Orquestrando Chapecó

Comprar instrumentos e oferecer cursos e oficinas de música gratuitos a crianças e adolescentes de Chapecó, com o objetivo de formar uma Orquestra de Câmara com os alunos e realizar a primeira apresentação da Orquestra;'

O Projeto consiste na compra de instrumentos músicais necessários para a formação musical dos alunos, bem como, para a formação de uma Orquestra de Câmara com os alunos formados no curso de Introdução Musical I, que seguirá o projeto pedagógico insirido nas Especificações Técnicas do Produto. Também serão ministradas 3 oficinas de música que seguirão as metodologias e praticas pedagógicas definidas pelos oficineiros convidados a ministrarem as oficinas.

Objetivo Geral Comprar instrumentos e oferecer cursos de música gratuitos a crianças e adolescentes de Chapecó, com o objetivo de formar uma Orquestra de Câmara com os alunos e realizar a primeira apresentação da Orquestra; O projeto atende aos incisos descritos abaixo, do Art 2º do Decreto 10.755 de 2021: V - incentivar a ampliação do acesso da população à fruição e à população dos bens culturais; VI - fomentar atividades culturais com vistas à promoção da cidadania cultural, da acessibilidade artistica e da diversidade; VII - impulsionar a preparação e o aperfeiçoamento de recursos humanos para a produção e a difusão cultural; Objetivos Específicos A) Aquisição de instrumentos musicais nas quantidades e especificações conforme planilha anexa, para a ministração das aulas a 150 alunos;B) Produto CURSOS grátis de música para 150 crianças e adolescentes de Chapecó;- Realizar aulas teóricas e práticas de música e teoria musical conforme Projeto Pedagógico anexo;C) Realizar oficinas de aprimoramento em música para 150 alunos D) Realizar uma (01) apresentação da Orquestra de Câmara em espaço aberto e público para a população de Chapecó e região;

Conscientes da importância e dos benefícios da música na formação de crianças e adolescentes, um grupo de membros da Igreja Evangélica Luterana de Chapecó criou, a aproximadamente doze anos, a Associação Cultural de Música e Canto com o objetivo de promover o desenvolvimento sociocultural de crianças e adolescentes de Chapecó, principalmente de parcelas mais desvalidas da população, independentemente de suas crenças religiosas. Ao longo destes anos, a Associação vem realizando suas atividades graças ao voluntariado de seus sócios, dos membros da Igreja Evangélica Luterana e da comunidade Chapecoense. Centenas de crianças foram beneficiadas pelas atividades da Associação e, principalmente, pelo apoio fundamental da população de Chapecó. Com esse projeto, queremos alcançar novos patamares na formação musical e sociocultural de nossos alunos. Além de continuar educando musicalmente nossas crianças e adolescentes, queremos, como forma de retribuir todo o apoio recebido por mais de uma década, "entregar" à comunidade uma Orquestra de Câmara. Em tempo, informamos que o projeto atende aos seguintes Artigos e Incisos da Lei 8.313: Art 1º; Incisos I e II I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; Art. 3º; Inciso I, c I - Incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos;

Projeto Pedagógico do Curso Introdução Musical I 1. Identificação Dados da InstituiçãoInstituição ACMC - Associação Cultural de Música e CantoCNPJ 08.902.081/0001-27Endereço Rua Sete de Setembro, 134 D | Subsolo | CEP 89.801-140 |Centro |Chapecó SC Dados do CoordenadorCoordenador Marcos Aurélio de OliveiraCPF 08.902.081/0001-27Endereço Rua Sete de Setembro, 134 D | Subsolo | CEP 89.801-140 |Centro |Chapecó SC Dados do DocenteProfessor Mauro Marcelo WentzEndereço Rua Sete de Setembro, 134 D | Subsolo | CEP 89.801-140 |Centro |Chapecó SC Dados do Curso Nome do Curso:Curso Introdução Musical I Carga Horária:200 horas Escolaridade Mínima: Ensino Fundamental I (Incompleto) Classificação: Formação inicial e continuada Número de vagas por turma: 20 a 50 (de acordo com a demanda) Frequência da oferta do curso: de acordo com a demanda Periodicidade das aulas: de acordo com o demandante Modalidade da oferta: presencial Turno: de acordo com a demanda 2. JustificativaA Associação Cultural de Música, Canto e Dança é uma entidade civil que tem como objetivo promover o desenvolvimento sociocultural de crianças e adolescentes de Chapecó, principalmente de parcelas mais desvalidas da população, independentemente de suas crenças religiosas. Com esse curso, queremos alcançar novos patamares na formação musical e sociocultural de nossos alunos. Além de continuar educando musicalmente nossas crianças e adolescentes, queremos criar uma Orquestra de Câmara. 3. Objetivos do Curso- Desenvolver performance instrumental do aluno em espetáculos, shows e gravações. O aluno poderá elaborar arranjos instrumentais, orquestração e harmonização de canções e músicas instrumentais.- Desenvolver sua capacidade auditiva de reconhecimento de padrões harmônicos, melódicos e rítmicos através do aprendizado e da análise de músicas do universo popular. - Expansão da musicalidade.- Estimular o potencial artístico e criativo através da música e da percepção auditiva.- Valorizar a autoestima e desenvolver a autoconfiança através de análise, compreensão e reflexão de obras.- Estimular a pesquisa dentre os diversos gêneros musicais entendendo as sutilezas que os diferem e suas semelhanças enriquecendo o universo musical pessoal de cada um.- Decantar as diversas camadas musicais e nos familiarizar com cada uma delas.- Estimular a pesquisa e interpretação das obras de compositores regionais visando aumentar o conhecimento da nossa própria cultura e identidade. 4. Público-alvoO Curso Introdução Musical I, na modalidade presencial, é destinado a crianças e adolescentes que estejam cursando ou concluído o Ensino Fundamental I. Respeitada a escolaridade mínima, o curso atenderá prioritariamente: I - estudantes do ensino fundamental da rede pública, inclusive da educação de jovens e adultos; II - beneficiários titulares e dependentes dos programas federais de transferência de renda entre outros que atenderem a critérios especificados no âmbito do Plano Brasil sem Miséria; III - adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas; IV - pessoas com deficiência; V - povos indígenas, comunidades quilombolas e outras comunidades tradicionais; e VI - públicos prioritários dos programas do governo federal que se associem à Bolsa-Formação; Observações: 1ª) Os beneficiários (público-alvo) citados acima caracterizam-se como prioritários, mas não exclusivos, podendo as vagas que permanecerem disponíveis serem ocupadas por outros públicos. 2ª) As pessoas com deficiência terão direito a atendimento preferencial em relação as demais. 5. Habilitações instrumentaisO curso oferece dez habilitações em instrumentos musicais: violão clássico acústico, contrabaixo clássico acústico, violino ¾, violino 4/4, viola de arco, violoncelo 4/4, flauta doce, teclado 5 oitavas, acordeon 80 baixos e acordeon 120 baixos. O aluno escolherá apenas uma habilitação para realizar as aulas de Instrumental Musical I e II e receber o diploma ao final do curso. 6. Diferenciais do cursoUm diferencial do curso é a proposta didático-metodológica que é centrada na participação de quem aprende, valorizando-se suas experiências e expectativas para o mundo do trabalho, procurando focar o indivíduo como pessoa, observando-se todas as áreas da aprendizagem e individualizando o processo ao máximo, para que todos possam participar. 7. Matriz curricularA matriz curricular do Curso Introdução Musical I, na modalidade presencial, está organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga horária total de 200 horas. A hora aula dos cursos é definida como tendo 60 minutos de duração. Vale salientar que os componentes curriculares que compõem a matriz estão articulados, fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de conclusão, ensejando uma formação técnico-humanística. O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir são apresentadas as ementas e a bibliografia. Ord. | Componentes Curriculares | Carga Horária 1 Instrumento 40 2 Prática Instrumental 70 3 Prática de Orquestra 70 4 Linguagem e Estruturação Musical / Percepção 30 5 Preparação de Recital 20 Carga Horária Total 200 horas 8. Ementário Disciplina: InstrumentoCarga Horária: 40hEmenta: Modo correto de manusear o instrumento e fazer a manutenção básica do mesmo; Processo para execução das notas musicais e práticas necessárias para tocar o instrumento; Instrumentos de percussão: movimentos, manipulações e técnicas rudimentares.Bibliografia HINDEMITH, Paul . Treinamento elementar para músicos. São Paulo. Ricordi. 1970. MED, Bohumil. Ritmo. 4°Ed. Brasília.Musimed.1986. MED, Bohumil. Solfejo. 3°Ed. Brasília.Musimed.1986. BENNETT, Roy. Como ler uma partitura. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. Disciplina: Prática Instrumental Carga Horária: 70hEmenta: Técnicas para execução das notas, tendo a vivência de trabalhar em conjunto com os demais instrumentos. Toda esta etapa ocorrerá na prática, onde estarão sendo feitas as leituras das peças musicais e exercícios propostos.Bibliografia CARDOSO, Belmira e MASCARENHAS, Mario. Curso completo de teoria musical e solfejo vol. 1e 2. São Paulo. Vitale. 1974. GRAMANI, José Eduardo. Rítmica Percepção de agrupamentos sonoros. Noções de intervalos, acordes e modos baseados no sistema tonal. Percepção rítmica, solfejo. Edição:39. São Paulo. Perspectiva, s/d. HINDEMITH, Paul . Treinamento elementar para músicos. São Paulo. Ricordi. 1970. MED, Bohumil. Ritmo. 4°Ed. Brasília.Musimed.1986. MED, Bohumil. Solfejo. 3°Ed. Brasília.Musimed.1986. Disciplina: Prática de OrquestraCarga Horária: 70hEmenta: O aluno desenvolverá todos os ensinamentos das aulas teóricas, juntamente com a prática, relacionando as notas musicais com os sons e os toques dos seus respectivos instrumentos. Aprenderá a ler partitura, escrever suas próprias músicas. Teoria geral da música e treinamento auditivo: leitura e escrita da linguagem musical por meio de solfejos e ditados diversos; apreciação de obras em variados estilos históricos e técnicos.Bibliografia CARDOSO, Belmira e MASCARENHAS, Mario. Curso completo de teoria musical e solfejo vol. 1e 2. São Paulo. Vitale. 1974. GRAMANI, José Eduardo. Rítmica Percepção de agrupamentos sonoros. Noções de intervalos, acordes e modos baseados no sistema tonal. Percepção rítmica, solfejo. Edição:39. São Paulo. Perspectiva, s/d. HINDEMITH, Paul . Treinamento elementar para músicos. São Paulo. Ricordi. 1970. MED, Bohumil. Ritmo. 4°Ed. Brasília.Musimed.1986. MED, Bohumil. Solfejo. 3°Ed. Brasília.Musimed.1986. Disciplina: Linguagem e Estruturação Musical / PercepçãoCarga Horária: 30hEmenta: Leitura de partitura, percepção auditiva, desenvolvimento rítmico, coordenação motora, conceitos sobre improvisação, apreciação e análise musical. Bibliografia FRANÇA, Cecilia Cavalieri. Para fazer música, v. 1. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008 CARDOSO, Belmira e MASCARENHAS, Mario. Curso completo de teoria musical e solfejo, vol. 1 e 2. São Paulo. Vitale. 1974. BARBOSA, Cacilda Borges. Estudos de Ritmo e Som. Rio de Janeiro, 1985. Vol 1e 2. COPLAND, Aaron. Como ouvir e entender música. Rio de Janeiro:Artenova, s.d. GRAMANI, José Eduardo. Rítmica. Percepção de agrupamentos sonoros. Noções de intervalos, acordes e modos baseados no sistema tonal. Percepção rítmica, solfejo. Edição 39. São Paulo: Perspectiva, s/d. HINDEMITH, Paul . Treinamento elementar para músicos. São Paulo :Ricordi, 1970. MED, Bohumil. Ritmo. 4°Ed. Brasília.Musimed. 1986. MED, Bohumil. Solfejo. 3°Ed. Brasília.Musimed. 1986. SOUZA, Jusamara. Educação musical e práticas sociais. Revista da ABEM, Porto Alegre, v.10, p. 38-44, mar. 2004. OLIVEIRA, Alda de Jesus; et al. Construindo PONTES significativas no ensino de música. In: XVII CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PES Disciplina: Preparação de Recital Carga Horária: 20hEmenta: Princípios interpretativos visando à prática do executante. Técnicas para melhor execução das notas, tendo a vivência de trabalhar em conjunto com os demais instrumentos. Toda esta etapa ocorrerá na prática, onde estarão sendo feitas as leituras das peças musicais e exercícios em preparação de repertório visando à prática de apresentações musicais. Bibliografia BENNETT, Roy. Como ler uma partitura. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. HINDEMITH, Paul . Treinamento elementar para músicos. São Paulo :Ricordi, 1970. MED, Bohumil. Ritmo. 4°Ed. Brasília.Musimed. 1986. MED, Bohumil. Solfejo. 3°Ed. Brasília.Musimed. 1986. SOUZA, Jusamara. Educação musical e práticas sociais. Revista da ABEM, Porto Alegre, v.10, 9 p. 38-44, mar. 2004. OLIVEIRA, Alda de Jesus; et al. Construindo PONTES significativas no ensino de musica. In: XVII CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA.-ANPPOM. Anais… São Paulo: ANPPOM, 2007. 9. PROCEDIMENTOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOSComo metodologia de ensino entende-se o conjunto de ações docentes pelas quais se organizam e desenvolvem as atividades didático-pedagógicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnológicas, científicas e instrumentais. Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, serão adotados tantos quantos instrumentos e técnicas forem necessários. Neste contexto, encontra-se abaixo uma síntese do conjunto de princípios pedagógicos que podem ser adotados no decorrer do curso: Envolver os alunos na avaliação de seu processo educativo visando uma tomada de consciência sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender;Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente, visando não apenas simular o ambiente profissional, mas também desenvolver habilidades para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicação de todos e os erros são transformados em oportunidades ricas de aprendizagem;Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experiências dos alunos e seus conhecimentos prévios, sem perder de vista a (re)construção dos saberes;Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;Respeitar a cultura específica dos discentes, referente a seu pertencimento social, étnicoracial, de gênero, etário, religioso e de origem (urbano ou rural);Adotar diferentes estratégias didático-metodológicas (seminários, debates, atividades em grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos, atividades práticas e outras) como atividades avaliativas;Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas práticas educativas, isto é, assumir que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilização de competências e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho integrado dos professores, uma vez que cada um é responsável pela formação integral do aluno;Utilizar recursos tecnológicos adequados ao público envolvido para subsidiar as atividades pedagógicas;Adotar técnicas flexíveis de planejamento, prevendo mudanças e rearranjos futuros, em função da melhoria no processo de aprendizagem. Nota-se uma variedade de técnicas, instrumentos e métodos de ensino à nossa disposição. Esse ecletismo é resultado das diversas teorias pedagógicas adotadas ao longo dos tempos. Diante dessa diversidade, os docentes deverão privilegiar metodologias de ensino que reconheçam o professor como mediador do processo de ensino. Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento; concentração; atenção; participação e expressões faciais dos alunos, uma vez que estes são excelentes parâmetros do processo educacional. 10. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOA avaliação da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e processual com ênfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a avaliação deve se centrar tanto no processo como no produto. Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os avanços, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexão sobre a eficiência do processo educativo, possibilitando os ajustes necessários para o alcance dos melhores resultados. Durante o processo educativo é conveniente que o professor esteja atento à participação efetiva do aluno através da observação da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discussões. No produto, várias formas de avaliação poderão se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em grupo; testes escritos e/ou orais; demonstração de técnicas em laboratório; dramatização; apresentação de trabalhos; portfólios; seminários; resenhas; autoavaliação, entre outros. Todos estes instrumentos são bons indicadores da aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competências. Ressalta-se a importância de se expor e discutir os mesmos com os alunos no início de cada módulo. No desenvolvimento deste curso, a avaliação do desempenho escolar será feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas teóricas, práticas e aos trabalhos escolares. A mesma será registrada diariamente pelo professor, no Diário de Classe, por meio de chamada ou lista de presença. O aproveitamento escolar será avaliado através de acompanhamento contínuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcançados por ele nas atividades avaliativas. A avaliação docente será feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulário próprio ao final de cada módulo e autoavaliação. 11. FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃOO aluno será considerado apto à qualificação e certificação desde que tenha aproveitamento mínimo de 60% (sessenta por cento) e frequência maior ou igual a 75% (setenta e cinco por cento). 12. INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS As instalações disponíveis para o curso deverão conter: sala de aula ampla e equipada com carteiras individuais, biblioteca com o acervo bibliográfico necessário para a formação integral e específica do aluno, data show, sala de professores, banheiro masculino e feminino. Os equipamentos e materiais necessários para o desenvolvimento do curso serão disponibilizados aos alunos de acordo com a especificação técnica e teórica solicitada pelo docente. 13. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANÊNCIA, O ÊXITO E A CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTEA ACMC - ASSOCIAÇÃO CULTURAL DE MÚSICA E CANTO, por meio do Programa de Assistência Estudantil, irá conceder gratuitamente aos alunos: material escolar, auxílio transporte e lanche, com a finalidade de melhorar o desempenho acadêmico e minimizar a evasão. Visando ainda garantir a permanência e o êxito escolar, aos alunos que apresentarem dificuldade de aprendizagem será disponibilizado, pelos professores, apoio pedagógico. Incentivar-se-á a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as dificuldades individuais encontradas no decorrer do processo de aprendizagem. Caberá ao professor informar ao serviço pedagógico a relação de alunos infrequentes. Esses dados contribuirão para que a equipe promova estratégias preventivas e de reintegração dos ausentes. 14. CERTIFICAÇÃOApós conclusão do curso o estudante receberá o Certificado de Conclusão de Curso Introdução Musical I com carga horária de 200 horas 15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Congresso Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, DF. Seção 01. Número 248, 23 de dezembro de 1996. Cursos FIC. Disponível em: . Acesso em: setembro/2013. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo. Editora Paz e Terra. Coleção Saberes. São Paulo, 1996. Pronatec: objetivos e iniciativas. Disponível em: http://pronatec.mec.gov.br/institucional /objetivose-iniciativas. Acesso em: setembro/2013. ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Tradução: Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Art Méd, 1998. COPLAND, Aaron. Como ouvir e entender música. Rio de Janeiro: Artenova, s.d. BRUM, Oscar da S. Conhecendo a banda de música: fanfarras e bandas marciais. Rio de Janeiro: Ricordi, 1988. BENEDICTIS, Savino. Curso teóricoprático de instrumentação para orquestra e banda. São Paulo: Ricordi, s/d GUEST, Ian. Arranjo: método prático. Rio de Janeiro: LUMIAR, 1996. Vol. I, II e III. FRANÇA, Cecilia Cavalieri. Para fazer música, v. 1. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008. OLIVEIRA, Alda de Jesus; et al. Construindo PONTES significativas no ensino de musica. In: XVII CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA.-ANPPOM. Anais… São Paulo: ANPPOM, 2007. 12 OLIVEIRA, Alda. Múltiplos espaços e novas demandas profissionais na educação musical: competências necessárias para desenvolver transações musicais significativas. In: X ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICALABEM. Anais… Uberlândia, 2001, p. 19-40.

PRODUTO CURSO As AULAS serão ministradas nas dependências da Associação Cultural de Música e Canto, que já são adaptadas para pessoas portadoras de deficiência, com banheiros e rampas adaptadas, atendendo a legislação pertinente. As aulas serão ministradas por professores aptos a ensinarem música a alunos com deficiência visual, assim como haverá partituras adaptadas ao BRAILE para estes alunos. Todo e qualquer aluno, inclusive os portadores de deficiências fisicas ou cognitivas, que se matricularem no curso serão aceitos, pois será contratado Profissional apto a atender as necessidades de acessibilidade para pessoas que apresentem espectros, sindromes ou doenças que gerem limitações aos conteúdos, assim como pessoas que desconhecem as linguagens ou idiomas dos conteúdos. Foi incluso na Planilha Orçamentária a Rubirca Produção Gráfica, para a confecção de 150 partituras musicais, sendo 20 delas em Braile para atender possíveis alunos com deficiência visual. PRODUTO APRESENTAÇÃO MUSICAL A Apresentação Musical será realizada na praça central de Chapecó, em local público dotado de todas as condições de acessibilidade para pessoas com limitações físicas, inclusive banheiros públicos adaptados, por tanto, não há necessidade de intervenção no local. Será disponibilizado um tradutor de LIBRAS, a fim de dar acessibilidade a deficientes auditivos. (cUSTO INCLUSO NA pLANILHA oRÇAMENTÁRIA) Quanto aos deficientes visuais, por tratar-se de um evento musical, sem a exibição de quaisquer tipos de mídias complementares, entendemos que não há necessidade de adaptações para este público. Será contratado Profissional apto a atender as necessidades de acessibilidade para pessoas que apresentem espectros, sindromes ou doenças que gerem limitações aos conteúdos, assim como pessoas que desconhecem as linguagens ou idiomas dos conteúdos. Em tempo, serão reservados locais especiais para esta parcela de público e seus acompanhantes. PRODUTO COMPRA DOS INSTRUMENTOS MUSICAIS Serão disponibilizados instrumentos a todos os alunos, indistintamente, independete de suas condições de mobilidade ou de quaisquer outras possíveis limitações físicas e/ou cognitivas, sendo que democratizar o uso destes intrumentos é a forma de garantir total inclusão e acessibilidade. CONTRAPARTIDA SOCIAL As OFICINAS serão ministradas nas dependências da Associação Cultural de Música e Canto, que são adaptadas para pessoas portadoras de deficiência, com banheiros e rampas adaptadas, conforme legislação pertinente. As OFICINAS serão ministradas por professores aptos a ensinarem música a alunos com deficiência visual, assim como haverá partituras adaptadas ao BRAILE para estes alunos. Todo e qualquer aluno, inclusive os portadores de deficiências fisicas ou cognitivas, que se matricularem nas oficinas serão aceitos, pois será contratado Profissional apto a atender as necessidades de acessibilidade para pessoas que apresentem espectros, sindromes ou doenças que gerem limitações aos conteúdos, assim como pessoas que desconhecem as linguagens ou idiomas dos conteúdos.

I) Informamos que todos os produtos resultantes do projeto, Curso, Oficinas e Apresentação Musical, atendem e ultrapassam os limites mínimos de todos os incisos do artigo 23 da IN 01/2022, uma vez que todo o acesso a estes produtos será totalmente grátis para todo o público interessado. E mais, que II) Atendemos ao art. 24 da IN nº 01/2022, através dos incisos: I - doar, além do previsto na alínea "a", inciso I do artigo 23, no mínimo, vinte por cento dos produtos resultantes da execução do projeto a escolas públicas, ao Programa Pracinhas da Cultura, a equipamentos culturais de acesso franqueado ao público e em especial à pessoa com mobilidade reduzida e seu acompanhante, devidamente identificados; II - disponibilizar na internet, redes públicas de televisão e outras mídias gratuitas registros audiovisuais dos espetáculos, das exposições, das atividades de ensino, saraus, slam e de outros eventos de caráter presencial, acompanhado com libras e audiodescrição; III - permitir a captação de imagens das atividades e de espetáculos ou autorizar sua veiculação por redes públicas de televisão e outras mídias gratuitas; IV - além da Ação Formativa Cultural prevista no art. 25 desta Instrução Normativa, realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como: e) concertos sinfônicos abertos ou sessões de cinema abertas em zonas periféricas com ação educativa para aformação de plateias;

MARCOS AURELIO DE OLIVEIRA - Representante do Proponente - Atuará como Coordenador Geral do Projeto. MAURO MARCELO WENTZ - Professor de Música - Nascido a 28 de maio de 1980. Casado, pai de duas filhas. Professor, formado em Licenciatura em Ciências Biológicas e atua nas escolas municipais de Chapecó no Estado de Santa Catarina. Pós-graduado na área de Metodologia no Ensino de Ciências Biológicas. Pesquisa desenvolvida na área da musicalização de termos científicos usando paródias para firmar o conhecimento sobre o assunto. Atua na música desde os oito anos, quando ganhou um violão, e se tornou um músico autodidata. Ao passar dos anos adquiriu habilidades e facilidade para aprender e ensinar alguns instrumentos musicais, como: Gaita de boca; Violão; Ukulele; Flauta doce; Teclado. Atua na Igreja Evangélica de Confissão Luterana desde 2003, com musicalização para crianças, jovens e louvor nas celebrações religiosas. Gravou o CD “Boa Semente Espalhar” com músicas autorais e religiosas. Participou de Projeto Mais Educação, desenvolvido pela Secretaria Estadual de Educação do RS, onde atendia alunos com aulas de teoria musical e instrumental. Desenvolveu atividades de ensino musical junto a AABB na cidade de Três Passos, no Rio Grande do Sul. Links: https://youtu.be/5lHwqzhIetE https://youtu.be/xpcSAwdncBs https://youtu.be/Psu8NId_zRw https://youtu.be/qVhBTGOjl1A

DILIGÊNCIA NA ANÁLISE PREDITIVA RESPONDIDA PELO PROPONENTE.