TODAS AS ARTES - INSTITUTO ADAMA (II EDIÇÃO)

Viabilizar a continuidade dos Cursos e Oficinas nas práticas de Artes Cênicas, contemplando as áreas de Dança, Capoeira, Teatro e Contação de Histórias, assim como as Oficinas de Música, nas áreas de Canto Coral e de Música Instrumental, sempre com acesso gratuito por parte dos participantes, tendo como público-alvo crianças e adolescentes regularmente matriculados na rede pública de ensino de Londrina-Pr, residentes em bairros com alto índice de desproteção social, tendo o projeto como produto cultural resultante, a realização de Espetáculo de Artes Cênicas, produzido por professores e alunos assistidos pelo Projeto, com acesso gratuito por parte da sociedade.

PEÇA DE TEATRO: O espetáculo terá como referências as brincadeiras populares brasileiras. As cenas serão construídas de forma colaborativa com as crianças matriculadas na oficina de Teatro sob a direção da professora responsável. A dramaturgia será feita pelos próprios alunos que investigarão o universo lúdico das brincadeiras populares através de gerações, resgatando a importância do brincar e dos valores inerentes à infância. ESPETÁCULO DE DANÇA, CAPOEIRA, MÚSICA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: O espetáculo se constitui a partir da apresentação dos resultados das oficinas que acontecerão ao longo do ano. A criação artística terá como tema central as brincadeiras populares brasileiras. Assim, as turmas irão construir coreografias e histórias a partir do tema de forma colaborativa com cada aluno matriculado. Ao final teremos um espetáculo construído para valorizar o protagonismo criativo dos educandos.

OBJETIVO GERAL Viabilizar a continuidade dos Cursos e Oficinas nas práticas de Artes Cênicas, contemplando as áreas de Dança, Capoeira, Teatro e Contação de Histórias, assim como as Oficinas de Música, nas áreas de Canto Coral e de Música Instrumental, sempre com acesso gratuito por parte dos participantes, tendo como público-alvo crianças e adolescentes regularmente matriculados na rede pública de ensino de Londrina-Pr, residentes em bairros com alto índice de desproteção social, tendo o projeto como produto cultural resultante, a realização de Espetáculo de Artes Cênicas, produzido por professores e alunos assistidos pelo Projeto, com acesso gratuito por parte da sociedade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS · Viabilizar a continuidade dos Cursos e Oficinas nas práticas de Artes Cênicas, contemplando as áreas de Dança, Capoeira, Teatro e Contação de Histórias, assim como as Oficinas de Música, nas áreas de Canto Coral e de Música Instrumental, atendendo gratuitamente 480 crianças e adolescentes residentes em bairros com alto índice de desproteção social, na cidade de Londrina-Pr; · Fomentar a prática das Artes Cênicas nas modalidades de Dança, Capoeira e Teatro, assim distribuídas por quantidade de alunos a serem atendidas por expressão cultural: Dança _ Ballet e Street Dance, total de 160 alunos; Capoeira, 80 alunos; Teatro: 80 alunos e Contação de Histórias: 80 alunos. · Incentivar a prática do Canto Coral com atendimento a 40 alunos e da iniciação à Música Instrumento com turmas de 40 alunos atendidos; · Proporcionar aos educandos assistidos pelo Projeto, o contato com grandes nomes das expressões culturais as quais estão praticando, visando a otimização de um aprendizado conceitual; · Estreitar os laços com a comunidade loco-regional, através da realização de ensaios abertos como forma de incentivo à formação de núcleos culturais comunitários e acadêmicos; · Incentivar a ampliação do acesso da população à fruição e à produção dos bens culturais, promovendo o acesso livre e irrestrito para o espetáculo de encerramento das atividades anuais do Projeto, sempre com acesso gratuito, com estimativa de público de 4.000 pessoas. CONSOLIDAÇÃO DO PROJETO · Oficinas de dança (Ballet e Street Dance), 176 aulas, totalizando 1.056 horas, sendo 4 aulas semanais pelo período de 11 meses com atendimento previsto de 160 alunos divididos em 8 turmas. · Oficinas de capoeira, 176 aulas, totalizando 528 horas, sendo 4 aulas semanais pelo período de 11 meses com atendimento previsto de 80 alunos divididos em 4 turmas. · Oficinas de teatro, 96 aulas, totalizando 288 horas, sendo 02 aulas semanais pelo período de 11 meses com atendimento previsto de 80 alunos divididos em 4 turmas. · Oficinas contação de histórias, 176 aulas, totalizando 528 horas, sendo 4 aulas semanais pelo período de 11 meses com atendimento previsto de 80 alunos divididos em 4 turmas. · Oficinas canto de coral e musicalização, 176 aulas, totalizando 528 horas, sendo 4 aulas semanais pelo período de 11 meses com atendimento previsto de 80 alunos divididos em 4 turmas. ESPETÁCULO DE ARTES CÊNICAS: · Realizar 03 Apresentações de 01 Espetáculo Cênico Musical com público estimado de 4.000 pessoas.

O Projeto "Todas as Artes _ Instituto ADAMA", é uma referência no atendimento às práticas de atividades sociopedagógicas voltadas a crianças e adolescentes residentes em bairros da cidade de Londrina, com alto índice de desproteção social. Em anos de atividades ininterruptas, o Instituto que hoje tem como pilar de suas atividades a prática cultural no desenvolvimento e formação cidadã de seus assistidos, credita este sucesso a práticas pedagógicas que foram desenvolvidas e constantemente revisadas em conformidade com seu público de educandos. Para isso, cada modalidade cultural oferecida pelo Projeto, são ofertadas 04 turmas, onde podemos oferecer um atendimento mais direcionado e atuar em níveis de iniciação, intermediário e pleitearmos o nível de avançado/aperfeiçoamento. Nos aspectos que regem as diretrizes da Lei Federal de Incentivo à Cultura, o Projeto enquadra-se em seu Art. 1° inciso I contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; Art. 3°, I incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II fomento à produção cultural e artística, mediante: c) realização de exposições, festivais de arte, espetáculos de artes cênicas, de música e de folclore; e) realização de exposições, festivais de arte e espetáculos de artes cênicas ou congêneres; IV estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: a) distribuição gratuita e pública de ingressos para espetáculos culturais e artísticos. A ausência de recursos financeiros para o investimento em atividades culturais em período de contraturno escolar, é o principal motivo que nos faz a busca de incentivos através da Lei Federal de Incentivo à Cultura, assim como o fato de que todas as atividades do Projeto são totalmente gratuitas. Nesta edição do Projeto, manteremos o número de 480 alunos atendidos divididos por faixas etárias e níveis de aprendizado, o que facilita o processo de aprendizagem, uma vez que estaremos lidando com o instrumento de manifestação que há de mais importante nesta arte: o próprio corpo. Desta forma, é essencial que continuemos o diálogo permanente com a comunidade do município no sentido de fortalecer que as práticas culturais, oferecidas pelo projeto como atividade de complemento à educação formal, continuem representando o Instituto e as comunidades atendidas como sendo expressão artística de grande relevância aos cidadãos e a manutenção permanente de uma escola de artes com acesso às mais diversas linguagens e expressões das Artes Cênicas e da Música. Além dos recursos necessários para a manutenção das atividades do Projeto, entende-se que as ferramentas pedagógicas devem ir de encontro aos resultados esperados, assim como adaptarem-se a seu público-alvo. Assim, é imprescindível que a Proposta Pedagógica do Projeto possa ser flexível à medida que os objetivos sejam alcançados antes do período esperado ou até mesmo em um processo inverso, pois entendemos que estamos trabalhando com o Corpo em busca da perfeição na manifestação da Dança e de forma alguma, estarão dissociados o limite corporal da perfeição do movimento. Estaremos facilitando o processo da descoberta entre limites e superações e facilitando o processo de rompimento de barreiras. A proposta principal do Projeto é a formação de futuros bailarinos, músicos, professores, coreógrafos e profissionais ligados ao universo da Dança. Porém, nossa experiência permite afirmar que grande percentual migra para outras áreas do conhecimento. Porém, as ações de cidadania, trabalho em equipe, respeito ao próximo e a convivência harmônica, fazem que a Escola de Ballet forme, além de bailarinos e profissionais de dança, cidadãos plenos de seus direitos e principalmente de seus deveres. A integração de toda essa equipe que atua diretamente no Projeto: Direção, Monitores, Professores e Educandos, não discriminam diferenças por quaisquer situações. No período de finalização do Projeto, o espetáculo realizado de forma coletiva, é apresentado ao grande público _ incluindo familiares e sociedade em geral que celebram esta arte em 04 apresentações com público estimado de aproximadamente 4.000 pessoas.

Viabilizar a continuidade dos Cursos e Oficinas nas práticas de Artes Cênicas, contemplando as áreas de Dança, Capoeira, Teatro e Contação de Histórias, assim como as Oficinas de Música, nas áreas de Canto Coral e de Música Instrumental, atendendo gratuitamente 480 crianças e adolescentes residentes em bairros com alto índice de desproteção social, na cidade de Londrina-Pr, tendo como produto cultural resultante, a realização de espetáculo cênico-musical, com público estimado de 4.000 pessoas, incluindo a contagem dos ensaios abertos.

Idade – 5 a 8 anos e 9 a 15 anos. A forma de seleção dos alunos: Os alunos são inseridos inicialmente por Interesse de Rematrícula do ano anterior e havendo vagas disponíveis, divulgamos nas redes sociais, canal já conhecido pelas pessoas da região. Além disso, enviamos para grupo de transmissão de WhatsApp com mais de 200 contatos que servem de divulgadores. PROJETO PEDAGÓGICO OFICINA DE TEATRO Educador Responsável: Camila Lins Franca 1. INTRODUÇÃO O espetáculo 2024 será executado em uma perspectiva coletiva e autoral. A exemplo de edições anteriores, os próprios alunos irão construir o roteiro do espetáculo a partir de temas sugeridos pelos professores. 2. JUSTIFICATIVA A manutenção da oficina de Teatro justifica-se pela natureza do trabalho que o Instituto Adama desenvolve que é garantir o acesso à direitos básicos da criança e do adolescente em situações de vulnerabilidade, um deles, a Cultura. Sendo assim, se antes da pandemia o público alvo já era considerado “público de risco”, durante esse período as vulnerabilidades se intensificam gradativamente. Portanto, a garantia de direitos que antes era necessária, hoje passa a ser urgente. Pensando nisso, através da criação e execução de um espetáculo teatral, a oficina pode viabilizar o acesso à cultura à um público de mais de 400 crianças e famílias envolvidas. 3. CARGA HORÁRIA 24 horas mensais 4. METODOLOGIA A metodologia a ser desenvolvida na escola de teatro pretende-se realizar em dois eixos distintos: “Criação e montagem teatral” e “Divulgação e Apresentação do Espetáculo”. O eixo reservado à “criação e montagem teatral” será desenvolvido em três momentos: Os primeiros três meses serão dedicados ao desenvolvimento das habilidades teatrais. Portanto, nesta fase, diferentes técnicas teatrais, serão utilizadas com o objetivo de inserir os educandos na linguagem cênica. Em um segundo momento, os educandos irão realizar a leitura e análise dos materiais selecionados que fundamentam a criação do espetáculo proposto. A partir de tais materiais, os educandos terão inspirações e fundamentos suficientes para criarem suas próprias cenas, em um constante diálogo entre o “antigo” e o “novo”, compondo e se apropriando da “colcha de retalhos” que é a criação artística teatral. O eixo “Divulgação e apresentação do espetáculo” será dedicado ao fechamento e apresentação do espetáculo. O projeto finaliza-se com a reflexão do que foi trabalho durante o ano e feedback junto aos educandos. Será um momento de avaliação e retomada de alguns princípios importantes para a convivência e para a criação teatral. 5. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS O conteúdo programático das aulas será ministrado de forma progressiva de acordo com o desenvolvimento dos educandos e em diálogo com a criação do espetáculo. Sendo eles: · Jogos teatrais; · Técnica da improvisação do palhaço; · Expressão corporal: O corpo estranho- conhecendo a si mesmo; · Resgate e estudo das brincadeiras populares; · Vocalização: a voz também é corpo; · Seleção dos materiais e referências para criação da dramaturgia da cena; · Ensaios para o espetáculo; · Apresentação e divulgação do espetáculo. PROJETO PEDAGÓGICO OFICINA DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS Professor Responsável: Camila Lins Franca 1. INTRODUÇÃO Contar histórias é uma técnica milenar usada para transmitir conhecimento e estimular a imaginação e a criatividade. O objetivo da oficina é auxiliar no desenvolvimento da alfabetização e da oralidade, promover o interesse pela leitura e possibilitar que os educandos tenham um espaço de escuta e fala por meio da troca que acontece no ato de ouvir e criar sua própria história. As histórias contadas na oficina passarão por um processo de curadoria da educadora responsável antes de chegarem até às crianças, levando em consideração quanto cada história pode movimentar habilidades cognitivas, motoras e afetivas nos educandos, quanto pode desenvolver o interesse e prazer pela leitura, quanto à linguagem é de fácil e prazeroso acesso aos educandos e quanto cada história é capaz de contribuir para o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico. Assim, a oficina pretende viabilizar um espaço de ouvir, criar e discutir narrativas afim de ampliar o repertório cultural dos beneficiários. 2. JUSTIFICATIVA Conforme dados do Inep (2020), umas das questões mais preocupantes em relação à educação brasileira é o baixo nível de aprendizado dos alunos. Na alfabetização infantil, os resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) 2016 comprovam que, no que diz respeito a Leitura, mais de 20% dos alunos do 3º na do fundamental das escolas públicas encontram-se no nível mais baixo da escala, enquanto cerca de 50% sequer ultrapassaram o nível 2. Os dados apontam para a urgência de projetos capazes de acessar este público. A oficina de contação de história do Instituto Adama apresenta-se como forma de preencher essa lacuna para garantir que a meta de ampliação e universalização do acesso à cultura sejam alcançadas. A oficina pretende viabilizar um espaço de convivência social onde os educandos possam, mais do que ouvir histórias, dar vida a elas por meio da representação e da escrita. A representação e escrita possibilitará que os educandos se apropriem das histórias. Assim, ao identificarem-se com os personagens, os educandos conhecerão possibilidades de autoconhecimento, ampliando sua autoestima, independência, motivação e empatia. 3. CARGA HORÁRIA 56 horas mensais. 4. METODOLOGIA A metodologia se desenvolverá em dois eixos: infantil e infanto-juvenil. Em ambos os eixos todas as atividades serão pensadas de modo a garantir o acesso a todos educandos envolvidos. As histórias contadas serão adaptadas de acordo com as necessidades especiais das turmas. Por meio de imagens, música, efeitos especiais, dinâmicas sensoriais e atividades pedagógicas inclusivas utilizaremos às histórias como um recurso para envolver todos os participantes. As histórias trabalhadas serão sobre livros-brinquedos e histórias que resgatam a importância do brincar. 5. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICO · Contando e cantando: histórias com cantigas para estimular a expressividade; · Curadoria e seleção de títulos da literatura infanto-juvenil que abordam os temas brincadeiras populares brasileiras; · Convivência social através dos contos populares brasileiros; · Livro-brinquedo: livros infanto-juvenis interativos; · Seleção e criação de histórias para o espetáculo; · Ensaios para o espetáculos; · Apresentação e divulgação do espetáculo. PROJETO PEDAGÓGICO DANÇA ADAMA Oficina de Ballet e Oficina de Street Dance Professores Responsáveis: Luiza Andrade Ruiz e Thiago Henrique de Souza 1. INTRODUÇÃO As habilidades motoras fundamentais vêm de uma forma rudimentar e, progressivamente, vão se aprimorando de acordo com os estímulos e as condições em que o indivíduo se encontra. O aprimoramento das habilidades motoras tem seu refinamento através do esporte. Este permite que os indivíduos no estágio transitório (crianças e adolescentes) melhorem suas habilidades motoras. As habilidades de movimentos especializados constituem em movimentos fundamentais maduros, que foram refinados e associados à prática esportiva (SANTOS; DAMASCENO, 2010). Souza, Berleze e Valentini (2008) afirmam que a dança, a musicalidade e o ritmo ajudam as crianças no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e especializadas, além de desafiar o uso dos padrões de excelência do movimento, por meio de atividades orientadas e de descobertas, permitindo a exploração plena do movimento. Sendo assim, a dança favorece o desenvolvimento motor, na medida em que utiliza o corpo, com técnicas específicas para comunicar emoções, ideias, atitudes e sentimentos (SANTOS; DAMASCENO, 2010). O ballet é uma modalidade da dança com grande impacto sobre o desenvolvimento da criança e do adolescente, uma vez que o praticante é contemplado com uma rica educação motora, consciente e global, focando benefícios aos aspectos físicos, emocionais e intelectuais. A beleza corporal, a visão, a precisão, a coordenação a flexibilidade e a tenacidade constituem a essência do ballet, sendo que o trabalho específico da dança altera a amplitude dos movimentos articulares, a precisão de seus giros sobre ou fora do eixo do corpo e o domínio do seu equilíbrio, além de aprimorar a personalidade e conduzir a autoestima. A boa postura, o bom comportamento, as boas maneiras são tão valorizados em nossa sociedade, que a busca pelo ballet se baseia nessas qualificações, reforçadas pela rigidez da técnica e pela exacerbação da disciplina corporal (SANTOS; DAMASCENO, 2010). A expressão do break é uma grande manifestação cultural dos jovens, aumentando sua estrutura física e ampliando seu conhecimento político e cultural. (ALMEIDA., 2009). Esse estilo de dança representa na sua proposta uma extática política, um tipo de arte social, com apelos frente à questão da exclusão social (classes), da marginalização no espaço urbano expresso através da construção de um imaginário da periferia, frente à questão da segregação racial e, mais recentemente, à questão de gênero. (FORMAN, 2002; E POUGH, 2004). A dança-educação tem o intuito de ajudar as crianças e adolescentes a passarem por essa fase de uma maneira mais divertida e saudável, tendo por objetivo desenvolver as capacidades, habilidades e fazer com que desperte através dos movimentos sua individualidade, tornando-o cada vez mais seguro, crítico e pronto para integrar-se na sociedade (SOUZA; LOVATO, 2012). 2. JUSTIFICATIVA Indubitavelmente, esse projeto tem grande impacto na região do Conjunto Eucaliptos, pois é uma parceria entre a empresa e a comunidade da região. Serão oferecidas atividades de ballet e street dance a meninos e meninas residentes aos arredores do Instituto Adama. As crianças serão oportunizadas a vivenciarem a arte através da dança, inserindo-se no contexto cultural. Ao participar do projeto, os participantes serão estimulados fisicamente, aprenderão valores éticos e morais, buscando a autonomia de cada um, possibilitando colher frutos no futuro. Além disso, o Instituto está localizado próximo às residências dos participantes, facilitando o acesso e a assiduidade de todos alunos. 3. CARGA HORÁRIA 48 horas mensais para cada oficina, ballet e street dance. 4. METODOLOGIA E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 4.1 BALLET Serão realizadas aulas de iniciação ao estilo, trabalhando o conteúdo teórico do ballet e praticando a técnica; Introduzir na oficina de ballet as campanhas culturais multidisciplinares, orientações sobre valores éticos e morais; Serão realizadas avaliações bimestrais de desenvolvimento dos alunos de forma subjetiva, através de relatórios dos professores, levando-se em consideração como o aluno iniciou nas aulas e como está na data avaliada. · Início à oficina; apresentação de educadores e educandos e estreitamento de vínculo; introdução ao ballet, sua origem e conceitos básicos; · Evoluir a técnica dos conceitos básicos, aumentando o nível de complexidade; estimular ao educando a criação de sequências coreográficas com os passos aprendidos, aguçando a criatividade; · Preparar o(a) bailarino(a) para apresentações, trabalhando o autoconhecimento (percepção corporal/propriocepção/eu-eu), reconhecimento do local (espaço/eu-lugar) e interação em conjunto (divisão de espaços/eu-lugar-outros realinhamento de educadores e equipe, revisão do conteúdo já aplicado e conteúdo a ser trabalhado; · Apresentar aos educandos as histórias dos ballets de repertório; trabalhar a relação entre o teatro e o ballet; dar significado aos passos; estimular a capacidade de expressão através da dança; · Trabalhar passos avançados do ballet, utilizando da técnica adquirida durante o ano; · Fechamento de conteúdo; revisão; exercícios de fixação; dinâmicas de grupo; avaliação de evolução entre educadores e educandos e educadores e equipe; encerramento da oficina; · Ensaios para o espetáculo; · Apresentação e divulgação do espetáculo. 4.2 STREET DANCE · Lecionar o street dance de forma que a turma cresça de forma homogênea; · Serão realizadas aulas também para iniciantes com inserções de danças urbanas, montagens coreográficas e apresentações; · Executar orientações sobre valores éticos e morais durante todo o decorrer do projeto, sendo realizado em todas as aulas; · Serão realizadas avaliações mensais de desenvolvimento dos alunos de forma subjetiva, através de relatórios, levando-se em consideração como o aluno iniciou nas aulas e como está na data avaliada; · Ensaios para o espetáculo; · Fechamento de conteúdo; revisão; exercícios de fixação; dinâmicas de grupo; avaliação de evolução entre educadores e educandos e educadores e equipe; encerramento da oficina; · Apresentação e divulgação do espetáculo. PROJETO PEDAGÓGICO MÚSICA ADAMA Professor Responsável: Rebeca Prado Ferreira 1. INTRODUÇÃO A música, histórica e cientificamente, sempre esteve presente na vida do homem. As gravuras encontradas em cavernas nos remetem a pensar sobre a influência da arte na vida ser humano. Segundo CANDÉ (2001), os desenhos rupestres apresentam figuras que parecem cantar, dançar ou tocar instrumentos, mas registra-se oficialmente que as primeiras civilizações musicais eram compostas pelos povos da antiga Ásia Central, Índia, Egito e China. A música tornou-se ao longo dos séculos tão importante na vida humana, que para seu estudo viu-se a necessidade de uma subdivisão, considerando impossível a existência de um único som, uma melodia universal, mas sim, a percepção da existência das diversas modalidades presentes nos vários continentes e nações. Com o desenvolvimento tecnológico, no século XX o rádio, instrumentos eletrônicos para gravar, capturar imagem, reproduzir e distribuir música, houve a disseminação da música através de arranjos musicais e vozes talentosas de grandes artistas que atingiram público nacional e internacional. Na sociedade atual o acesso à música ocorre também através de videoclipes, de shows, as novas tecnologias digitais mudam a própria cultura musical. Analisando a oferta dos diversos estilos musicais, a influência da música na vida do ser humano, o poder que tem para estruturação de resultados positivos nas atitudes, personalidade, no aprendizado, na vivência pessoal, socioambiental e cultural; é preciso um pensar sensível, considerando que a música realmente contribuirá para a formação de homens e mulheres que tomem atitudes responsáveis, coerentes, sensíveis sobre as questões que envolvem o próprio ser, os relacionamentos, a vida espiritual, laboral e a preocupação com um mundo em pleno estado de conservação e preservação, um mundo onde todos possam ter as mesmas oportunidades. 2. JUSTIFICATIVA Pensando nisto o INSTITUTO ADAMA pretende oferecer às crianças e adolescentes o desenvolvimento das coordenações sensório-motoras, da concentração, comunicação, memória, sentimentos cívico-sociais, da construção do caráter, das emoções: timidez, medo, agressividade; sentimentos comuns em nossa clientela, e culturalmente desenvolver a sensibilidade musical, apreciação artística nas diversas mídias, despertar a criatividade, tornando a criança e adolescentes capazes de compor sons e textos musicais. Como contribuição social, incentivar convívio coletivo a valorização do outro através do cantar, do tocar em grupo, oferecer subsídios para elaboração do conhecimento sobre diferentes estilos e repertórios como música erudita, folclórica, popular, religiosa e outras mais. Oportunizar um constante se ocupar, diminuir o tempo ocioso, a inserção da criança e jovem na marginalização, na violência, distanciando-os dos apelos negativos de seu contexto social. Despertar a criticidade, relacionando a música com suas próprias vivências e acontecimentos e fenômenos de nosso cotidiano. 3. CARGA HORÁRIA 48 horas mensais. 4. METODOLOGIA E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS MUSICALIZAÇÃO Sequência Rítmica e Expressão corporal: · - Compreender o ritmo existente na música · - Expressão corporal rítmica · - Gestos, palmas, movimentos corporais · - Conhecer o corpo e seus movimentos · - Bandinha rítmica Percepção musical: · Diferenciação entre som agradável e ruído · Diferenciação entre som natural e produzido · Comparação entre sons · Altura do som: sons graves e agudos · Diferenciação entre instrumento de sopro e cordas · Bandinha Rítmica · Exploração dos sons · Som e silêncio Apreciação Musical · Audição e Concentração · Ouvido Consciente · Exploração de sons e músicas · Histórias cantadas e contadas · Compositores: história e músicas CANTO CORAL · Técnica de Respiração · Técnica de relaxamento e postura · Exercícios de integração · Articulação · Dicção · Trabalho de Repertório: popular, folclórico, erudito entre outros com arranjos elaborados de acordo com faixa etária e dificuldades do grupo vocal. · Ensaios para o espetáculo; · Avaliação e encerramentos das atividades; · Apresentação e divulgação do espetáculo. PROJETO PEDAGÓGICO OFICINA DE CAPOEIRA Professor Responsável: Marcio Triachini Codagnone 1. INTRODUÇÃO O Projeto tem como objetivo ofertar aos educandos da ADAMA aulas regulares de capoeira dando continuidade ao processo iniciado há 3 anos com o intuito de tornar cidadãos mais conscientes, críticos e principalmente poder transformar por meio da arte e da cultura da capoeira a sociedade. Sabemos que é necessário mudarmos a realidade e atuar de forma efetiva nas quebras dos paradigmas existentes em nossa sociedade, lutando contra a corrente do preconceito, da discriminação e da exclusão. Nosso trabalho é pautado no diálogo, na escuta e em ações que sejam significativas para o público atendido, para a comunidade, família e na apropriação positiva do território e de todos seus equipamentos, fortalecendo os vínculos sociais e afetivos podendo o educando desta maneira agir diretamente na transformação de sua realidade. Além destes fatores a capoeira é responsável pela melhora da autoestima na medida que o educando percebe suas capacidades e descobre que pode realizar coisas que nunca imaginará, essas descobertas ajudam na construção de sua identidade e na forma como ele passa a se relacionar socialmente nos vários locais onde desenvolve suas atividades cotidianas. Faz-se válido ressaltar que a capoeira é uma linguagem de grande aceitação na periferia das cidades e dialoga com todas as classes sociais, etnias de forma cooperativa. 2. JUSTIFICATIVA Para os estudiosos a capoeira é diferente de qualquer outra modalidade de luta ou esporte, pois mistura luta, dança e música em um único momento. Sendo assim, podemos afirmar que os capoeiristas desenvolvem múltiplas habilidades e se relaciona com o mundo de forma mais justa respeitando e convivendo com a diversidade cultural e social presentes em nossa sociedade. Na roda de capoeira todos são iguais: negros, brancos, rico e pobres. Dentro deste contexto ela é um grande instrumento de socialização e de convívio de suma importância em um mundo cada vez mais individualista e egoísta. A Capoeira é considerada patrimônio cultural imaterial brasileiro e maior instrumento de expansão da língua portuguesa no mundo. Além disso, a capoeira como educação encontra presente na grade curricular da disciplina de educação física e presente na lei 10639/03 que institui o ensino dela nas instituições educacionais. 3. CARGA HORÁRIA 48 horas mensais. 4. METODOLOGIA E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Nossas aulas visam abordar não somente a parte corporal da capoeira e todos os aspectos culturais e históricos presentes nelas, por isso, o educando consegue desenvolver-se de forma integral, pois tem contato com a música, como os movimentos, com os aspectos lúdicos e com o ensino ancestral, percebendo a importância de respeitar e valorizar os mais velhos que na cultura afro tem o papel de guardiões do conhecimento. Todos os conteúdos serão abordados de maneira contextualizada respeitando o princípio da individualidade, da progressão e faixa etárias. · História do Negro (O negro na África, negro no Brasil e a Luta pela Liberdade o negro e a construção da identidade cultural brasileira) –Conteúdo abordado respeitando a faixa etária e o estágio de aprendizado dos educandos; · História da Capoeira de Angola, Capoeira Regional e Capoeira Contemporânea (Principais Mestres, Diferença entre estilos, Diferença de toques nos instrumentos); · Descobrindo o Próprio corpo (Movimentos básicos da Capoeira individuais) · Ginga, Movimentos de ataques e de defesas, Floreios e deslocamento; · A lenda do Berimbaus (Introdução aos toques do instrumento e sua importância no jogo da capoeira; · Utilização das histórias Africanas para contextualização a utilização do Berimbau como principal instrumento da roda de capoeira; · Introdução ao maculelê, rodas e outras expressões da cultura Afro-brasileira); · Toques e funções dos instrumentos musicais na capoeira. (Atabaque, Pandeiro, agogô, Reco-reco); · Roda de Capoeira (Fundamentos e prática cooperativa); · Capoeira Regional (Sequência de Bimba); · Fundamentos das músicas de capoeira (Ladainhas, Quadras, corridos); · Introdução coreográfica Puxada de Rede; · Eu e o Outro (Combinação dos movimentos de ataque e defesa da capoeira em dupla para aprimoramento da consciência corporal e respeito integridade física dos colegas); · Composição musical; · Movimentos desequilibrastes e de projeção; · Apresentação e roda de capoeira em comemoração ao dia do capoeirista; · Atividades e apresentações no mês da consciência negra; · Ensaios para o espetáculo; · Apresentação e divulgação do espetáculo. · Avaliação e encerramentos das atividades.

Produto: OFICINA /WORKSHOP/SERIMÁRIO AUDIOVISUAL ACESSIBILIDADE FÍSICA: Acessibilidade para deficientes visuais: a) Os acessos ao Instituto Adama possuem calçada com piso tátil; b) Rampas de acesso e corrimãos; c) Permitida entrada com cão-guia; d) Nas inscrições para as oficinas, serão disponibilizadas vagas para alunos com deficiência, sobrepeso e dificuldade de locomoção. Acessibilidade para deficientes auditivos a) Sinais viso-motores para surdos e deficientes auditivos; b) Rampas de acesso e corrimãos; c) Nas inscrições para as oficinas, serão disponibilizadas vagas para alunos com deficiência, sobrepeso e dificuldade de locomoção. Acessibilidade para deficientes físicos a) Locais dotados de rampas de acesso e corrimãos; os locais das oficinas estão adaptados para receber pessoas com deficiência, sobrepeso e dificuldade de locomoção com estrutura de rampas e apoios. Na sede do instituto ADAMA não há degraus; b) Banheiros adaptados; c) Nas inscrições para as oficinas, serão disponibilizadas vagas para alunos com deficiência, sobrepeso e dificuldade de locomoção. ACESSIBILIDADE DE CONTEÚDO Acessibilidade para Deficientes Visuais a) Todo o material de leitura utilizado pelas oficinas será transcrito para o Braille. As transcrições serão feitas com recursos próprios em parceria com o Instituto Roberto Miranda – Escolas para cegos de Londrina-Pr. b) Permitido o acesso com cães guia; c) Narração com descrição/roteiro e pontos de interesse; d) Utilizaremos outros recursos como letras ampliadas e formatos digitais e linguagem simples que não demandam de investimentos do Projeto; e) Nas inscrições para as oficinas, serão disponibilizadas vagas para alunos com deficiência, sobrepeso e dificuldade de locomoção. Acessibilidade para Deficientes Auditivos a) Haverá um profissional em Libras disponível se houver algum aluno que necessite deste atendimento. O recurso para honorários deste profissional está previsto no orçamento deste projeto. b) Todo material audiovisual compartilhado nas oficinas contará com visualização de legenda descritiva e utilização de dispositivos multimídia, no espaço identificado como Cine Safra – pequeno cinema que constitui o espaço do Instituto Adama, sem recurso financeiro adicional ao Projeto. Produto: ESPETÁCULO DE ARTES CÊNICAS ACESSIBILIDADE FÍSICA: Acessibilidade para deficientes visuais: a) O local de realização dos espetáculos possuem rampas pisos táteis para acesso às dependências; b) Rampas de acesso e corrimãos; c) Permitida entrada com cão-guia. Acessibilidade para deficientes auditivos a) Sinais viso-motores para surdos e deficientes auditivos; b) Rampas de acesso e corrimãos; Acessibilidade para deficientes físicos a) Locais dotados de rampas de acesso e corrimãos; os locais das oficinas estão adaptados para receber pessoas com deficiência, sobrepeso e dificuldade de locomoção com estrutura de rampas e apoios. b) Banheiros adaptados; ACESSIBILIDADE DE CONTEÚDO Acessibilidade para Deficientes Visuais a) Todo o material de leitura utilizado nos espetáculos será transcrito para o Braille. As transcrições serão feitas com recursos próprios em parceria com o Instituto Roberto Miranda – Escolas para cegos de Londrina-Pr. b) Permitido o acesso com cães guia; c) Narração com descrição/roteiro e pontos de interesse; d) Utilizaremos outros recursos como letras ampliadas e formatos digitais e linguagem simples que não demandam de investimentos do Projeto; e) Impressão de programas em braile, conforme expresso em planilha orçamentária; f) Disponibilização de assentos próximos ao palco. Acessibilidade para Deficientes Auditivos a) Haverá um profissional em Libras durante a realização dos espetáculos. O recurso para honorários deste profissional está previsto no orçamento deste projeto. b) Utilizaremos legendas descritivas durante o espetáculo com letras ampliadas e formato digital. c) Disponibilização de assentos próximos ao palco. Acessibilidade Física a) Local das apresentações contam com rampas de acesso da chegada até o local da apresentação. b) Local terá assentos reservados para cadeirantes ou pessoas com mobilidade reduzida. c) Local da apresentação conta com banheiros adaptados para pessoas com deficiência.

Em conformidade com o Art. 27. da Instrução Normativa 001/2023, o Proponente compromete-se a realizar a distribuição abaixo proposta, visando medidas de acessibilidade aos produtos, bens, serviços e ações culturais produzidos, contendo as estimativas da quantidade total de ingressos ou produtos culturais previstos, observados os seguintes limite de doação: I - Doar 10% (dez por cento) para distribuição gratuita promocional por patrocinadores, havendo mais de um, receberão em quantidade proporcional ao investimento efetuado; II - Doar 10% (dez por cento) para distribuição gratuita com caráter social ou educativo; III - Doar 10% (dez por cento) para distribuição gratuita promocional pelo proponente em ações de divulgação do projeto; e Art. 28. Em complemento, o proponente deverá prever a adoção de, pelo menos, uma das seguintes medidas de ampliação do acesso: I - doar 10% (dez por cento) dos produtos resultantes da execução do projeto para distribuição gratuita com caráter social, além do previsto inciso II do art. 27, totalizando 20% (vinte por cento); V - garantir a captação e veiculação de imagens das atividades e de espetáculos por redes públicas de televisão e outros meios de comunicação gratuitos; VII - realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infantojuvenil;

PROPONENTE: INSTITUTO ADAMA ATRIBUIÇÕES DO PROPONENTE · Acompanhar todas as atividades de Pré-Produção, Produção e Pós-Produção do Projeto, juntamente com os responsáveis por sua execução; · Zelar pela aplicação financeira dos recursos recebidos através da Lei Federal de Incentivo à Cultura; · Acompanhar o Plano de Aplicação de logomarcas da Lei Federal de Incentivo à Cultura e de Patrocinadores em conformidade com a legislação; · Acompanhar todo o processo de montagem dos presépios, aquisição de materiais, plano de distribuição, registros de presença, registros fotográficos; · Verificação da melhor relação custo/benefício para aquisição de materiais e contratação de serviços; . Acompanhar a contratação de todos os profissionais do Projeto e serviços do Projeto, juntamente com os responsáveis de cada área e a responsável jurídico; . Zelar pelo cumprimento da programação artística apresentada à Secretaria Especial da Cultura; . Referendar os relatórios quantitativos e qualitativos de execução física e financeira do Projeto; . Acompanhar todos os registros de execução do Projeto para fins de comprovação junto à Secretaria Especial da Cultura; . Disponibilizar equipamentos e serviços necessários à perfeita execução dos objetivos do Projeto; . Atender às demandas da Secretaria Especial da Cultura em quaisquer fases de execução do Projeto, quer seja através de relatórios detalhados, informações por e-mails ou similares; . Outras tarefas pertinentes à boa execução do Projeto tanto no âmbito artístico quanto administrativo e burocrático. CAMILA LINS FRANCA - COORDENAÇÃO ARTÍSTICA Professora da Oficina de Teatro e da Oficina de Contação de História FORMAÇÃO Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Londrina, conclusão em fevereiro de 2017. Especialização em docência no ensino superior. Universidade Estadual de Londrina, conclusão em 2014. Especialização em arte e educação. ESAP, conclusão em 2012. Graduação em Artes Cênicas. Universidade Estadual de Londrina, conclusão em 2010. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL 2015 – Atualmente – Instituto Adama Cargo: Professora de teatro e contação de histórias. Principais atividades: Coordenação artística e direção teatral dos espetáculos de música e dança. Planejar e ministrar aulas de teatro e contação de histórias. Montagem e direção dos espetáculos de teatro e contação de histórias. 2013- PROVOPAR Londrina Cargo: Educador social. Principais atividades: Planejar e ministrar aulas de teatro tendo como foco a formação cidadã; o protagonismo e a garantia de direitos de crianças e adolescentes. MARCIO TRIACHINI CODAGNONE - PROFESSOR DE CAPOEIRA FORMAÇÃO Graduado em Educação Física pela Universidade Norte do Paraná - 2004 Pós-Graduado em Arte Educação pela Universidade Vale do Paraíba - 2008 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL Professor de Capoeira no Instituto Adama – 2017/ Atual Educador Social no Marista Escola Social Ir Acácio- 2020/2021 Professor de Capoeira no CRAS 2 e Centro Pop pela Escola de Circo de Londrina- 2019/2020 Coordenador do Grupo de Capoeira Senzala em Londrina - 2017 Professor de Capoeira na Academia Dinâmica House- 2017 Supervisor e coordenador de profissional de Capoeira na Academia Healthy - 2017 Organizador do I Festival de Capoeira Ginga Londrina com o patrocínio do Programa Municipal de Incentivo à Cultura de Londrina (Promic) - 2016 Educador de esporte e capoeira na Casa Acolhedora projeto Footbal For Hope patrocinado pela FIFA- 2013 a 2016 Professor de Capoeira e Preparador Físico do projeto “A Rua Dança a Cidade” apoiado pelo Programa Municipal de Incentivo à Cultura (PROMIC) – 2008 a 2016 Educador da Oficina de Cultura Popular e Capoeira na Escola Profissional Social do Menor de Londrina (EPESMEL) – 2013 Oficineiro de Capoeira no projeto Cultura ação do Governo do Estado do Paraná nos Centro de socioeducação de Londrina e Semi liberdade- (Janeiro a Julho)- 2013 REBECA PRADO FERREIRA – PROFESSORA DE MÚSICA FORMAÇÃO Cursando Ensino Superior em Pedagogia - UNIFIL, conclusão janeiro de 2025 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL 2021 (atual) - Instituto Adama Cargo: Educador de Música Local: Londrina - PR Função: Musicalização e canto coral 2020 - Instituto Adama Cargo: Educador auxiliar de música Local: Londrina - PR Função: Musicalização e canto coral 2012 – 2019 - Experiência Profissional Voluntária Igreja Assembleia de Deus Cargo: Professora de teclado e Regência de coral Local: Distrito Paiquerê (Londrina-PR) Função: aulas teóricas e com instrumento musical e regência de coral adulto e infantil LUIZA ANDRADE RUIZ – PROFESSORA DE BALLET FORMAÇÃO Ballet clássico Elementar (Studio de dança Cassiana Ribeiro, 2016) Aperfeiçoamento do Ballet clássico (Studio de dança Cassiana Ribeiro, 2017) Fisioterapia (UNIFIL Londrina, previsão de conclusão em 2021) EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL 2019-Atual: Instituto ADAMA Cargo: Professora de ballet Principais atividades: Ministrar aulas de ballet clássico; contribuir para a formação de cidadão das crianças e adolescentes; montar coreografias para apresentação; organizar e executar ensaios gerais; participar de apresentações dentro e fora do local de prestação de serviços; apresentar relatórios mensais. 2018-2019 - CEI A Formiguinha Cargo: Professora de ballet Principais atividades: Ministrar aulas de ballet clássico; elaborar coreografias; organizar e executar ensaios gerais, participar de apresentações. 2016-2018 - Studio de Dança Cassiana Ribeiro Cargo: Professora de dança Principais atividades: Ministrar aulas de ballet clássico, sapateado americano e jazz dance; elaborar coreografias; organizar e executar ensaios gerais; organizar e executar espetáculos e participar de apresentações. THIAGO HENRIQUE DE SOUZA - PROFESSOR DE STREET DANCE FORMAÇÃO Graduando em Educação Física na UEL – conclusão em 2023. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL 2019 (atual) Conexão DançArt Função: Sócio Proprietário 2015 (atual) Instituto Adama Função: Professor de Danças Urbanas (Street Dance) 2014 (atual) Personal Dancer Função: Coreógrafo e Personal Dancer. - Londrina e Região. 2013 – 2019 Academia de Dança Augusto Bogo Função: Professor de dança de salão PRODUTOR EXECUTIVO LEIRTON MARQUES FORMAÇÃO ACADÊMICA CURSO: GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS INSTITUIÇÃO: FACULDADE POSITIVO CONCLUSÃO: 2015 CURSO: ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE FILADÉLFIA CONCLUSÃO: 2007 G.B.A. COAHCING COM PROGRAMAÇÃO NEUROLINGUÍSTICA INSTITUIÇÃO: FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS/LONDRINA CONCLUSÃO: NOVEMBRO/2019 M.B.A. GESTÃO DE PROJETOS INSTITUTIÇÃO: SENAI/FLORIANÓPOLIS CONCLUSÃO: JULHO/2012 PÓS-GRADUAÇÃO: ECONOMIA DO MEIO AMBIENTE INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA CONCLUSÃO: JULHO/2010 DISSERTAÇÃO: MARKETING E SUSTENTABILIDADE: OS DESAFIOS DO MERCADO VERDE PÓS-GRADUAÇÃO: ADMINISTRAÇÃO E MARKETING INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA CONCLUSÃO: MARÇO DE 2009 DISSERTAÇÃO: ANÁLISE DA GESTÃO DO MARKETING CULTURAL ATRAVÉS DA LEI ROUANET EM EMPRESAS DO ESTADO DO PARANÁ EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL EMPRESA: HEMIZE CONSULTORIA EM PROJETOS LTDA (HEMIZE PROJETOS) CARGO: SÓCIO-GERENTE – DIRETOR DE MARKETING E PROJETOS PERÍODO: DESDE 19/02/2016 EMPRESA: CULTURA INTERATIVA S/C LTDA CARGO: SÓCIO-GERENTE – DIRETOR DE MARKETING E PROJETOS PERÍODO: 10/05/2001 A 18/02/2016 EMPRESA: PREFEITURA MUNICIPAL DE PEDRINHAS PAULISTA CARGO INICIAL: MAESTRO CARGO FINAL: SECRETÁRIO MUNICIPAL DE CULTURA PERÍODO: 03/04/1995 A 31/12/1996 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA CARGO INICIAL: AUXILIAR ADMINISTRATIVO CARGO FINAL: TÉCNICO ADMINISTRATIVO PERÍODO: 15/08/1985 A 30/12/2000 PARTICIPAÇÃO EM PROJETOS CULTURAIS PONTUAIS REALIZADOS NO PERÍODO DE 2000 a 2020 EVENTO: FESTIVAL DE MÚSICA DE LONDRINA PROMOTOR: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ CARGO: ASSESSOR TÉCNICO PERÍODO: 1 998 A 2 000 PROJETO: PROGRAMA CULTURA INTERATIVA - TV TAROBÁ PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO CULTURA INTERATIVA CO-PROMOTOR: CULTURA INTERATIVA S/C LTDA PERÍODO: MARÇO DE 2000 JUNHO DE 2004 CARGO: APRESENTADOR PROJETO: MARIMBA SOLO PROMOTOR: JOSÉ MARCELLO DIAS CASAGRANDE PERÍODO: 2001 A 2002 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ESPETÁCULOS DE CHORO PROMOTOR: ROBERTO GUERRA NETTO PERÍODO: 2001 A 2004 CARGO: PROJETISTA PROJETO: FESTIVAL TRANSITANDO PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO VIKING PERÍODO: 2001 A 2009 CARGO: PROJETISTA PROJETO: MÚSICA ERUDITA PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO VIKING PERÍODO: DE 2002 A 2006 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ORQUESTRA INFANTO-JUVENIL DE CURITIBA PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO ESCOLA INTERNACIONAL DE CURITIBA PERÍODO: DE 2002 A 2006 CARGO: PROJETISTA PROJETO: FRASES DE PARACHOQUES DE CAMINHÃO PROMOTOR: EDVAN ANTUNES PERÍODO: 2006 A 2010 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CONSTRUÇÃO MEMORIAL RANDON PROMOTOR: INSTITUTO ELISABETHA RANDON PERÍODO: DE 2012 A 2016 CARGO: PRODUTOR EXECUTIVO E CO-PROJETISTA PROJETO: CONSTRUÇÃO DO MEMORIAL DA SEGURANÇA DO TRANSPORTE NO BRASIL – VOLVO DO BRASIL PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO VIKING PERÍODO: DE 2004 A 2016 CARGO: DISSERTAÇÃO E CO-PROJETISTA PROJETO: ORQUESTRA DE CORDAS SOLIDARIEDADE PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO SOLIDARIEDADE SEMPRE PERÍODO: DE 2004 A 2016 E 2018 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CENTENÁRIO DA IMIGRAÇÃO JAPONESA NO BRASIL PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO IMIN PERÍODO: 2008 CARGO: PROJETISTA PROJETO: FEIRA SHOPPING DE TOLEDO PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO COMERCIAL DE INDUSTRIAL DE TOLEDO PERÍODO: DE 2009 ATÉ 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CONSTRUÇÃO DO AUDITÓRIO CULTURAL DA ACIV PROMOTOR: ASSOC. COMERCIAL E INDUSTRIAL DE VERA CRUZ DO OESTE PERÍODO: 2014 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CORAL CONSTRUÇÃO PROMOTOR: INSTITUTO ATSUSHI YOSHII DE PROMOÇÃO À CIDADANIA PERÍODO: 2008 a 2010 CARGO: PROJETISTA PROJETO: LIVRO “60 ANOS MOINHO GLOBO” PROMOTOR: ASSOC. FUNCIONÁRIOS DO MOINHO GLOBO PERÍODO: 2014/2015 CARGO: PROJETISTA PROJETO: PLANTÃO MUSICAL PROMOTOR: SOCIEDADE MÉDICA DE MARINGÁ PERÍODO: 2009 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CENTRO CULTURAL PROMOTOR: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO INFANTO-JUVENIL PERÍODO: 2000 CARGO: PROJETISTA PROJETO: EXPO JAPÃO PROMOTOR: ASSOC. CULTURAL E ESPORTIVA DE LONDRINA - ACEL PERÍODO: DE 2012 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: FESTIVAL KYRIOS PROMOTOR: INSTITUTO ESPERANÇA PERÍODO: DE 2012 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: FESTIVAL ANUAL DA CULTURA JAPONESA DE SALVADOR PROMOTOR: ASSOC. NIPPO BRASILEIRA DE SALVADOR PERÍODO: DE 2009 A 2015 CARGO: PROJETISTA PROJETO: JAPAN FEST CULTURAL PROMOTOR: ALIANÇA CULTURAL BRASIL JAPÃO DO PARANÁ PERÍODO: DE 2004 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ORQUESTRA SINFÔNICA OS MÚSICOS VOLUNTÁRIOS DE LAGES PROMOTOR: ASSOC. MÚSICOS ORQUESTRA DE LAGES PERÍODO: DE 2012 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ARTE EM CURITIBANOS PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO TÂNIA GABOARDI PERÍODO: DE 2010 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CORO CÊNICO-MUSICAL PEQUENO COTOLENGO DO PARANÁ PROMOTOR: PEQUENO COTOLENGO DO PARANÁ PERÍODO: DE 2010 A 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CD MATEUS GONSALES TRIO PROMOTOR: INSTITUTO JOSÉ GONZAGA VIEIRA PERÍODO: JUNHO DE 2017 A JULHO DE 2018 CARGO: PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: MEMORIAL FAMÍLIA VENTURELLI PROMOTOR: INSTITUTO JOSÉ GONZAGA VIEIRA PERÍODO: FEVEREIRO A JUNHO/2019 CARGO: PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: REVITALIZAÇÃO CIRCO PISKA PISKA PROMOTOR: GILSON MARCOS PEREIRA DE OLIVEIRA PERÍODO: 2016 A 2018 CARGO: PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E GIBITECAS PARANAENSES PROMOTOR: MÁRIO EUSTÁQUIO JÚNIOR PERÍODO: DE 2016 A 2019 CARGO: PROJETISTA PARTICIPAÇÃO EM PROJETOS CULTURAIS PERMANENTES – DESDE 2001 PROJETO: BANDA MARCIAL MARCELINO CHAMPAGNAT PROMOTOR: ASSOC. DE PAIS, MESTRES E FUNCIONÁRIOS COLÉGIO ESTADUAL MARCELINO CHAMPAGNAT PERÍODO: DESDE 2001 CARGO: PROJETISTA PROJETO: BANDA MARCIAL GUARDA MIRIM DE LONDRINA PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO GUARDA MIRIM DE LONDRINA PERÍODO: DESDE 2004 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CIRCUITO CULTURAL TODAS AS ARTES PARA TODAS AS PARTES PROMOTOR: INSTITUTO JOSÉ GONZAGA VIEIRA PERÍODO: DESDE 2004 CARGO: PROJETISTA E PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: CONSTRUÇÃO DO MEMORIAL DA EVOLUÇÃO AGRÍCOLA PROMOTOR: INSTITUTO JOHN DEERE PERÍODO: DESDE 2015 CARGO: PROJETISTA E PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: FESTIVAL DE CIRCO DE LONDRINA PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO LONDRINENSE DE CIRCO PERÍODO: DESDE DEZEMBRO 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: DERICO MUSIC TRUCK PROMOTOR: DERICO PRODUÇÕES ARTÍSTICAS LTDA PERÍODO: DESDE DEZEMBRO DE 2017 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ORQUESTRA DE METAIS LONDRINA PROMOTOR: INSTITUTO JOSÉ GONZAGA VIEIRA PERÍODO: DESDE NOVEMBRO/2009 CARGO: PROJETISTA e PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: ISHINDAIKO – O SOM DOS SONS PROMOTOR: INSTITUTO CULTURAL E SOCIAL ISHINDAIKO PERÍODO: DESDE 2010 CARGO: PROJETISTA PROJETO: LIVRO ACISAP – 86 ANOS PROMOTOR: ASSOC. COMERCIAL, INDUSTRIAL, SERV. E AGROP. DE SANTA ROSA PERÍODO: DESDE 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ENCONTRO ANUAL DAS ACADEMIAS DE LETRAS DO PARANÁ PROMOTOR: ACADEMIA DE LETRAS DE TOLETO PERÍODO: DESDE 2019 CARGO: PROJETISTA E PRODUTOR EXECUTIVO PROJETO: BANDA DE MÚSICA 2º COLÉGIO MILITAR DO PARANÁ – LONDRINA PROMOTOR: 2º COLÉGIO ESTADUAL DO PARANÁ – LONDRINA PERÍODO: DESDE 2019 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ESCOLA DE DANÇA FUNDAÇÃO CULTURAL DE IBIPORÃ – II EDIÇÃO PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO DE PAIS, MESTRES E AMIGOS DO BALLET DA F.C.I. PERÍODO: DESDE 2019 CARGO: PROJETISTA PROJETO: TODAS AS DANÇAS PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO MUSICARTE DE ARTE E CULTURA PERÍODO: DESDE 2010 CARGO: PROJETISTA PROJETO: PALHAÇARIA ITINERANTE – ANO I PROMOTOR: CIA ANJOS DA ALEGRIA DE SOROCABA PERÍODO: DESDE 2019 CARGO: PROJETISTA PROJETO: FUTURO E VIDA: O BOM SUCESSO DA JUVENTUDE PROMOTOR: ARAUTOS DO EVANGELHO – MARINGÁ PERÍODO: DESDE 2018 CARGO: PROJETISTA PROJETO: A VIOLA E O TEMPO PROMOTOR: HERON MATOS PERÍODO: DESDE 2019 CARGO: PROJETISTA PROJETO: BATUQUE NA CAIXA – OFICINAS PROMOTOR: INSTITUTO CULTURAL ARTE BRASIL PERÍODO: DESDE 2001 CARGO: PROJETISTA PROJETO: ARTE EM CENA PROMOTOR: INSTITUTO DE ARTE E CULTURA DE MARINGÁ PERÍODO: DESDE 2018 CARGO: PRODUTOR EXECUTIVO E PROJETISTA PROJETO: ESCOLA DE ARTES INSTITUTO EULÁLIA ZANIN PROMOTOR: INSTITUTO EULÁLIA BARBOSA ZANIN PERÍODO: DESDE 2018 CARGO: PROJETISTA PROJETO: OUTRO SUL CONCERTOS DA ORQUESTRA SANFÔNICA DE PATO BRANCO PROMOTOR: ORQUESTRA SANFÔNICA DE PATO BRANCO PERÍODO: DESDE 2016 CARGO: PROJETISTA PROJETO: CORO CÊNICO UNIDEFI PROMOTOR: UNIÃO DOS DEFICIENTES FÍSICOS DE CAMBÉ PERÍODO: DESDE 2017 CARGO: PROJETISTA PROJETO: MUSEU ESTRADA DE FERRO MADEIRA MAMORÉ PROMOTOR: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DO CONHECIMENTO PERÍODO: DESDE 2020 CARGO: CO-PROJETISTA/PRODUTOR EXECUTIVO CURADORIA PROJETO EXPOSIÇÕES CASA DE CULTURA JOSÉ GONZAGA VIEIRA PERÍODO DE FEVEREIRO DE 2004 ATÉ A PRESENTE DATA. LOCAL: LONDRINA – PR CARGO: CURADOR PRÊMIOS e MOÇÕES RECEBIDAS MOÇÃO DE APLAUSOS PREFEITURA MUNICIPAL DE PEDERINHAS PAULITA-SP ANO: 1996 MOÇÃO DE APALUSOS PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADA DOS GUIMARÃES-MT ANO: 1997 MEDALHA “ANJO DA GUARDA” ASSOCIAÇÃO GUARDA MIRIM DE LONDRINA ANO: 2018 DELEGADO COOPERATIVA SICOOB ELEITO PARA O MANDATO DE 01 DE JANEIRO DE 2023 A 31 DE DEZEMBRO DE 2025 LONDRINA – PR AG. OURO VERDE

SITUAÇÃO CORRIGIDA AUTOMÁTICAMENTE PELO SISTEMA. PROJETO COM CAPTAÇÃO DE RECURSOS.