Histórias Transformando o Futuro - 3ª Edição

O Projeto estrutura 03 ações periódicas e integradas de incentivo à leitura em escolas públicas, sendo: 1) Oficinas de Mediação de Leitura 2) Oficina de Contação de histórias e 3) Teatro de Bonecos (montagem e circulação de apresentação cênica). O público destas 3 atividades são crianças entre 04 e 10 anos, estudantes de escolas públicas parceiras doprojeto. As atividades são conduzidas por jovens da comunidade estudantes do ensino médio, que após processo seletivo, recebem capacitação, supervisão e uma bolsa incentivo para a dedicação ao projeto. O projeto é baseado na absoluta democratização e gratuidade de todas as atividades e produtos culturais.

a) Montagem e Circulação de 2 Peças de Teatro de Bonecos A circulação das peças de teatro de bonecos ocorrem em cada uma das 8 escolas, 1 sexta feira por mês, conforme agenda das escolas apresentando a peça de Teatro de Bonecos com a peça que está montada. Serão remontadas ao longo do Projeto 02 peças, adaptadas do livro Contos Moçambicanos 3, que a ACER Brasil (o proponente) possui cessão de direitos autorais. O livro é uma seleção de histórias da cultura africana e atividades lúdicas realizadas por estudantes da Sociedade Aberta de Maputo. Este livro teve a publicação realizada através da Lei Federal de Incentivo em 2010 (Pronac 0810508). Estão previamente escolhidos 2 contos: Peça 1 (sinopse) – Um rei que tinha uma filha muito bonita Trata-se de uma história de um rapaz muito menosprezado, que conseguiu conquistar a filha do Rei. Pretende-se aconselhar que o verdadeiro a mor não se baseia a penas na aparência, mas na sim no jeito de saber fazer feliz o outro. Seja romântico! Peça 2 (sinopse) – Um Homem Guloso O conto pretende ensinar que vale a pena trabalhar e auto sustentar-se, em vez de fingir de doente para comer sem trabalhar, porque tarde ou cedo serás descoberto e envergonhado publicamente. Informações adicionais sobre a publicação Contos Moçambicanos 3 utilizada para o roteiro das peças do Teatro de bonecos e maioria das atividades de medicação de leitura e contação de histórias. Sobre o livro Contos Moçambicanos 3 IntroduçãoMoçambique é um País como muitos países da África que foram vítima do Colonialismo Português. Logo após a independência desencadeou-se um conflito armado entre a Frelimo e a Renamo, que teve a duração de 16 anos que, por sua vez, terminou em 1992 com a assinatura do acordo geral de Paz. Devido a esta situação colonial, assim como a guerra civil dos 16 anos, fez com que o povo moçambicano passasse por situações difíceis como a fome, guerra, calamidades. Neste contexto a crise do emprego a injustiça social acabou fazendo parte da vida social de muitos moçambicanos. Neste âmbito, o desejo de muitos era se ver livre dos males que assolavam o país. Para efeito muitos recorriam a meios inadequados para superar os diversos problemas do momento, tais como: a esperteza, a corrupção, a exploração ect. É perante este tipo de problemas, que muitos contos foram criados, para retratar aspectos do cotidiano. Por isso, os contos deste livro buscam encorajar as práticas inadequadas e imorais, com vista a contribuir para uma harmonização social assentes nos valores socialmente aceites na sociedade em que estão inseridos. Daí, os objetivos destes contos visam denunciar e repudiar todo tipo de conduta que socialmente considera-se anormal, a favor de uma conduta digna, visando promover a cultura de honestidade, cultura de trabalho e o respeito pelos mais velhos. É por isso que em Moçambique a preservação e a valorização dos contos, em outras palavras, é uma forma de apostar na formação e na educação da humanidade. Conteúdo- Capítulo 1: O homem casado com uma mulher estérilA estória procura-se ensinar que quando um casal não faz filhos, nem sempre a incapacidade degerar filho resulta da mulher, por vezes pode resultar do próprio homem. - Capítulo 2: O homem ignoranteA história fala do Homem que enterrava os seus filhos por causa da ignorância. O conto ensina que a ignorância não somente prejudica aos outros, mas também pode pôr em causa a vida do próprio ignorante. - Capítulo 3: Um rei que tinha uma filha bonitaTrata-se de uma história de um rapaz muito menosprezado, que conseguiu conquistar a filha do Rei. Pretende-se aconselhar que o verdadeiro amor não se baseia a penas na aparência, mas na sim no jeito de saber fazer feliz o outro. Seja romântico! - Capítulo 4: A velha de um denteO teor da história enaltece a heroicidade de um homem, que põe fim às mortes causadas por uma velha, que matava e comia pessoas. Por isso, o reconhecimento é para os valentes. - Capítulo 5: O chefe da família que não gostava de trabalhar A estória deixa claro que o chefe da família não deve ser preguiçoso, mas sim trabalhador, educador e responsável, de modo e criar o bem estar para a sua família. - Capítulo 6: Um homem gulosoO conto pretende ensinar que vale a pena trabalhar e auto sustentar-se, em vez de fingir de doente para comer sem trabalhar, porque tarde o cedo serás descoberto e envergonhado publicamente. - Capítulo 7: Namuara Sapata: a mulher que não sabia guardar segredos.A moral da história diz que nunca se dá total confiança a uma mulher, pelo fato dela demonstrar grandes dificuldades em guardar segredos. - Capítulo 8: O Rapaz que jogava bem as cartas.Trata-se de um rapaz muito desprezado que ganha o rei e recebe como troféu a filha deste e vive feliz para sempre. Procura-se também ensinar, que nunca devemos desprezar os nossos adversários.

CONTEXTO A ACER BRASIL _ proponente deste projeto - atende diretamente em atividades sócio culturais e desportivas regulares em seu espaço comunitário cerca de 1.100 crianças e adolescentes em atividades regulares. Na área de EDUCAÇÃO INTEGRAL, estão inseridos os programas de: * Educação e Cultura: 128 crianças, adolescentes e adultos nas aulas de capoeira (Raízes do Brasil); 48 crianças e adolescentes na percussão (Raízes do Brasil); 46 adolescentes, jovens e adultos na oficina de violão (Atividades Livres); 48 jovens e adultos nas aulas de danças e ritmos (Raízes do Brasil); 29 crianças, adolescentes e jovens matriculadas no curso de inglês (Cultura Inglesa); Programa Mais Educação, convênio com Secretaria Municipal de Educação, abrange a cada mês cerca de 300 crianças; * Protagonismo Juvenil: Projeto Leitura nas Escolas - 26 adolescentes da comunidade participando como co-executores das atividades de incentivo à leitura, para 5.800 crianças matriculadas em 08 escolas públicas do município na periferia sul de Diadema. * Esportes: 311 meninos e 247 meninas entre 05 a 17 anos, matriculados nos programas Futebol e Cidadania, Rugby para o Impacto Social e no Karatê; A Biblioteca Comunitária ACER BRASIL promove o acesso gratuito da população aos livros, contando com um acervo de 10 mil publicações - disponíveis para empréstimos, além de revistas de informação e quadrinhos, realizando cerca de 200 atendimentos mês incluindo brinquedoteca, eventos de leitura e as crianças e adolescentes que utilizam a Biblioteca para trabalhos escolares. A Biblioteca Comunitária hoje está fechada, aguardando recursos para um projeto de reforma. Desde em 2010 a ACER Brasil vem realizando ininterruptamente atividades sistemáticas de disseminação da cultura africana e incentivo à leitura que ocorrem externas à biblioteca, em parcerias com escolas e outros espaços públicos da periferia Sul Diadema. O objeto do Projeto Histórias Transformando o Futuro 3ª Edição é viabilizar estas 3 atividades (Oficinas de Mediação de Leitura, Oficinas de Contação de Histórias e o Teatro de Bonecos) já que estas atividades não possuem ainda perspectivas de parcerias para sua sustentabilidade e viabilização em 2024/2025. Um aspecto relevante é que as atividades do programa "Histórias Transformando o Futuro, Incentivo à Leitura nas Escolas Públicas" são planejadas e executadas por 20 jovens da comunidade que participam de processo seletivo (Mediadores de Atividades), que recebem capacitação, supervisão e uma bolsa auxílio para realizar as ações. Objetivo Geral Atender a comunidade dos Bairro Eldorado e Jardim Inamar com ações de promoção do incentivo à leitura através de atividades culturais, atuando de forma efetiva no propósito de inserir o hábito e despertar o prazer pela leitura, formando leitores especialmente junto à população infanto-juvenil. O objetivo geral atende os seguintes incisos do nº 11.453, de 2023, conforme Art. 3º: II - estimular a expressão cultural dos diferentes grupos e comunidades que compõem a sociedade brasileira; XV - apoiar o desenvolvimento de ações que integrem cultura e educação; Objetivos Específicos - Promover atividades de Mediação de Leitura em parceria com 8 escolas públicas, no bairro Eldorado e Jardim Inamar em Diadema, com meta de abranger prioritariamente 2.400 crianças entre 4 e 10 anos ; - Promover atividades de Contação de História em parceria com 8 escolas públicas nos bairros Eldorado e Jardim Inamar em Diadema, com meta de abranger prioritariamente 2.400 crianças entre 4 e 10 anos; - Realizar a montagem de 2 peças de teatro de bonecos baseados em livro de conto africanos, promovendo a circulação das apresentações cênicas em 08 escolas públicas nos bairros Eldorado e Jardim Inamar em Diadema, com meta de abranger prioritariamente 2.400 crianças entre 4 e 10 anos;

O projeto Histórias Transformando o Futuro _ Incentivo à Leitura nas Escolas Públicas constitui uma proposta de especial importância no atendimento sócio-cultural que a ACER Brasil realiza há 30 anos junto a crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social da periferia sul do município de Diadema, São Paulo. O Projeto qualifica relações exitosas construídas com escolas públicas da região e estende os objetivos de ações externas de integração da Biblioteca Comunitária com a comunidade, que vem ocorrendo de forma pontual desde 2003, quando foi inaugurada a Biblioteca. A leitura tem um papel essencial e decisivo para o salto civilizatório que o Brasil vem realizando. Sabemos que não há nação desenvolvida que não seja uma nação de leitores. A dificuldade de acesso ao livro há muitos anos tem se mantido, conforme revelado por diversos estudos e pesquisas, como uma das principais barreiras para a formação de novos leitores e ampliar o hábito de ler entre os brasileiros. A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pela primeira vez em 2001, e a partir de 2011 realizada a cada 4 anos pelo Instituto Pró-Livro, tem sido o principal estudo sobre o comportamento leitor no país, subsidiando o Estado brasileiro com informações e reflexões relevantes para a elaboração de políticas públicas do livro e leitura. A 5ª Edição da pesquisa publicada em 2020 confirma em diversas linhas de investigação que o Brasil continua sendo um país que lê pouco e caminha vagarosamente na melhoria da qualidade dos atuais indicadores de leitura. "O Brasil perdeu, nos últimos quatro anos, mais de 4,6 milhões de leitores, segundo dados de 2020 da pesquisa. De 2015 para 2019, a porcentagem de leitores no Brasil caiu de 56% para 52%. Já os não leitores, ou seja, brasileiros com mais de 5 anos que não leram nenhum livro, nem mesmo em parte, nos últimos três meses, representam 48% da população, o equivalente a cerca de 93 milhões de um total de 193 milhões de brasileiros" (Dados de reportagem publicados em Agência Brasil em 11/09/2020 www.agenciabrasil.ebc.com.br). Nos ateremos a dois dados de simples registro da Pesquisa, que entendemos justificar as ações do projeto Histórias Transformando o Futuro: - A amostra destaca entraves para acesso aos livros: "O Brasil está vivendo uma crise na economia, vemos dificuldade para o acesso, para a compra [de livros]. As pessoas estão frequentando menos bibliotecas". Segundo os novos dados, 5% dos leitores e 1% dos não leitores disseram não ter lido mais porque os livros são caros; e, 7% dos leitores e 2% dos não leitores não leram porque não há bibliotecas por perto; - Um dos fatores que influencia a leitura, de acordo com o estudo, é o incentivo de outras pessoas. Um a cada três entrevistados, o equivalente a 34%, disse que alguém os estimulou a gostar de ler; os professores aparecem em primeiro lugar (como indicadores de leitura), apontados por 11% dos entrevistados. Entendemos que o projeto Histórias Transformando o Futuro, ao fortalecer educadores e escolas que promovem o acesso ao livro, atua no favorecimento destes desafios de formar leitores. No que tange ao enquadramento, conforme Art. 1º da Lei 8313/91 o projeto alinha com os incisos: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; IV - proteger as expressões culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e responsáveis pelo pluralismo da cultura nacional; Em relação aos objetivos a serem alcançados, em conformidade com o Art. 3° da Lei 8313/91, o projeto se propõe, organizado conforme nosso entendimento por relevância: II - fomento à produção cultural e artística, mediante: e) realização de exposições, festivais de arte e espetáculos de artes cênicas ou congêneres; I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: a) concessão de bolsas de estudo, pesquisa e trabalho, no Brasil ou no exterior, a autores, artistas e técnicos brasileiros ou estrangeiros residentes no Brasil;

Declaração (Projetos de Natureza Continuada) Declaramos para os devidos fins que nos comprometemos a realizar movimentação de conta corrente deste projeto somente após encerramento do projeto Histórias Transformando o Futuro - 2ª Edição (PRONAC 212.871) em conformidade com o § 5º, DO Art. 4º, CAPÍTULO II DAS PROPOSTAS CULTURAIS (Seção I Da Apresentação), da IN 01/2023 do Ministério da Cultura.

9.1 - Cálculo dos números das metas mínimas de atendimento 9.1.1 - Mediação de Leitura e Contação de Histórias: - Cada escolas recebe no ano, em média, 10 atividades durante o ano - sendo 5 de Mediação de Leitura e 5 de Contação de Histórias. - Alunos beneficiados, em média, por escola e ou espaço público: 10 turmas x 30 alunos x 08 escolas = 2.400 alunos. Total beneficiados: 2.400 (aproximadamente) 9.1.2 - Teatro de Bonecos - Cada escola/espaço público recebe no ano, em média, 4 apresentações do teatro de bonecos (2 apresentações de cada peça). - Alunos beneficiados por escola em média: 10 turmas x 30 alunos = 300 x 08 escolas 2.400 alunos. * É o mesmo público de 2.400 educandos que recebem as 3 atividades: Mediação de Leitura, Contação de Histórias e Teatro de Bonecos - crianças entre 4 e 10 anos, matriculadas na rede municipal de ensino, escolas parceiras do projeto, situadas na região do Bairro Eldorado e Jd. Inamar, em Diadema. 9.2 - Detalhamento, Metodologia e Sinopse dos Produtos Culturais do Projeto - Mediação de Leitura - Contação de Histórias - Teatro de Bonecos 9.3.1 - Aspectos Gerais da Metodologia As atividades ocorrem sistematicamente em parceria formalizada com pelo menos 08 escolas/locais públicas do bairro. Ocorrem nos espaços das próprias escolas, conforme negociação entre a Coordenação técnica do Projeto e a direção das escolas. Cabe ressaltar que as escolas relacionadas são ou foram parceiras em diversas outras atividades ou eventos sócio-culturais realizados pela ACER – há uma relação já constituída para viabilização do projeto. Cada grupo (classe) com cerca de 40 alunos participa por 2 vezes por mês das atividades de mediação de leitura e contação de histórias, e 1 vez por mês assistirão apresentação do Teatro de Bonecos. Cada atividade dura entre 30 e 50 minutos. Os conteúdos podem ser alinhados conforme proposta pedagógica da Escola, ou definido livremente pela Equipe do projeto, conforme entendimentos com a Escola. Preponderantemente, são utilizados publicações que abordam cultura afro brasileira e indígina com base no livro Contos Moçambicanos 3, publicos pelo proponente em 2010 através da Lei Rouanet (PRONAC 0810508) A média de alunos que serão atendidos individualmente por escola é de 300 alunos . O cálculo considera uma média de, minimamente, 10 turmas (classes) por escola. Sendo a meta 8 escolas, pelo menos 10 classes por escola, são 80 classes x 30 alunos = 2.400 alunos ano. Estes receberão em dias diferentes as três atividades ao longo do ano. Possuímos hoje relacionamento e atividades realizadas pelo Programa raízes do Brasil em parceria com 12 Escolas Públicas: Chico Mendes; Jardim Inamar; Prof.ª Hercília A. da S. Ribeiro; Tarsila do Amaral; Florestan Fernandes; Annete Melchioretto; E.M. União; Novo Eldorado; Dr. Átila Ferreira Vaz; Prof.ª Fabíola de Lima Goyano; Dr. José Martins da Silva; Inspetor Reinaldo José Santana. Um diferencial do projeto é que as atividades são planejadas e executadas por 20 jovens da comunidade, (Mediadores de Atividades), que recebem capacitação, supervisão e uma bolsa auxílio de R$ 700,00. 9.3.2 – Mediação de Leitura A Mediação de Leitura propõe-se a servir como ponte entre o livro e o ouvinte. Ao ler é preciso ser fiel ao texto escrito; não dá para mudar as palavras, porém há variações no tom de voz, no ritmo da leitura, inserção de sons e silêncios que vão dar cor e temperatura à leitura.Os jovens selecionam os livros a serem lidos, considerando a idade das crianças e a intenção contida nas histórias. Após a Leitura, um bate papo com as crianças buscando que expressassem sua opinião e empatia com o que ouviram. Em seguida, foram disponibilizados o acervo livre de livros, para que todos pudessem de forma espontânea conhecer outras histórias e formas de expressão 9.3.3 – Contação de Histórias Na Contação de Histórias, os enredos podem ser inspirados em livros ou não - pode-se inventar histórias alegres, tristes e engraçadas ou pode recontar famosas histórias infantis. Pode ser praticada com total liberdade na expressão vocal, facial e corporal. Pode-se usar músicas, desenhos, roupas e qualquer acessório. Uma das atividades, por exemplo, é quando os jovens mediadores utilizam objetos que caracterizam os personagens e lugares retratados nas histórias, desta forma ampliando a imaginação das crianças. Ao término da Contação, os mediadores estimulam o público a reproduzir os personagens da história de forma artística, como douradura, colagem, pintura, desenho geométrico entre outras técnicas. As crianças levam as atividades para casa, como possibilidade de contarem aos seus familiares e manterem viva na lembrança a história escutada 9.3.4 – Teatro de Bonecos Ocorre nas escolas conforme agenda programada, apresentando a peça de Teatro de Bonecos. Serão montadas ao longo do Projeto 02 peças, adaptadas do livro Contos Moçambicanos 3, conforme descrito em Sinopse da Obra. São produzidos bonecos especialmente para os personagens do Conto escolhido para montagem da peça. Também é contratado um cenógrafo para produzir o palco de bonecos e demais elementos cênicos. .

As atividades de a) mediação de leitura, b) contação de histórias e c) Teatro de Bonecos, objeto deste projeto, são destinadas a crianças entre 4 e 10 anos, em escolas públicas parceiras e eventualmente, no Espaço Comunitário ACER Brasil (sede do proponente) para crianças que frequentam outras atividades da Associação. a) Acessibilidade para o produto cultural Mediação de Leitura: Acessibilidade física: para o acesso de deficientes físicos, os espaços onde as atividades ocorrem são escolas públicas e desde de 2.000 obrigados a a seguir as adaptações exigidas na Lei da Acessibilidade (n° 10.098/12/2000) para os espaços públicos. Raramente há uma escola ou centro cultural público sem acessibilidade. Se houver qualquer espaço com maior dificuldade, os Mediadores de Atividades, que são os produtores de cada atividade (jovens da comunidade recrutados para o projeto) estão capacitados a identificar previamente e ajudar no acesso, providenciando rampas, carregando cadeirantes ou o que for necessário. NÃO HÁ NECESSIDADE DE DESTINAÇÃO ORÇAMENTÁRIA PARA ESTA INCLUSÃO. Acessibilidade para deficientes visuais: a atividade de mediação de leitura é auditiva. Não há impedimento para participação de pessoa com deficiência visual. Entretanto, as as escolas públicas parceiras que possuem alunos com deficiência dispõe de um Agente de Acompanhamento (contratado pela Secretaria de Educação para esta função) além de coordenação pedagógica, ambos da própria escola, e o planejamento da atividade envolve preparar previamente, como parte da produção, a inserção das pessoas com deficiência conforme suas individualidades e limitações em contatos preliminares com a coordenação pedagógica da escola. Lembramos que o projeto já ocorre há 13 anos, há uma relação estabelecida com as coordenações pedagógicas e quando há novas escolas interessadas, há todo um método estabelecido e em desenvolvimento. A preparação envolve, às vezes, uma atividade específica com a pessoa com deficiência antes da apresentação, para maior integração e compreensão da atividade que será realizada. NÃO HÁ NECESSIDADE DE DESTINAÇÃO ORÇAMENTÁRIA PARA ESTA INCLUSÃO. Acessibilidade para deficientes auditivos: as escolas públicas parceiras que possuem alunos com deficiência dispõe de um Agente de Acompanhamento (além de coordenação pedagógica, ambos da própria escola) e o planejamento da atividade envolve preparar previamente, como parte da produção, a inserção das pessoas com deficiência conforme suas individualidades e limitações, em contatos preliminares com a coordenação pedagógica da escola.Lembramos que o projeto já ocorre há 13 anos, há uma relação estabelecida com as coordenações pedagógicas e quando há novas escolas interessadas, há todo um método estabelecido e em desenvolvimento.A preparação envolve às vezes, uma atividade específica com a pessoa com deficiência antes da apresentação, para maior integração e compreensão da atividade que será realizada. Por exemplo, às vezes a criança não é alfabetizada nem em LIBRAS, nem em português. Quando já é alfabetizada, um recurso utilizado é a leitura do conto da peça - em acompanhamento simultâneo à apresentação e/ou em atividade prévia com o professor na escola. As peças são baseadas em contos de um livro - Contos Moçambicanos, textos bastante curtos. Outro recurso, quando a criança é alfabetizada em LIBRAS, é realizar a tradução do texto da peça (conto) utilizando programas gratuitos de tradução de portugês para LIBRAS que podem ser lidos simultaneamente em celulares, tablets ou telão, quando disponíveis. Podem ocorrer simultaneamente ou previamente, conforme decisão do professor do educando com deficiência. NÃO HÁ NECESSIDADE DE DESTINAÇÃO ORÇAMENTÁRIA PARA ESTA INCLUSÃO. Acessibilidade para deficientes intelectuais: a atividade de mediação de leitura é auditiva. Não há impedimento para participação de pessoa com deficiência intelectual Entretanto, as as escolas públicas parceiras que possuem alunos com deficiência dispõe de um Agente de Acompanhamento (contratado pela Secretaria de Educação para esta função) além de coordenação pedagógica, ambos da própria escola, e o planejamento da atividade envolve preparar previamente, como parte da produção, a inserção das pessoas com deficiência conforme suas individualidades e limitações em contatos preliminares com a coordenação pedagógica da escola. Lembramos que o projeto já ocorre há 13 anos, há uma relação estabelecida com as coordenações pedagógicas e quando há novas escolas interessadas, há todo um método estabelecido e em desenvolvimento. A preparação envolve, às vezes, uma atividade específica com a pessoa com deficiência antes da apresentação, para maior integração e compreensão da atividade que será realizada. NÃO HÁ NECESSIDADE DE DESTINAÇÃO ORÇAMENTÁRIA PARA ESTA INCLUSÃO. b) Acessibilidade para o produto cultural Contação de Histórias Por questão de limite de caracteres, continuamos esta descrição no item Derscrição da Atividade do Produto, neste formulário. C) Acessibilidade para o produto cultural Teatro de Bonecos(apresentação de 2 peças baseadas em Contos Africanos) Por questão de limite de caracteres, continuamos esta descrição no item Derscrição da Atividade do Produto, neste formulário.

O projeto é baseado na absoluta democratização, gratuidade de acesso de todas as atividades e produtos culturais, que são: a) Mediação de Leitura: as atividades ocorrem nas escolas públicas que formalizam a parceria e eventualmente, na sede do proponente, o Espaço Comunitário ACER Brasil. b) Contação de Histórias: as atividades ocorrem nas escolas públicas que formalizam a parceria e eventualmente, na sede do proponente, o Espaço Comunitário ACER Brasil; c) Montagem e circulação de 2 peças de Teatro de Bonecos,com roteiros baseados em livros de contos africanos; as atividades ocorrem nas escolas públicas que formalizam a parceria, e eventualmente, na sede do proponente, o Espaço Comunitário ACER Brasil; Em atendimento ao disposto no Artigo 28 da Instrução Normativa nº01/2023 do Ministério da Cultura, adotaremos: VII - realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infantojuvenil;

O proponente é o realizador e responsável do projeto, tanto administrativamente como tecnicamente, assim como pelo processo decisório em todos os aspectos. Não há nenhum tipo de intermediação. A equipe de recursos humanos dedicada às atividades objeto deste projeto é a seguinte: - 1 Coordenador Geral: reponde pelos objetivos do Projeto junto ao Ministério da Cultura. Coordena todos os recursos humanos do projeto. (cedido pelo Proponente, sem remuneração no Projeto). A função é desempenhada por Andressa da Silva. Faz parte do quadro de recursos humanos da ACER Brasil; - 1 Coordenador Técnico: coordena diretamente a equipe dos 20 jovens Mediadores de Leitura, realizando recrutamento, seleção, (substituição), e capacitação dos jovens para as atividades de Contação de Histórias, Mediação de Leitura e Teatro de Bonecos.; também administra todos os trâmites burocráticos e mobilização estrutural do Projeto com as escolas e espaços onde ocorrerão as atividades. - 20 Monitores Bolsistas (Mediadores de Atividades), a serem recrutados na Comunidade:Mediação de Leitura, Contação de Histórias, Teatro de Bonecos, Atendimento na Biblioteca e Atividades nas Escolas (processo seletivo, vagas amplamente divulgadas na comunidade, jovens moradores na comunidade). Recebem bolsa auxílio, identificados na rubrica do orçamento como Bolsa Incentivo; - 1 Assistente Recursos Humanos/Financeiro; rotinas, documentação e registro; - 1 Motorista: rotinas de transporte dos Monitores e equipe técnica aos locais das atividades; Detalhamento da ficha técnica (dos principais participantes): Coordenador Geral: Andressa da Silva (cedida sem custos ao projeto pelo proponente) Realiza a coordenação geral, integrando todas as áreas, respondendo pelo cumprimento dos objetivos do projeto. Realiza as reuniões de equipe com coordenadores, realiza comunicação com a diretoria para decisões de gestão pertinentes (como contratação ou demissões de serviços e recursos humanos), responde pelo cumprimento do cronograma e ações Projeto, gere as decisões no âmbito adminsitrativo e financeiro. Realiza articulação com outras parcerias técnicas do projeto, representando a ACER Brasil junto à prefeituras, Estado, organizações, fundações, universidades e empresários. A função é desempenhada por Anderson Lourenço. Faz parte do quadro de recursos humanos da ACER Brasil. Formação: 2021 - 2023 Cursando Pós - Graduação em ABA - Análise do Comportamento Aplicado - Instituição Educavales; 2021 - 2023 Cursando Pós-Graduação em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional 2020 - 2021 Perito Social/Assistente de Perito Instituto Beta- On-line 2019 - 2020 Pós-Graduação em Constelação Familiar Psicologia Sistêmica- Método Bert Hellinger 2014 - 2020 Inglês Entry – Cultura Inglesa 2009 - 2013 Graduação - Curso de Bacharel em Serviço Social / Unifai- Centro Universitário Assunção – São Paulo 2012 Libras Línguas de Sinais Brasileira - ACER Brasil Coordenação Técnica - Stephanie Luiz de Oliveira. Coordena diretamente a equipe dos 20 jovens Mediadores de Leitura, responsáveis pela execução das atividades, realizando recrutamento, seleção, (substituição), e capacitação dos jovens para as atividades de Contação de Histórias, Mediação de Leitura e Teatro de Bonecos.; também administra todos os trâmites burocráticos e mobilização estrutural do Projeto com as escolas e espaços onde ocorrerão as atividades. Ensino Superior: Pedagogia na Faculdade UNIESP Diadema (FAD), Concluído em 2020. Ensino Médio: EE. Simon Bolívar e Etec Juscelino K.de Oliveira Concluído em 2013. Formações adicionais: Curso de Direitos Humanos, Cultura de Paz e Mediação de Conflitos Instituição: Prefeitura do Município de Diadema Período: 03/09/2018 até 05/11/2018. Informática avançada Instituição: Microcamp Período:09/02/2013 até 31/01/2015. Experiência Profissional: Associação de Apoio à Criança em Risco - ACER Brasil Cargo: Oficineira Atribuições: Foram feitas atividade de socialização, autonomia, autoconhecimento e reconhecimento de pessoas próximas, meio ambiente, ECA — Estatuto da Criança e do Adolescente, formas de abuso e higiene pessoal. Os temas eram tratados de forma lúdica, usado como metodologia a arte, brincadeiras e muita roda de conversa, em que se era tiravam dúvidas e falado sobre acontecimentos. Fizemos um projeto "Livro da Vida", onde as crianças registravam e refletiam sobre sua família e amigos, entendo melhor sua árvore genealógica e fortalecendo seu vínculo familiar. Período: 02/01/2019 a 06/05/2020. Associação de Apoio à Criança em Risco - ACER Brasil Cargo: Orientadora Social Atribuições: Orientação dos jovens no projeto "Leitura nas Escolas", onde eram realizadas atividades de contação de história, leitura de livros infantis, teatro de fantoche, brincadeiras com as crianças e a organização do acervo de livros. Antes de cada atividade ser executada, eram realizados formações, preparações e planejamentos com os jovens. Orientação de educadores sociais, onde uma vez na semana nós sentávamos e juntos fazíamos os planejamentos semanais e mensais das atividades aplicadas em sala. Como orientadora, por mês eram feitos por mim relatórios de atividades e listas de chamadas. Período: 02/04/2018 a 02/01/2019. Associação de Apoio à Criança em Risco - ACER Brasil Cargo: Estagiária- Oficina de Leitura. Atribuições: Foram trabalhados com as crianças, lendas nacionais, contos africanos, história indígenas e livros que trouxessem para elas uma reflexão. Eu acompanhava o desenvolvimento da criança mediante a leitura. Junto as crianças, foi feita uma apresentação teatral de um conto africano "A fruta amarela". Como a oficina era realizada na biblioteca, fiquei responsável por ela, onde realizada a organização dos livros e os procedimentos para o empréstimo de livros. Período: 01/08/2017 a 02/01/2019. Empresa: Comunidade Inamar Cargo: Estagiária no Maternal. Atribuições: Com as crianças foi tratado sobre a alimentação, o corpo humano, ecologia, formas geométricas, datas comemorativas e feriados nacionais. Esses temas eram trabalhados de forma lúdica, sendo utilizado como metodologia a música, a história, brincadeira, jogos e demonstrações. Estabelecendo uma rotina em sala, cuidados com as crianças e criando laços afetivos com elas. Período: 30/03/2017 a 24/07/2017.

PRORROGAÇÃO APROVADA E PUBLICADA NO DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO.