, do Programa Voluntários de Limeira o qual ganhou notoriedade por conquistar para Limeira o título de Capital Nacional do Voluntariado em 1997 através da Primeira Dama Dra Ruth Cardoso em Rede Nacional, e de outros projetos pioneiros do Programa Comunidade Solidária na Época. Fundou em 2002 o IBEPAS (Instituto de Pesquisa e Estatística Voltado para o Desenvolvimento Social) e concomitantemente participou da fundação da Escola de Governo da Baixada Fluminense em 2002 onde concebeu uma das primeiras coordenadoria de Tecnologia Social no país, projeto que envolveu as principais universidades do Rio de Janeiro e cerca de 30 professores doutores de diversas áreas. Foi em 2004 o primeiro brasileiro premiado pela Organização dos Estados Americanos no México com o primeiro lugar nas Américas pela criação de um modelo de desenvolvimento social/cultural/educacional voltado para famílias e crianças em situação de risco. Recentemente recebeu também em Limeira o Troféu Limeira, concedido pelo poder público local para empreendedores que contribuíram significativamente pelo desenvolvimento cultural e social da cidade. Cursou: Análise de Sistemas, Negócios, Inovação Artes, Desenvolvimento Social e Filosofia. · Keyla Ferrari Lopes, CPF 258.040.568-24, Coordenação pedagógica – dança, contação de estórias, inclusão (receberá pela rubrica direção geral). Keyla Ferrari- Pedagoga com habilitação para deficientes da audio comunicação, bailarina, especialista em educação especial e atividade motora adaptada, Mestre e doutoranda em educação física adaptada pela FEF UNICAMP, fundadora e co fundadora da Escola e Cia de Dança Humaniza, palestrante e formadora na área dança, musicalização e contação de estórias para pessoas com e sem deficiência no Brasil e Europa, professora universitária do curso de pedagogia do Instituto adventista –UNASP, professora dos cursos de pós graduação da UNISAL ( Universidade Salesiana São José Campus Campinas e FMU ( São Paulo), autora de livros e artigos acadêmicos, autora de livros infanto juvenis, presidente do conselho Internacional da dança da UNESCO Seção Campinas, coordenadora pedagógica do projeto Tenda Circo Teleton. Principais Prêmios recebidos: Medalha Carlos Gomes, prêmio Betinho, prêmio cidadão RAC. · Sula Mavrudis, CPF: 557.028.489-34 – Arte Educadora/Consultora de Circo/Multi-Artista (receberá pela rubrica arte educador). Educadora, Atriz, Bailarina, Coreógrafa e Diretora, com mais de 30 anos de experiência em teatro, dança, música, como Atriz, Bailarina, Coreógrafa, Autora e Diretora. Atualmente é Membro do Colegiado Setorial de Circo - CNPC/MINC -Membro do Conselho Estadual de Política Cultura de Minas Gerais – CONSEC -Diretora da Área de Circo - Sindicato dos Artistas e Técnicos em Espetáculos de Diversões de Minas Gerais - SATED/MG - Coordenadora da Rede de Apoio ao Circo – RAC. Integrante do Grupo Circo Irmão Dourado. Musicista, registrada na Ordem Músicos sob nº 4331 / insc. 11331. Atriz, Diretora, Bailarina e Coreógrafa, registro Profissional nº 0718, Inscrição no Sindicato dos Artistas e Técnicos em Espetáculos de Diversões de Minas Gerais – SATED/MG, sob nº 0747. Membro da Diretoria do Sindicato dos Artistas de Minas Gerais – SATED/MG – Secretária-Geral. Sócia da SBAT – Sociedade Brasileira dos Autores Teatrais – desde 19/09/1986. Participante de diversas bancas de audição para capacitação profissional através do SATED/MG, necessárias para a obtenção do registro profissional no MTb. Representante do SATED/MG e MTG nas comissões de seleção para ocupação dos Teatros Públicos, mostra de Teatro Infantil do Teatro Marília. · Terezinha Ongaro Monteiro de Barros. Preside a associação proponente, sendo sua responsável legal e supervisora das atividades da instituição como um todo. Responsávelpela gestão do processo decisório. Não tem remuneração pelo mesmo ou pela instituição.

Projeto encaminhado para avaliação de resultados.