Arquitetura e Cidade para as Crianças

A proposta do projeto refere-se a uma revista que visa trazer conteúdo de arte, história, arquitetura, educacional e cultura regional. Em paralelo a isso, trás a participação de uma atividade extracurricular para crianças carentes com oficinas sobre cidadania, arte, história e arquitetura para crianças de 7 a 14 anos, na cidade de Pato Branco, PR.

Revista impressa: com o tema de difundir e mostrar para a sociedade o trabalho realizado. distribuida de forma gratuita para os cidadãos da cidade, estimulando o senso de cidadania, arte, cultura regional e de fora, arquitetura e história. Oficina: Despertamos a imaginação e celebramos a arte de construir sonhos, onde cada projeto é uma manifestação do poder criativo humano e da busca pelo direito de ser criança.

O projeto cultura, acredita no despertar do interesse das crianças pela vida urbana e na democratização do acesso do patrimônio cultural edificado (a arquitetura), cultura regional e de fora, história e arte, através de um projeto multidisciplinar interativo e lúdico, que estimula a aprendizagem através do descobrimento. O projeto abrange crianças carentes, matriculadas em escolas municipais, ou estaduais. Em resultado disso, trazemos uma edição impressa da revista para todos guardarem em suas memórias, e distribuição gratuita na cidade.

Art. 1° I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifestações culturais e seus respectivos criadores; IV - proteger as expressões culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e responsáveis pelo pluralismo da cultura nacional; V - salvaguardar a sobrevivência e o florescimento dos modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira; VI - preservar os bens materiais e imateriais do patrimônio cultural e histórico brasileiro; VII - desenvolver a consciência internacional e o respeito aos valores culturais de outros povos ou nações; VIII - estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória; IX - priorizar o produto cultural originário do País.Art. 3° I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II - fomento à produção cultural e artística, mediante: b) edição de obras relativas às ciências humanas, às letras e às artes; III - preservação e difusão do patrimônio artístico, cultural e histórico, mediante: d) proteção do folclore, do artesanato e das tradições populares nacionais; IV - estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: b) levantamentos, estudos e pesquisas na área da cultura e da arte e de seus vários segmentos; V - apoio a outras atividades culturais e artísticas, mediante: b) contratação de serviços para elaboração de projetos culturais; c) ações não previstas nos incisos anteriores e consideradas relevantes pelo Ministro de Estado da Cultura, consultada a Comissão Nacional de Apoio à Cultura. (Redação dada pela Lei nº 9.874, de 1999)

A CRIANÇA PERCEBE OS ESPAÇOS DE MANEIRA DIFERENTE DOS ADULTOS PORQUE, INCONSCIENTEMENTE, ELA EMPREGA LUDICIDADE NA VIDA COTIDIANA. EM CONTRAPARTIDA, POUCAS SÃO AS EDIFICAÇÕES COM ELEMENTOS CONSTRUÍDOS PARA A ESCALA INFANTIL, E CADA VEZ MAIS AS CRIANÇAS PERDEM O DIREITO DE BRINCAR E DESCOBRIR A CIDADE POR CONTA DA FALTA DE SEGURANÇA E INCLUSÃO. COM ISSO EM MENTE, É PRECISO INCENTIVAR A PERCEPÇÃO ESPACIAL DOS PEQUENOS EM RELAÇÃO AOS ESPAÇOS QUE ELES VIVEM EM DIFERENTES ESCALAS: DESDE NOÇÕES DE MEDIDAS CORPORAIS APLICADAS À OBJETOS COTIDIANOS, ATÉ A DESCOBERTA DE QUE A CASA E A ESCOLA SÃO PARTE DE UMA RUA, QUE É PARTE DE UM BAIRRO, QUE É PARTE DA CIDADE, E ASSIM POR DIANTE. SE FORMOS ANALISAR, A CASA E À ESCOLA SÃO OS DOIS LUGARES DE MAIOR PERMANÊNCIA DURANTE TODA A FASE ESCOLAR, E SÃO NESTES LOCAIS QUE É CRIADA A MAIOR PARTE DAS RELAÇÕES AFETIVAS E SOCIAIS DAS CRIANÇAS QUE AS ACOMPANHARÃO DURANTE A VIDA, POR ISSO QUE ESTA TEMÁTICA SE MOSTRA CADA VEZ MAIS IMPORTANTE NO PROCESSO EDUCACIONAL. CADA CASA É MUITO PARTICULAR E REFLETE A MANEIRA COMO AS FAMÍLIAS INTERAGEM E VIVEM NOS ESPAÇOS A PARTIR DA SUA CULTURA E CONTEXTO SOCIAL, É UM ESPAÇO DE IDENTIDADE, DE HISTÓRIA E ACOLHIMENTO NO MODO DE VIVER. DESPERTAR ESSE ENTENDIMENTO NAS CRIANÇAS E MOSTRAR QUE AS DIFERENÇAS SÃO O QUE TORNAM AS CASAS ESPECIAIS, É FUNDAMENTAL PARA QUE ELAS REFORCEM A RELAÇÃO AFETIVA COM ESTE LUGAR DE PERMANÊNCIA. A CASA DE CADA PESSOA DEVERIA SER UM MUSEU DELA MESMA A ESCOLA, POR SUA VEZ, É UM LUGAR COLETIVO E DIVERSO, ONDE SE APRENDE A LIDAR COM O DIFERENTE E COM O NOVO, E QUE REMETE À APRENDIZAGEM E BRINCADEIRAS. ENTENDE-SE QUE INCENTIVAR O FORTALECIMENTO DO VÍNCULO AFETIVO ENTRE AS CRIANÇAS E O ESPAÇO DA SUA ESCOLA FARÁ COM QUE ELAS SE TORNEM CO-RESPONSÁVEIS POR FAZER DELA UM LUGAR LEGAL E ESPECIAL PARA TODOS. CADA CONSTRUÇÃO CONTA UMA HISTÓRIA. CADA UMA TEVE UM PROJETO, FEITO POR UM ARQUITETO, UM ENGENHEIRO OU POR ALGUÉM QUE SONHOU COM AQUELE LUGAR ALGUM DIA. CADA EDIFICAÇÃO TEM UM MÉTODO CONSTRUTIVO, UM MOTIVO PARA TER SIDO CONSTRUÍDA DE UM JEITO E NÃO DE OUTRO. E CADA UMA DELAS, ASSIM COMO AS PESSOAS, TEM UMA IDADE. DESCOBRIR A HISTÓRIA E A IDADE DE UMA CONSTRUÇÃO PODE SER TAMBÉM UM MERGULHO NA HISTÓRIA DE VIDA DE PESSOAS, DE UMA COMUNIDADE, DE UMA CULTURA E DE UMA CIDADE. POR ISSO, AS CONSTRUÇÕES MAIS ANTIGAS AINDA SÃO TÃO IMPORTANTES E SIGNIFICATIVAS ATUALMENTE E SÃO CHAMADAS DE PATRIMÔNIOS HISTÓRICOS. EXISTE AINDA À POSSIBILIDADE DE UMA CONSTRUÇÃO HISTÓRICA SER TOMBADA, OU SEJA, EXISTA UMA LEI QUE PROTEGE A SUA HISTÓRIA, PARA QUE ELA PERMANEÇA COM A FORMA, COR, MATERIAIS E CONFIGURAÇÕES QUE TEVE INICIALMENTE NA SUA CONSTRUÇÃO. PRIMEIRAMENTE A CRIANÇA EXPLORA O SEU QUARTO, DEPOIS O RESTANTE DOS ESPAÇOS DA CASA, O QUINTAL, E AOS POUQUINHOS ELA FAZENDO PARTE DA VIDA URBANA - AO IR PARA À ESCOLA OU PARA A CASA DA VÓ, AO IR BRINCAR NO PARQUE, ANDAR DE BICICLETA, AO IRA PÉ NA PADARIA... E ASSIM CADA PESSOA VAI CONSTRUINDO SUAS MEMÓRIAS AFETIVAS E DESENVOLVE SENSO DE PERTENCIMENTO À SUA RUA, AO SEU BAIRRO E, POR FIM, À SUA CIDADE. NESSE SENTIDO, O FATO DE ANDAR A PÉ PERMITE UMA VISÃO E UMA VIVÊNCIA COMPLETAMENTE DIFERENTE DA CIDADE, SE COMPARADA À QUEM A VÊ PELO VIDRO DA JANELA DO CARRO OU DO ÔNIBUS. CONHECER O PRÓPRIO BAIRRO SE DESLOCANDO A PÉ DE UM PONTO AO OUTRO PERMITE QUE AS CRIANÇAS INTERAJAM COM A VIDA URBANA, QUE CRIEM CAMINHOS BRINCANTES, QUE TOQUEM NAS FOLHAS E FLORES DOS CANTEIROS, QUE PULEM POÇAS DE ÁGUA DA CHUVA... E A PARTIR DO USO DO ESPAÇO DO URBANO ELAS ATIVAM A VITALIDADE E O SENSO DE COMUNIDADE. SE VOCÊ REPARAR, GERALMENTE UM LUGAR QUE TÊM CRIANÇAS BRINCANDO NA RUA, TAMBÉM TEM ADULTOS, E ISSO, POR SI SÓ, JÁ TORNA AQUELE LOCAL MAIS SEGURO E ACOLHEDOR. A OPORTUNIDADE DE VIVENCIAR A CIDADE TAMBÉM DESENVOLVE A CONSCIÊNCIA CIDADÃ E ENSINA QUE TODOS TEMOS RESPONSABILIDADE SOBRE O ESPAÇO PÚBLICO E, POR ISSO, PRECISAMOS CUIDAR DELE COLETIVAMENTE. PARA INCENTIVAR ESTE APRENDIZADO ALGUMAS CIDADES DA ALEMANHA E DA ITÁLIA CRIARAM CONSELHOS MUNICIPAIS DE CRIANÇAS E JOVENS, A FIM DE QUE ELES PARTICIPEM ATIVAMENTE DA VIDA URBANA E LEVEM SUAS DEMANDAS, E QUE ESTAS SEJAM ESCUTADAS. ESSAS INICIATIVAS TÊM OBTIDO MUITO SUCESSO E RESULTADOS POSITIVOS, E O MOTIVO É CLARO: O SEGUNDO PASSO, DEPOIS DE SENSIBILIZAR À VIDA NA CIDADE, É INCLUIR A CRIANÇA NA VIDA URBANA.UMA CIDADE QUE OUVE E PRIORIZA AS CRIANÇAS, ALÉM DE SER MAIS SEGURA, TAMBÉM SE TORNA MAIS HUMANA, INCLUSIVA E LÚDICA. AO LONGO DOS ANOS DESENVOLVEMOS UMA IDEIA DE QUE OS PEQUENOS GOSTAM DE FICAR EM ÁREAS DE PARQUINHO RESTRITAS, MAS ISSO É PORQUE O RESTANTE DA CIDADE NÃO É MUITO INTERESSANTE PARA ELES, E NEM PARA OS ADULTOS. TODOS GOSTAM DE RUAS ARBORIZADAS, DE MUROS COLORIDOS, E DE CAMINHOS FLORIDOS, E É JUSTAMENTE ESSE CENÁRIO QUANDO AS CRIANÇAS PODEM OPINAR SOBRE QUESTÕES DA CIDADE: ESPAÇOS MUITO INTERESSANTES PARA ELES, E NEM PARA OS ADULTOS. TODOS GOSTAM DE RUAS ARBORIZADAS, DE MUROS COLORIDOS, E DE CAMINHOS FLORIDOS, E É JUSTAMENTE ESSE O CENÁRIO QUANDO AS CRIANÇAS PODEM OPINAR SOBRE QUESTÕES DA CIDADE: ESPAÇOS VISUALMENTE MAIS AGRADÁVEIS, BAIRROS E PESSOAS MAIS FELIZES, ALÉM DE SOLUÇÕES SIMPLES PARA PROBLEMAS COMPLEXOS A PARTIR DO OLHAR EMPÁTICO DOS PEQUENOS. COM A CONSTRUÇÃO DAS CIDADES, AS PESSOAS ACABARAM SE DISTANCIANDO DA NATUREZA, E AINDA QUE ELA SEJA CONSIDERADANO PLANEJAMENTO URBANO DE ALGUMA FORMA É COMUM QUE OS ESPAÇOS NATURAIS NÃO ESTEJAM TOTALMENTE DISPONÍVEIS PARA AS PESSOAS. AO MESMO TEMPO, NÓS TAMBÉM NÃO NOS APROPRIAMOS DOS ESPAÇOS PÚBLICOS ADEQUADAMENTE PARA USUFRUIR, DISCUTIR, CUIDAR, PARTICIPAR E NOS BENEFICIAR DOS ELEMENTOS NATURAIS. ESSES CONCEITOS SÃO POUCOS DISCUTIDOS E VALORIZADOS, E SÃO TRAZIDOS À TONA SOMENTE QUANDO AS CIDADES ENFRENTAM ALGUM TIPO DE PROBLEMÁTICA AMBIENTAL GRAVE, COMO PERÍODOS DE ENCHENTES E DESLIZAVENTOS DE MORROS E ENCOSTAS ENTRETANTO, A RELAÇÃO DAS PESSOAS COM MEIO AMBIENTE DEVE SER TRATADA COMO UM ASSUNTO PRIORITÁRIO E PERMANENTE, DE FORMA QUE TRAGA UM OLHAR INTEGRADO E HOLÍSTICO PARA UMA VIDA URBANA MAIS SUSTENTÁVEL. PARA/SSO, NADA MELHOR DO QUE TRABALHAR EM CONJUNTO COM A NATUREZA, E NÃO CONTRA ELA. COMO É POSSÍVEL FAZER ISSO? PLANEJANDO E EXECUTANDO OCUPAÇÕES HUMANAS SUSTENTÁVEIS: UNINDO CONHECIMENTOS ANTIGOS ÀS TECNOLOGIAS ATUAIS. MANTENDO UM ECOSSISTEMA DIVERSO, EQUILIBRADO, E PRODUTIVO DENTRO DOS AMBIENTES URBANOS, A PARTIR DE UM NOVO OLHAR PARA À CIDADE ARBORIZANDO AS CIDADES COM ESPÉCIES FRUTÍFERAS, JARDINS BIODIVERSOS COM FLORES, ÁRVORES E HORTALIÇAS. PRIORIZANDO CALÇADAS REPLETAS DE VERDE, FLOREIRAS SUSPENSAS, TETOS E PAREDES VERDES, HORTAS URBANAS COLETIVAS E FUNCIONAIS, COMPOSTAGEM E COLETADE ÁGUA DA CHUVA. DIMINUINDO NOSSO IMPACTO E RESGATANDO NOSSA RELAÇÃO E RESPONSABILIDADE COM O MEIO EM QUE VIVEMOS. E PARA ISSO SER POSSÍVEL É PRECISO TRAZER CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA PARA O COTIDIANO, MUDANDO ATITUDES E PENSANDO NAS ESCOLHAS QUE FAZEMOS DIARIAMENTE A PERMACULTURA URBANA RESGATA E PRIORIZA ESSES CONCEITOS ACIMA QUE PERMITEM A COEXISTÊNCIA EQUILIBRADA ENTRE A CIDADE E NATUREZA, COM ÊNFASE NO APROVEITAVENTO E REAPROVEITANENTO MÁXIMO DOS MATERIAIS, EVITANDO À CRIAÇÃO DE LIXO DESNECESSÁRIO. MAIS DO QUE ISSO, A PERMACULTURA NOS ENCORAIA À EXPLORAR À CRIATIVIDADE COM AS CONDIÇÕES QUE A NATUREZA DISPÕE, PARA FECHAR CICLOS PRODUTIVOS, DIVERSIFICAR FONTES DE RECURSOS, COOPERAR AO INVÉS DE COMPETIR.

Revista:Tiragem: 1.500 exemplares + versão digital Tamanho: 22,5 x 22,5 cm (quadrada) Lombada: QuadradaMiolo: Papel couchê fosco 120gCapa: Papel couchê fosco 150gImpressão colorida 4x4 Materiais para oficina:Apostilas: tamanho A4Tiragem: 35 unidadesPapel A4, impressão colorida, encadernadoMateriais extras:Cartolinas, Folhas A4 e A3, Rolos de papel Kraft, Lápis, Lápis de Cor, Canetinha, Canetas, Canetões, Tesouras, Réguas, materiais escolares em geral.

PRODUTO: ARQUITETURA E CIDADE PARA AS CRIANÇAS MEDIDAS DE ACESSIBILIDADE NO ASPECTO ARQUITETÔNICO: rampas, banheiros adaptados e piso tátil. (infraestrutura existente)MEDIDAS DE ACESSIBILIDADE PARA PcD VISUAIS: audiodescriçãoACESSIBILIDADE PARA PcD AUDITIVOS: intérprete de libras ACESSIBILIDADE PARA PcD INTELECTUAIS: monitores treinados e sala sensorial para TEA.

Oficinas gratuitas para crianças carentes de 7 a 14 anos, matriculadas em escolas, sobre cidadania, arte, cultura, arquitetura e história ampliação de acesso, conforme artigo 28 da IN no 01/2023:VI - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, estágios, cursos, treinamentos, palestras, exposições, mostras e oficinas; Ação paralela.VII - realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infantojuvenil;

Eduardo Zaniol, líder do projeto, ministrará as oficinas, fará toda a captação e prestação de contas, conta com o auxílio de uma ou duas pessoas para apoio de equipe.Currículo resumido: Eduardo Zaniol, 28 anos, reside em Pato Branco, PR. Formação em arquitetura e urbanismo, trabalha na área e ministra oficina com crianças carentes para estimular a cidadania e o direito de ser criança.

PRORROGAÇÃO APROVADA E PUBLICADA NO DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO.