Criadores 2.0

O projeto realiza uma formação para jovens entre 15 e 18 anos sobre produção de conteúdos digitais para mídias audiovisuais, de caráter documental, com foco em pesquisa, planejamento, argumento e roteiro. Os participantes terão acesso à teoria e prática para produção, publicação e divulgação de conteúdos na internet. Os exercícios práticos se desenvolvem a partir de um tema provocador de livre escolha dos educandos, porém relacionado a uma causa real no âmbito cultural, social ou ambiental; a causa é identificada por um método de pesquisa e exploração do território onde habitam (metodologia Heróis em Ação). Como culminância, será produzido um website com os conteúdos produzidos no processo de aprendizagem, para difusão do conhecimento gerado com o projeto. Serão produzidas duas publicações de apoio à Formação. Todos os produtos culturais do projeto se realizam com gratuidade total de participação e de acesso ao conteúdo.

Objetivo GeralPromover a formação para o público universitário e/ou vestibulando com idade a partir de 18 anos sobre produção de conteúdos audiovisuais, de caráter documental, com foco em pesquisa, planejamento, argumento e roteiro, a partir da identificação de causas culturais, sociais ou ambientais reais que permeiam o território onde habitam; o propósito é desenvolver a habilidade em observar, identificar e compreender temas relevantes de sua cultura, contribuindo para seu desenvolvimento pessoal e profissional no âmbito da cadeia produtiva cultural de produção digital.O objetivo geral atende os seguintes incisos do Decreto 11.453, de 23 de março de 2023, conforme Art. 3º:III - viabilizar a expressão cultural de todas as regiões do País e a sua difusão em escala nacional;X - apoiar ações artísticas e culturais que usem novas tecnologias ou sejam distribuídas por plataformas digitais;XII - impulsionar a preparação e o aperfeiçoamento de recursos humanos para a produção e a difusão culturais; XV - apoiar o desenvolvimento de ações que integrem cultura e educação; Objetivos Específicos- Promover uma formação híbrida com o tema de produção de conteúdo para mídias digitais, contemplando a produção de um ambiente virtual de aprendizagem. A formação está planejada para aplicação prática e teórica com 72 horas de duração, sendo 18 horas em ambiente digital e 54 horas presenciais ao longo de 6 meses. Serão 2 ou 4 turmas de 30 participantes por cidade, sendo 5 cidades com 2 turmas e 1 cidade com 4 turmas, 420 participantes no total;- Produzir uma plataforma digital (website) para a difusão das experiências e aprendizados da formação, com exposição dos trabalhos dos educandos, contemplando também a elaboração de estratégias de divulgação e promoção desse conteúdo para públicos

Vivemos em uma era digital na qual a produção e distribuição de conteúdos online passaram a desempenhar um papel fundamental na comunicação, na expressão pessoal e no compartilhamento de ideias. Nesse contexto, é essencial que desde seus aprendizados iniciais as pessoas adquiram habilidades e competências relacionadas à própria capacidade de expressão e a produção de conteúdo digital, pois isso lhes confere uma vantagem significativa na sociedade atual, além de contribuir para seu desenvolvimento pessoal e profissional. Entre elas podemos citar: a) Empoderamento e expressão pessoal: a produção e distribuição de conteúdos digitais permitem que os jovens se expressem de maneira criativa e autêntica. Eles podem compartilhar o universo cultural de suas opiniões, perspectivas e talentos com o mundo, alcançando um público amplo. b) Desenvolvimento de habilidades relevantes: ao aprender a produzir conteúdo digital, os jovens adquirem uma série de habilidades que são altamente valorizadas no mercado de trabalho. Essas habilidades incluem a criatividade, a comunicação eficaz, o pensamento crítico, a capacidade de resolver problemas, a colaboração e o uso de tecnologias digitais. Dominar essas competências prepara os jovens para enfrentar os desafios do mundo profissional contemporâneo, no qual a tecnologia desempenha um papel central em quase todas as áreas. c) Participação ativa na cultura digital: a cultura contemporânea é cada vez mais digital, e os jovens desempenham um papel central nesse contexto. Ao aprender a observar o mundo ao seu redor, identificar, renderizar e produzir e distribuir conteúdos digitais relevantes, os jovens podem contribuir ativamente para a cultura digital, compartilhando histórias, ideias, conhecimentos e perspectivas diversas. Essa participação ativa na cultura digital fortalece a diversidade cultural, promove a inclusão social e permite que os jovens se tornem agentes de mudança na sociedade. O domínio da tecnologia e a capacidade de expressar conteúdos que permeiam seu universo tem proporcionado uma notável e acelerada revolução nas formas em que a sociedade se relaciona, na produção e acesso à arte, no consumo, na mobilidade urbana, educação, trabalho, lazer. Estas transformações ocorrem notadamente nos pilares que constituem o meio cultural e social em que vivemos e a evolução que podemos perceber neste exato momento, representa um marco profundo na História humana. Trazemos um recorte em relação às mudanças que temos experimentado no impacto da tecnologia na produção e acesso às artes: - O contato com o mundo artístico era feito, na grande parte das vezes, por meio da presença física, em visitas a museus e galerias, ou através de jornais e revistas, o que tornava o acesso mais limitado. Na contemporaneidade, temos muitas plataformas de mídia que possibilitam o acesso a arte para um público bem maior: basta ter acesso a internet para também ter acesso a um amplo acervo artístico. Na internet são disponibilizados inúmeros conteúdos do mundo todo para milhões de usuários e as possibilidades de interação e diálogo por vezes se mostram até maiores; - "Em pouquíssimo tempo, os negócios culturais foram brutalmente afetados pelas inovações tecnológicas.Com a internet, as plataformas de mídia baseadas em assinatura, como o YouTube, Spotify e ainda outros, eliminaram os intermediários, possibilitando o contato direto do artista com o seu público e, até, modificando os trabalhos futuros, onde o fã ganha voz. O conteúdo gratuito disponibilizado formulou, em uma geração inteira, a ideia de que era possível acessar conteúdos culturais sem precisar pagar por eles. Os anúncios é que bancavam essas produções. Contudo, atualmente, a relação com a cultura está se modificando mais uma vez. As pessoas estão voltando a pagar por conteúdos online. As plataformas baseadas em assinatura têm aumentado e o público está pagando para ter acesso a produções mais específicas e também por serviços personalizados. O financiamento de produtos culturais começa a movimentar uma economia digital que tende a modificar mais uma vez essa relação do público com o artista" (Georjes J. Bruel - TransformacaoDigital.com, 2023). O projeto se propõe a atuar na qualificação de jovens para uma participação efetiva nas transformações pessoais e sociais que a capacidade de observar, pesquisar, expressar, produzir e distribuir conteúdo audiovisual digital pode proporcionar. Mas também buscamos nesta iniciativa proporcionar a experimentação prática de atividades que colocam em perspectiva a possibilidade de um futuro profissional promissor na cadeia produtiva de arte e cultura. As áreas relacionadas com o mercado audiovisual são variadas e abrangem diversos segmentos, como filmes, séries, podcasts, programas de TV, fotografia, videogames, documentários, EAD. E abrangem uma série de profissões, algumas bastante novas: diretor, produtor, roteirista, cinegrafista, diretor de fotografia, diretor de arte, colorista, ator, especialista em animação, equipe de som/áudio, manutenção de equipamentos, figurinista, montagem, editor de imagem. A área da produção audiovisual foi uma das mais afetadas pela pandemia da Covid-19, com queda de 3,8% em 2020, segundo Pesquisa Global de Entretenimento e Mídia 2021_2025. Porém, por outro lado, o setor tem se recuperado. A pesquisa também aponta que a previsão de crescimento do mercado global das mídias audiovisuais é de 6,7% para 2023, com uma média de crescimento de 5% ao ano até 2025. Os investimentos na área podem chegar ao valor de US$ 38 bilhões. O impacto do projeto no setor cultural do Brasil ocorre no fato de que apresentará uma oportunidade de Formação em uma área em que há deficiência de profissionais para a produção cultural. A Pesquisa Panorama Audiovisual Brasil 2024: Realizada pela Fundação Dom Cabral e SBAT, a pesquisa aponta que 76,7% das empresas do setor audiovisual brasileiro enfrentam dificuldades para contratar mão de obra qualificada. Um * Estudo da ManpowerGroup: Identifica a falta de mão de obra técnica como um dos principais desafios do setor audiovisual brasileiro, com destaque para profissionais de áreas como: * Edição * Sonorização * Direção de fotografia * Efeitos visuais* Descasamento entre a formação dos profissionais e as demandas do mercado: As instituições de ensino nem sempre oferecem cursos que atendam às necessidades específicas do setor audiovisual. * Falta de incentivos à profissionalização: O setor audiovisual ainda carece de políticas públicas que incentivem a formação e a qualificação de mão de obra. No âmbito da proposta de projeto, Art. 1º da Lei 8313/91, identificamos o alinhamento com os incisos: II - promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; Os objetivos que o projeto pretende alcançar do Art.3: I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; IV - estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: b) levantamentos, estudos e pesquisas na área da cultura e da arte e de seus vários segmentos.

a) Locais de realizaçãoAraraquara (SP)Campos dos Goytacazes (RJ)Curitiba (PR)Pouso Alegre (MG)São José dos Campos (SP) Cabo de Santo Agostinho (PEA cidade de São Paulo (SP) está listada dentre os locais de realização, pois é o endereço do proponente. Portanto, grande parte dos custos de produção, passagens e administração do projeto estão alocados em São Paulo. Entretanto, a cidade de São Paulo não está planejada para receber a formação. b) Detalhamento das viagens que necessitam de passagens, alimentação e hospedagens conforme planilha orçamentária. Viagem referente rubrica N.º: 118 (passagem aérea - 2 passagens) Quem/ Função no projeto/motivo: Coordenador do projeto, viagem ida e volta para visita de efetivação da parceria com as Secretarias de Cultura / Educação.Trecho: - São Paulo (SP) / Curitiba (PR) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Cabo de Santo Agostinho (PE) / São Paulo (SP) Viagem referente rubrica N.º: 118 (passagem aérea - 2 passagens ) Quem/ Função no projeto/motivo: Coordenador do projeto, viagem ida e volta para para reunião de engajamentoTrecho: - São Paulo (SP) / Curitiba (PR) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Cabo de Santo Agostinho (PE) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 118 (passagem aérea - 2 passagens ) Quem/ Função no projeto/motivo: Coordenador do projeto, viagem ida e volta para acompanhamento presencial do projetoTrecho: - São Paulo (SP) / Campos dos Goytacazes (RJ) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Curitiba (PR) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 11 (passagem terrestre ou aluguel de veículo - 7 trechos ) Quem/ Função no projeto/motivo: - Coordenador do projeto, viagem ida e volta para visita de efetivação da parceria com as Secretarias de Cultura / Educação e visita técnica- Coordenador do projeto, viagem ida e volta para para reunião de engajamento e capacitação do Educador de Campo - Coordenador do projeto, viagem ida e volta para acompanhamento presencial do projeto- Educador de Campo que viaja para São Paulo para a capacitação com equipe do Projeto (Imersão)Trechos: - São Paulo (SP) / Araraquara (SP)/ São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Campos dos Goytacazes (RJ) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Curitiba (PR) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Pouso Alegre (MG) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / São José dos Campos (SP) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Cabo de Santo Agostinho (PE) / São Paulo (SP)

a) O Plano Pedagógico foi anexado ao Sistema Salic com a seguinte estrutura:9.1 - Plano Pedagógico9.1.1 - Projeto Criadores 2.09.1.2 - Natureza da ação9.1.3 - Conteúdo programático9.1.4 - Carga-horária9.1.5 - Metodologia de ensino, execução ou aplicação9.1.6 - Critérios e meios de avaliação do aproveitamento de cada participante e das atividades;9.1.7 - Meios de aferição e comprovação das presenças dos participantes;9.1.8 - Quantidade e qualidade dos materiais, espaços, meios, recursos humanos e insumos necessários à execução das atividades formativas. b) Formação com Equipe Técnica do Proponente (Imersão )Como parte de estruturação da equipe para aplicação da Metodologia descrita, está prevista uma formação com a equipe do projeto (Coordenador Geral, Coordenador de Produção, Assistente de Produção e Formador, além dos e educadores de campo que viajam de suas cidades), na fase inicial do Projeto, Formação realizada na cidade de São Paulo. O objetivo é alinhar a equipe e promover um planejamento de toda metodologia de formação.Denominamos esta Formação de Imersão (está assim identificada na planilha orçamentária).Tem a duração de 3 dias ( 3 dias x 8h = 24 horas) e a metodologia abrangerá experiência prática com os materiais pedagógicos de formação, equalização dos saberes sobre a metodologia das Formações e detalhamento do fluxo de trabalho - considerando a dimensão do projeto que ocorre em 7 cidades de 7 estados diferentes, com 420 jovens.

Conforme os 2 produtos culturais do projeto: a) Formação híbrida com 420 universitários e/ou vestibulandos com idade a partir de 18 anos em conteúdos técnicos sobre produção em mídias digitais - 2 ou 4 grupos de 30 participantes por cidade (5 cidades c/ 2 turmas e 1 cidade c/ 4 turmas)Acessibilidade física: as atividades de formação híbrida são realizadas tanto em ambiente virtual de aprendizagem quanto em espaço físico cedido pelas instituições parceiras, sendo condição que possua acessibilidade de locomoção plena conforme previsto na Lei da Acessibilidade (Nº 10.098, de 19/12/2000). Também são realizadas atividades ao ar livre (pesquisa, exploração de território, filmagens), sendo escolhidas no planejamento localidades com acessibilidade. Uma outra possibilidade é a parceria com Secretarias de Cultura, Educação e Desenvolvimento Econômico e Social para que possam ceder um local para as atividades em local fechado, que também contarão com acessibilidade plena. NÃO É NECESSÁRIA A INCLUSÃO DE PROVISIONAMENTO ORÇAMENTÁRIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE.Acessibilidade para deficiência auditiva: na hipótese da ocorrência de participante com deficiência sensorial auditiva inserido nesta formação, será planejada a sua participação conforme a limitação sensorial individual e as ferramentas digitais que o educando já utiliza, como tradutores de LIBRAS online e vídeos com geração automática de caracteres, disponíveis gratuitamente na web. Entende-se que na faixa etária que o projeto abrange o educando esteja alfabetizado já em Português (e não apenas em LIBRAS), o que é outro fator que não impõe restrições à sua participação no projeto, exceto em etapas que há manipulação de equipamentos de som. Em alguns casos, temos contado com recursos da própria escola que o educando está inserido, como monitores adjuntos aos professores (quando necessário). No caso do ambiente digital elaborado para a formação, os vídeos serão legendados. ESTÁ PROVISIONADO NO ORÇAMENTO COMO AUDIODESCRIÇÃO em / Editor Montador (Audiodescrição) / São Paulo ?. TAMBÉM COMO AUDIODESCRIÇÃO, TÉCNICO EM AUDIOVISUAL (LEGENDAGEM), INTÉRPRETE DE LIBRAS NO GRUPO DE DESPESAS "FORMAÇÃO" - SÃO PAULOAcessibilidade para deficiência visual: a ocorrência de estudantes com deficiência sensorial visual participando de um projeto audiovisual certamente restringe algumas capacidades do educando na execução de algumas atividades. Entretanto entendemos possível esta inserção, considerando que o foco do projeto abrange especialmente etapas de pesquisa (e exploração de território), planejamento, argumento e roteiro. Há uma questão que deve-se considerar as limitações individuais do educando para especificar melhor este planejamento. A atuação em dupla, com outro educando sem deficiência visual é uma possibilidade. Serão utilizadas ainda ferramentas digitais inclusivas (tradutores de texto em voz, por exemplo) que o educando já utiliza no dia a dia e são disponibilizados gratuitamente na web para os conteúdos em texto desta formação. Em alguns casos, temos contado com recursos da própria escola que o educando está inserido, como monitores adjuntos aos professores (quando necessário). NÃO É NECESSÁRIA A INCLUSÃO DE PROVISIONAMENTO ORÇAMENTÁRIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE.Acessibilidade para deficientes intelectuais: não há restrições para inclusão de pessoas com deficiência intelectual (educandos) nesta iniciativa, considerando que o grau de deficiência individual não seja impeditivo para atividades de estudo. Partimos da compreensão de que se um aluno se inscreveu para este curso ou foi encaminhado, suas limitações cognitivas não o impedem de participar. Uma conversa inicial antes do início do curso irá preparar os Formadores para adaptações necessárias para que esses participantes possam estar inseridos no grupo. NÃO É NECESSÁRIA A INCLUSÃO DE PROVISIONAMENTO ORÇAMENTÁRIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. b) Produção de plataforma digital (website) para armazenamento de conteúdos digitais produzidos na execução da formação Acessibilidade física: não se aplica.Acessibilidade para deficiência auditiva: a plataforma digital (website) será planejada com acessibilidade plena. Ressalte-se que tanto o público de educandos (que vai gerar conteúdo para este website através do registro de suas ações no processo de formação) como o público alvo deste conteúdo, tem como pressuposto (por tratar-se de conteúdo documental predominantemente técnico) estarem alfabetizados em português (e não somente em LIBRAS). Entretanto, outros cuidados como vídeos legendados (resultado da produção dos educandos da formação) serão adotados, com os vídeos disponíveis com tradução de LIBRAS e legendagem. ESTÃO IDENTIFICADAS NO ORÇAMENTO COMO INTÉRPRETE DE LIBRAS E TÉCNICO DE AUDIOVISUAL (PARA LEGENDAGEM) EM ?Oficina/Workshop/Seminário Audiovisual / Produção / São Paulo?. A ACESSIBILIDADE DE NAVEGAÇÃO DO WEBSITE ESTÁ PREVISTA E IDENTIFICADA COMO CONSULTOR DE ACESSIBILIDADE EM ?Website / Produção / Execução / São Paulo?.Acessibilidade para deficiência visual: a plataforma digital (website) será planejada com acessibilidade plena, com assistente de navegação. Os vídeos e áudios disponíveis não limitam o acesso para pessoas com deficiência visual. Os vídeos produzidos pelos educandos como exercício da formação, que serão disponibilizados no website, terão audiodescrição incluídas. ESTÃO IDENTIFICADAS NO ORÇAMENTO COMO AUDIODESCRIÇÃO em ?Oficina/Workshop/Seminário Audiovisual / São Paulo?. A ACESSIBILIDADE DE NAVEGAÇÃO DO WEBSITE ESTÁ PREVISTA E IDENTIFICADA COMO CONSULTOR DE ACESSIBILIDADE EM ?Website / Produção / Execução / São Paulo?. Acessibilidade para deficientes intelectuais: não há restrições para inclusão de pessoas com deficiência intelectual (educandos) nesta iniciativa, que possam acessar o conteúdo do website. Partimos da compreensão de que se um aluno se inscreveu para este curso ou foi encaminhado, suas limitações cognitivas não o impedem de participar. Bem como usuários da internet que chegarem à página. NÃO É NECESSÁRIA A INCLUSÃO DE PROVISIONAMENTO ORÇAMENTÁRIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE

Todos os produtos culturais do projeto são gratuitos e de livre acesso de seu conteúdo produzido ao público.Para seleção das universidades, centros culturais e/ou instituições públicas participantes, buscaremos parceria com o poder público de cada município envolvendo as secretarias de cultura, assistência social e/ou educação. O processo seletivo para os alunos envolverá a ampla divulgação do projeto e suas vagas com o apoio das secretarias de cultura, secretarias de desenvolvimento econômico e social e educação, das universidades e das organizações sociais de cada território, com inscrições online para facilitar o acesso. Para garantir a diversidade de identidades na seleção dos participantes, caso o número de inscrição seja maior do que a oferta de vaga, os critérios incluirão a representatividade de sujeitos de diferentes origens étnicas, de gênero e condições socioeconômicas. Priorizaremos candidatos que demonstrem interesse pelos temas abordados no projeto, além de disponibilidade de participação. Além disso, será considerada a distribuição geográfica dos candidatos, para incluir universitários e/ou vestibulandos de diferentes regiões da cidade ou região. A formação será híbrida, considerando momentos em plataforma virtual de aprendizagem e momentos presenciais. Para garantir a permanência no curso, o projeto prevê a alimentação durante os encontros presenciais.Detalhamento da democratização por produto: a) Formação de 72 horas em formato híbrido, com 2 ou 4 grupos de 30 participantes por cidade (5 cidades com 2 grupos e 1 cidade com 4 grupos, 420 no total) em assuntos técnicos sobre produção de conteúdo em mídias digitais de caráter documental com foco em pesquisa (exploração de território), argumento, roteiro, produção e distribuição de conteúdo, com 6 meses de duração total (incluindo planejamento). A parte virtual da formação oferecida será disponibilizada em uma plataforma de ensino com conteúdo e layout desenvolvidos especificamente para o projeto. Nela, serão disponibilizados conteúdos gravados e materiais de apoio para estudo e fixação. Para aplicar a teoria vista virtualmente, serão realizados encontros presenciais com a mediação de profissionais locais para o desenvolvimento de produções em mídias digitais.b) Produção de uma plataforma digital acessível e de livre acesso, contendo registros das experiências e aprendizados da formação, como os vídeos produzidos, arquivos de áudio, depoimentos, documentos e fotografias. Abrange também a elaboração de uma estratégia de divulgação e promoção deste conteúdo para públicos de interesse no tema - consistindo em estratégia de ampliação de acesso da formação.

Proponente: Jatobá Educação e CulturaCoordenação Geral (Responsável Técnico e Pesquisa) - Flávia Bastos Monteiro da Cunha Coordenador de Produção: Carla Costa Assistente de Produção: Micheli TutumiCoordenação Técnica ou Pedagógica: Bárbara Dias Facilitador de conteúdo técnico em mídias digitais: Elisa MarconiFacilitador de conteúdo em publicação e promoção de conteúdos audiovisuais na internet: Tatiana Ribeiro Funções do proponente no projeto:O Proponente é responsável integralmente pela gestão e execução do Projeto, sendo sua dirigente Flávia Bastos Monteiro da Cunha a Coordenadora Geral conforme as funções descritas abaixo. Constituem funções e remuneração do proponente:- Coordenação administrativa e assistente- Consultoria Técnica e Pesquisa- Coordenação GeralEXPERIÊNCIA DA EQUIPECoordenação Geral (Responsável Técnico e Pesquisa) - Flávia Bastos Monteiro da CunhaFlávia Monteiro é formada em Comunicação Social (FIAM) com pós graduação em Jornalismo Literário (ABJL). Possui diversas matérias publicadas em revistas especializadas na área de educação, cultura e negócios como Carta Capital, Revista da Fiesp, ABC Educatio, entre outras. Estagiou em importantes rádios como Pool e Transamérica. Como sócia da Jatobá colaborou na edição de diversas publicações literárias educacionais, bem como nas mídias sociais e estratégias de marketing e divulgação da empresa. Atualmente também desenvolve projetos na área educacional e cultural com crianças da Ong Pequeno cidadão.Funções no projeto:a) responsabilizar-se pelo êxito dos objetivos do projeto dentro dos cronogramas e metas estabelecidas;b) acompanhar o desempenho, monitorar metas e cronogramas, manter a coesão e motivação de toda equipe do projeto;c) reuniões com lideranças e coordenações;d) monitorar as contratações/pagamento de serviços prestados por pessoas físicas para cumprimento das formalidades de enquadramento na legislação previdenciária, trabalhista e fiscal do prestador;e) Certificar os documentos fiscais;f) Elaborar e encaminhar ao Ministério da Cultura, dentro do prazo legal, as prestações de contas relativas ao projeto; Coordenação de Produção: Carla CostaGestora Ambiental, licencianda em Geografia e Pedagogia, com Pós-Graduação em Gestão da Qualidade, Saúde, Meio Ambiente e Segurança do Trabalho (QSMS). Escritora e compositora, atua há mais de 10 anos como consultora, assessora e facilitadora nas áreas de educação socioambiental, economia solidária, metodologias ativas e arte-educação. Desde 2015, integra a equipe de Projetos Educacionais da empresa Evoluir, onde atualmente ocupa o cargo de coordenadora de projetos.Funções no projeto:Coordenação Técnica ou Pedagógica: Bárbara DiasSocióloga formada na Universidade Federal Fluminense (UFF) e mestranda do programa de pós-graduação em Educação da FE-Unicamp, pesquisa juventudes e educação básica e atua há dez anos em projetos sobre protagonismo infantil, participação comunitária, educação integral, formação de redes de lideranças locais, incentivo à leitura e à escrita, entre outros. Hoje, na Evoluir, compõe a equipe de coordenação pedagógica e atua como facilitadora de formações em Educação Integral e Aprendizagem Baseada em ProjetosFunções no projeto:a) conduzir as ações e coordenar equipes das diferentes cidades para cumprimento dos objetivos pedagógicos do projeto; b) conduzir as formações com os Facilitadores para integração da metodologia Heróis Em Ação com os conteúdos específicos de técnicas em audiovisual e Facilitador de conteúdo técnico em mídias digitais: Elisa Marconi Profissional com mais de 20 anos de experiência em comunicação e educação, especializada em produção de conteúdo multimídia e coordenação de equipes para projetos educativos. Atualmente, é coordenadora de conteúdo educacional na TV Cultura e diretora de projetos na Sociedade da Palavra, onde gerencia iniciativas de educação e divulgação científica em rádio, TV e podcasts. É doutoranda em Educação pela Universidade de São Paulo, com mestrado em Estética do Audiovisual e vasta experiência docente em instituições como Cásper Líbero e Belas Artes.Funções no projeto:a) aplicação do conteúdo da formação relativo à técnicas de produção de conteúdo audiovisual; b) contribuir para elaboração dos materiais de apoio às atividades formativas virtuais e presenciais. c) orientar a correta manipulação dos equipamentos de produção audiovisual adquiridos para o projeto d) orientar e participar da produção e edição dos videos que serão produzidos pelos educandos nos exercícios da formação para publicação no website do projeto; Facilitador de conteúdo em publicação e promoção audiovisuais na internet: Tatiana RibeiroJornalista formada pela Universidade do Norte do Paraná e pedagoga pela faculdade Pedagogia para Liberdade (UnBF), atua com comunicação, marketing digital e produção de conteúdo há 13 anos. Tem experiência com facilitação de processos criativos em design thinking, storytelling, produção audiovisual, criação de campanhas publicitárias e gestão de redes sociais. Atuou como repórter de infância e educação, e na criação de oficinas de tecnologia, comunicação e artes para crianças e adolescentes. Hoje coordena a área de comunicação da Evoluir.Funções no projeto:a) aplicação do conteúdo da formação relativo à técnicas de produção de conteúdo audiovisual;b) contribuir para elaboração dos materiais de apoio a Jornada Formativa híbridac) orientar e participar da produção e edição dos videos que serão produzidos pelos educandos nos exercícios da formação para publicação no website do projeto; Assistente de Produção: Micheli TutumiEducadora matemática em formação, com Pós-Graduação em Projetos Sociais e Políticas Públicas, e Graduação em Engenharia Ambiental e Sanitária. Foi voluntária em organizações diversas e participa de ações voluntárias em causas socioambientais. Atualmente, é analista de projetos na Evoluir. Funções no projeto:a) articular as parcerias com as universidades e demais instituições locais, prioritariamente realizando reunião preliminar pessoalmente, viajando para cada uma das cidades onde o projeto ocorrerá;b) estabelecer os acordos das parcerias locais e cuidar de seu registro e execução dentro dos termos acordados;c) aprovar a seleção dos colaboradores locais que atuarão no projeto;d) distribuir as competências entre os colaboradores, bem como autorizar viagens e/ou representações que se fizerem necessárias;e) decidir sobre métodos e técnicas a serem utilizadas.f) responsabilizar-se pelo êxito dos objetivos do projeto dentro dos cronogramas e metas estabelecidas;g) acompanhar o desempenho, monitorar metas e cronogramas, manter a coesão e motivação de toda equipe do projeto;Facilitador de grupos: profissional será contratado localmente através de processo seletivo, 1 em cada cidade (7 cidades), para a aplicação prática do conteúdo da formação com os grupos de educandosFunções no projeto:a) receberá formação da equipe do projeto para aplicação do conteúdo técnico da formação relativo às etapas de pesquisa e exploração de territórios (Metodologia Heróis em Ação) que suprirá temas relevantes para escolha do argumento, roteiro para produção de conteúdos audiovisuais; b) demandará assistente de produção e Coordenador do projeto sobre cronograma e materiais pedagógicos necessários à utilização dos grupos; c) contribui para elaboração dos materiais de apoio a Jornada Formativa Híbrida

Projeto encaminhado para avaliação de resultados.