EXPOSIÇÕES DO INSTITUTO FIGUEIREDO FERRAZ

o presente projeto visa a realização de quatro exposições no Instituto Figueiredo Ferraz no ano de 2025.

O programa educativo do IFF é baseado na pergunta “como se constrói conhecimento social?” Os visitantes são os protagonistas da visita à exposição. Eles constroem suas próprias opiniões a partir de enfoques temáticos sugeridos pelos educadores, em investigações pessoais, sempre em pequenos grupos. Exercícios de arte são realizados com materiais pedagógicos, objetos, imagens e textos impressos e plastificados, que são “acionados” para criar diálogos com as obras de arte, o que gerou pesquisas, descobertas e investigações, adequadas a cada faixa etária. Estudantes e público dão sentido às suas próprias experiências no espaço expositivo e tiram suas conclusões para depois trocar ideias com todos. Uns aprendem com os outros. Todos recebem informações de várias fontes, com autonomia. Os educadores sugerem conexões interculturais sobre, por exemplo, questões estéticas, sociais, políticas e antropológicas, ou mudanças de percurso, para incitar a curiosidade intelectual, considerando o acaso como um importante aliado. Os educadores fazem prevalecer perguntas e não respostas, para levar os visitantes a pensar e desconstruir as categorias do certo e do errado e o papel dos educadores de museus e instituições culturais. Desta forma, imaginário, histórias pessoais e informações trazidas pelos visitantes se conectam com as obras de arte de valor estético e conteúdo simbólico, proporcionando uma conversação cultural – uma rede poética, e não lógica, que recria impressões, lembranças e memórias. A partir de suas ações e comentários, os visitantes produzem conhecimentos. O IFF é um espaço privilegiado para o desenvolvimento de processos de percepção e reflexão a partir da arte contemporânea. Atividades Desenvolvidas REFLEXÕES SOBRE AS DINÂMICAS PEDAGÓGICAS E EXERCÍCIOS DE ARTE NÃO APRESENTAR UM ROTEIRO. DEIXAR QUE OS ESTUDANTES CRIASSEM O PRÓPRIO CAMINHO DENTRO DA EXPOSIÇÃO. OUVIR AS PERGUNTAR E INSTIGÁ-LOS A RESPONDÊ-LAS COM OUTRAS PERGUNTAS. PERMITIR O RUÍDO E, EM ALGUNS MOMENTOS, A DISPERSÃO. EXERCITAR OUTROS SENTIDOS ALÉM DA VISÃO. FAZER CONEXÕES COM A ATUALIDADE. PERMITIR A LIBERDADE ONDE NÃO SE IMAGINAVA TÊ-LA. Pensar com a cabeça, com o coração, com o corpo e com a alma. Para desfazer a ideia de que só se pensa com a cabeça, os educadores incluirão no planejamento da visita quatro diferentes momentos para a apreciação das obras de arte: -Reflexão - a dimensão do pensamento, do conceito ordenador e dominador da realidade pela razão, ciência e a técnica; - Emoção - a dimensão do sentimento, da afetividade, geradora da simpatia, da empatia, da antipatia e da apatia na relação do homem consigo mesmo e com os outros; -Movimentação corporal - a dimensão do desejo, das pulsões, dos impulsos, das emanações vitais básicas; -Transcendência - a dimensão da relação do homem com o mistério da vida e da morte, do bem e do mal, do entusiasmo e inspiração Os educadores proporcionarão diferentes atmosferas em que os estudantes poderão ter experiências em tempo real, com significados afetivos, poéticos, críticos e políticos. ?A arte será mediadora de significados que serão interpretados para tecer uma rede "randômica" de conhecimentos. Várias estratégias serão desenvolvidas para criar comunicações e relações curiosas entre as obras de arte e o público. ?Para trabalhar as questões propostas pela curadoria da exposição serão elaborados: 1. Abordagens temáticas. 2. Caixas de imagem, texto e objetos. 3. Exercícios de arte. 1. Abordagens temáticas. São fios condutores para despertar a curiosidade dos visitantes. São também os pilares do processo de trabalho dos educadores. Importante considerar que, ao longo da experiência de atendimento aos grupos, as abordagens temáticas entrecruzarão-se e resultarão em novos enfoques. 2. Caixas de Imagens, Textos e Objetos. São conjuntos de fotos, textos com comentários plastificados e também pequenos objetos que possibilitarão a criação de várias conexões por oposição ou afinidade com as obras de arte expostas. Todos os grupos utilizarão os materiais no espaço expositivo. 3. Exercícios de Arte. São atividades integradas para ‘fazer pensando’ e ‘pensar fazendo’ arte. Os exercícios corporais e performances possibilitam momentos de surpresa, emoção, espontaneidade, cumplicidade e devaneio. EXEMPLOS DE EXERCÍCIOS DE ARTE: História enigmática: Depois de escolherem e lerem perguntas filosóficas ou breves textos sobre arte contemporânea, os estudantes conhecerão algumas obras de arte e escolherão somente uma que se relacionou por afinidade ou oposição com as ideias que tiveram. Feita a escolha, a apreciarão longamente, criarão analogias e inventarão uma pequena história. Em seguida apresentarão uma performance em forma de enigma usando a linguagem corporal para que todos adivinhassem a que obra estavam se referindo. O que é performance? Em geral é quando o corpo do artista ou grupo de artistas é transformado no suporte da obra de arte. Suporte é o que serve de base e expressão para um trabalho artístico, como uma tela, uma pedra, um papel, criando uma nova realidade. O artista age ou fala por conta própria, inspirado nas artes cênicas em uma ação única que pode incluir dança, literatura, música, poesia, cinema, televisão, vídeo, a arquitetura da cidade entre outras formas expressões artísticas. Foi reconhecida efetivamente como arte nos anos 1970, quando a arte conceitual privilegiava mais as ideias do que o resultado final. Enigma do personagem: O objetivo é colocar os estudantes no papel de atores. Criarem, escreverem e encenarem uma cena curta sobre o personagem preferido. Ao final, os outros grupos terão que adivinhar qual era. Será uma forma de explorar linguagem corporal combinada à linguagem verbal. Rede poética: Em um pequeno espaço na exposição, cada grupo de cinco estudantes escolherá três obras de arte e as conectará com um barbante esticado no chão, em função das relações formais e de conteúdo que farão. Em seguida justificarão e comentarão com todos a razão das escolhas. Escritor por um dia:Os estudantes se colocarão no papel de escritores de ficção. Criarão, redigirão e contarão uma história a partir da obra de arte escolhida pelo grupo. Jornalista por um dia: Os estudantes se tornarão jornalistas. Depois que escolherem uma obra de arte, um dos integrantes do grupo se colocará no papel de jornalista. Elaborarão questões e entrevistarão o arte–educador. Poesia Concreta:Em um conjunto de obras, os estudantes escolherão uma única. Depois de apreciá-la bastante, criarão um poema em que a forma se integre ao seu sentido,em referência à Poesia Concreta. Este exercício acontece onde estão agrupadas as obras geométricas. Que perguntas uma obra de arte me faz? Depois de olharem atentamente e com calma uma obra de arte, imaginarão que pergunta ou perguntas ela lhes faria. Em um segundo momento, procurarão responde-la. Os artistas não dominam suas obras de arte. Ainda que o fizessem, jamais conseguiriam controlar a interpretação que fazemos delas. É interessante deixar que as obras nos interroguem e nos critiquem. Dinâmica do corpo “Polvo” baseado na obra de Michel Groisman (Rio de Janeiro, RJ,1972): Cada estudante receberá uma ou mais cartas. Cada carta apresentará uma imagem de uma parte do corpo humano. Como se estivessem realizando uma escultura viva, cada um encostará uma parte do seu corpo (indicado na carta) com a de outra pessoa. Um exercício que requer não só criatividade, como elasticidade e expressividade corporal e facial. O Setor Educativo do IFF conta com uma equipe especializada, com o objetivo de atender gratuitamente grupos de Escolas da Rede Pública e Privada, Faculdades, Escolas, da Terceira Idade e outros Grupos, além de receber de forma especializada grupos portadores de necessidades especiais, garantindo a acessibilidade a todas as áreas do Instituto e a todas as informações por meio de material gráfico e sinalização pertinente. • Coordenação Educativo – um coordenador sênior, que reúne material para pesquisa, cria as atividades, realiza o relatório e coordena todas as atividades do setor educativo. Responsável, também, pela coordenação dos cursos ministrados no IFF. • 2 Arte-educadores – que fazem os agendamentos com escolas, realizam as visitas para escolas e visitantes em geral e preparam todo o material a ser utilizado durante as visitas • Material de consumo e escritório: papéis, canetas, objetos em geral para o dia a dia dos cursos. Média de visitas guiadas para escolas (anual): 300 .Além da realização de visitas, a equipe recebe professores das escolas publicas visando capacita-los para as visitas dos alunos. Média de realização de encontros para professores: 5 encontros por semestre, com 60 professores por encontro. Para a divulgação e agendamento das visitas e inscrição para cursos são necessários uma secretaria. Atividades: - Definição da metodologia e produção de conteúdo pedagógico; - Desenvolvimento de metodologia para capacitação do serviço de atendimento do Museu; - Reprodução do material educativo; - Realização de relatório semestral .Para trabalhar as questões propostas pela curadoria das exposições, serão elaborados com os educadores "Abordagens Temáticas", "Caixas de Imagem e Texto e Objetos" e “Exercícios Culturais”. Abordagens temáticas: São fios condutores para despertar a curiosidade dos visitantes. São também os pilares do processo de trabalho dos educadores. Importante considerar que, ao longo da experiência de atendimento de grupos, as abordagens temáticas irão se entrecruzar e gerar novos enfoques. Seguem alguns exemplos: - A gênese da Coleção Figueiredo Ferraz. - O modo que o colecionador ordenou suas representações e materializou sua visão da arte. Quando o gosto mais apurado desenvolveu a seletividade do colecionador? - A formação e organização da coleção. - A coleção como embrião do Instituto. - Quando o modo de colecionar expressa paixões mais que o valor comercial ou artístico dos trabalhos. - O relacionamento do colecionador com críticos de arte e artistas. - Seu conhecimento da história da arte e sutileza no olhar. - A expografia no IFF. - Conservação da coleção do IFF - Arte contemporânea como uma forma de produção e reprodução cultural que só pode ser entendida no seu tempo, no seu lugar e no seu contexto. - Como o artista passa a ter uma nova consciência das intensas transformações hoje tanto na sua existência como na condições históricas da sociedade, inserido no sistema da arte globalizado. - O quanto procuram aproximar a arte da vida para expressar suas poéticas, suas inquietações e suas perplexidades para dar sentido à vida. - Como as linguagens e suportes se misturam para criar novas manifestações artísticas no universo da cultura visual. - Artistas e criadores surpreendem diariamente o público mostrando que não há limites na produção artística. - Por que a arte contemporânea precisa do espectador para que produza significados nas diferentes sociedades e culturas? - A comunidade profissional da arte como um reflexo da sociedade é influenciada pelo capitalismo e pela industrialização, e propõe que se atue como uma forma de crítica cultural, o que significa responder à sociedade dentro da qual está imersa. - A arte a partir do século XXI se consolidou ainda mais como um sistema cultural, um campo de conhecimento, que como tal, deve se apreendida, conhecida e pesquisada por todos. Caixas de Imagens, Textos e Objetos: São conjuntos de fotos, textos com comentários plastificados e também pequenos objetos que vão possibilitar a criação de várias conexões por oposição ou afinidade com as obras de arte expostas. Todos os grupos utilizarão materiais no espaço expositivo, como por exemplo: - Diversidade de suportes e materiais. - A organização das cidades e comunidades. - Trechos de textos literários. - A produção de artistas contemporâneos. - Notícias da imprensa de hoje e de ontem. - Imagens e contextos de fatos históricos. Exercícios Culturais: São atividades para fazer arte pensando arte. Seguem alguns exemplos: - Jornalista por um dia. - Escultura coletiva com elástico - Desenho no plano, com o som da voz. - Modelo Vivo pela TV. Objetivos: - Formar novos públicos a partir de Programa de Visitas Monitoradas, Cursos, Workshops e Palestras; - Desenvolver ações de educação a partir das obras do acervo; - Promover a qualidade da experiência do público no contato com as obras do acervo; - Garantir a ampla acessibilidade ao museu. Ações previstas: • Contratação de coordenador geral para todas as atividades • Contratação de coordenador educativo • Contratação de equipe educativo • Contratação de coordenador para administrativo/financeiro (planilhas leis, pagamentos, prestação de contas) • Contratação de recepcionista • Passagens, hospedagem e alimentação para o coordenador educativo e para o coordenador geral, além artistas palestrantes convidados • Contratação de museólogo assistente para realização de laudos, preparação e conservação das obras • Contratação de assistente de museologia para conservação das obras expostas e orientação sobre as mesmas • Contratação de palestrantes • Contratação de assessoria jurídica • Pagamento de impostos relativos à equipe contratada • Manutenção do espaço: energia, ar condicionado, sistema de alarme, etc.; • Agendamento e aquisição de passagens e estadias em hotel para equipe residente fora de Ribeirão Preto, e palestrantes convidados • Aquisição de material de escritório e de consumo

OBJETIVO GERAL: A continuidade das atividades do IFF é fundamental para que milhares de estudantespossam ter acesso à produção artística contemporânea, e por meio das obras, discutirem diversos outrostemas. A formação de professores para que possam ampliar seu conhecimento em arte e transmiti-los deforma eficaz aos seus alunos também é muito importante para a melhoria do ensino de arte no interiorde São Paulo, onde poucas iniciativas deste porte acontecem. Nossa meta é aumentar a cada ano avisitação no IFF por meio de parcerias com outras instituições da região como SESC, universidades eoutros museus, além de dar continuidade à parceria que vem sendo feita com as escolas publicas eprivadas da região. Para 2025 estão previstas as equipes para atividades educativas e administrativas doInstituto Figueiredo Ferraz, que, além de suas atividades diárias, desenvolverão o projeto curatorial damostra anual no IFF. O objetivo principal da exposição é que as obras sejam apresentadas de maneira didática possibilitando uma fácil compreensão da produção contemporânea por meio de atividadeslúdicas e interativas.O Instituto deseja amplicar o debate sobre a arte contemporânea e difundir aprodução artística são os objetivos da das atividades realizadas pelo IFF pautadas nas seguintes ações:I _ Realização de exposições e projetos educativos que viabilizem o acesso qualificado da população àcultura e educação contribuindo para a formação de público de museus e equipamentos culturais e quepropiciem o intercâmbio da área de patrimônio histórico entre profissionais, estudantes, entidades ePoder Público.II - Desenvolvimento de programas e ações que promovam a inclusão social.III - Promover estudos, debates, pesquisas e cursos de formação destinados a professores da região com oobjetivo de aprimorar as visitas de escolas às exposiçõesJustificativaIV - Manter atualizada a relação da coleção, destinada a pesquisa e difusão das artes plásticas,obedecendo às normas museológicas da Nova Museologia.V - Assegurar a manutenção física das edificações bem como realizar ações de conservação preventiva ede restauro do acervo, visando a segurança e conforto dos alunos visitantes.VI - Estabelecer contratos, convênios, parcerias, termos ou acordos que contribuam para a divulgação dacoleção e que facilitem a visitação à mesma.VII - Promover a capacitação e formação profissional , intelectual e humana de indivíduos e grupos, bemcomo promover a mediação dos grupos em processos de aprendizagem e desenvolvimento.VIII - Organizar e promover a produção, edição, publicação e distribuição de vídeos, jogos educativos etextos didáticos por meio de folders, site do Instituto e redes sociais. OBJETIVOS ESPECÍFICO:A) PRODUTO CURSO OFICINA ESTÁGIO:I- Atender gratuitamente grupos de Escolas da Rede Pública e Privada, Faculdades, Escolas, da TerceiraIdade e outros Grupos, através de visitas guiadas/monitoria com agendamento prévio: - 288atendimentos de grupos e escolas com no máximo 45 pessoas - cerca de 10.000 alunos envolvidos;II- Atender de forma especializada grupos portadores de necessidades especiais, garantindo aacessibilidade a todas as áreas do Instituto e a todas as informações por meio de material gráfico esinalização pertinentes;III- Realização de 6 cursos de capacitação de professores da rede pública estadual e municipal,realização de 4 cursos com professores de universidades e escolas particulares totalizando cerca de 1000professores envolvidos no curso de capacitação no Instituto Figueiredo Ferraz;IV- Realizar cursos, palestras; Realização de 6 palestras com artistas e profissionais da área, entradalivre para o público. Público estimado 360 pessoas.B) PRODUTO EXPOSIÇÃO DE ARTES- Realizar a exposição de longa duração " A tela insurgente"- Coleção Dulce e João Carlos de Figueiredo Ferraz". CuradoriaAntonio gonçalves filho. A exposição ficará aberta durante todo a nos de 2025, disponível ao público até odia 16 de dezembro de 2025 de forma totalmente gratuita. Horário de visitação : grupos e escolasagendadas com o projeto Educativo- de terça a sexta, das 9:30 - 11:30 e das 14:20 às 16:30. Público espontâneo: de terça a sábado, das 14h às 18h- Realizar as exposições de curta duração "Célia Euvaldo" e " Conteção- Márcia Pastore" Aexposições ficarão no espaço Anexo IFF durante 3 meses cada ( dasta a serem definidas) de formatotalmente gratuita. Horário de visitação : grupos e escolas agendadas com o projeto Educativo- deterça a sexta, das 9:30 - 11:30 e das 14:20 às 16:30. Público espontâneo: de terça a sábado, das 14h às18h C) PRODUTO PLANO ANUAL- visa manter os a manutenção de equipe e despesas fixas da instituição durante o projeto. D) CONTRAPARTIDA SOCIALAbsolutamente todos os produtos oferecidos pelo Instituto Figueiredo Ferraz são gratuitos e de livreacesso ao público.

Nesse momento de revalorização da cultra e das artes plásticas brasileiras, observamos que instituiçõespúblicas e privadas têm investido seus próprios recursos ou buscado patrocínios junto à iniciativaprivada, para organização de acervos, catálogos e fontes de pesquisa bastante abrangentes sobre aprodução artística nacional e mundial. A preservação e organização da memória das artes brasileiras, através do tratamento técnico de seusacervos documentais, fotográficos, publicações, esboços, anotações, estudos e obras, tem resultado emtrabalhos referenciais e científicos, como as fontes de pesquisa inestimáveis proporcionadas porcatalogues resonées ou coleções organizadas abertas ao público. A partir da coleção de Dulce e João Carlos de Figueiredo Ferraz, aberta em espaço público, pretende-seimplementar uma discussão bastante necessária sobre dois aspectos da arte brasileira: o colecionismo ea difusão das artes. O Instituto Figueiredo Ferraz pretende ampliar a discussão sobre a produção artística de modo geralatravés de exposições de longa duração e temporárias, abrangendo diversos períodos da história da artebrasileira e mundial, convidando especialistas e curadores para desenvolver propostas e temas.Os parâmetros metodológicos para a implantação das atividades do Espaço terão sempre como baseprojetos educativos, que sejam pautados na arte-educação por meio de projetos associados aos temaspropostos pelas curadorias, ou com enfoques específicos na capacitação e formação de públicosdiferenciados e abrangentes. Outra importante ação prevista no Espaço é a possibilidade de difusão e discussão da produção artísticaem inúmeros aspectos, favorecendo não só a inclusão de novos públicos como a ampliação daspossibilidades de debates sobre as artes. A partir da abertura ao público da coleção de Dulce e João Carlos de Figueiredo Ferraz, um dos maisimportantes acervos de arte contemporânea brasileira, tem sido possível o acesso de estudantes evisitantes (em uma região pouco privilegiada no país sob este aspecto), a obras emblemáticas daprodução contemporânea internacional. Grande parte do público visitante ao Instituto Figueiredo Ferrazé proveniente de escolas da região próxima à cidade de Ribeirão Preto. A entrada é franca para todos osvisitantes. Além da exposição anual, sempre concebida a partir do olhar de um curador experiente, o Institutooferece um programa educativo especialmente criado para a coleção, por meio do qual são realizadasvisitas guiadas para alunos e professores da rede pública e privada do interior paulista, além de cursos epalestras abertos ao público em geral, gerando a possibilidade de difusão e discussão da produçãoartística em inúmeros aspectos, favorecendo não só a inclusão de novos públicos, como também aampliação das possibilidades de debates sobre as artes. Acreditamos que todas as atividades decorrentes do projeto possam dar continuidade ao fomento e àampliação da produção artística, principalmente junto às cidades do interior paulista próximas àinstituição. Lembramos, ainda, que a entrada é franca, assim como todas as atividades contempladaspelos projetos de lei.

Programa educativo: Cursos/Palestras/Workshops Previstos É de extrema importância a participação ativa das instituições museológicas na formação cultural dos cidadãos e na dinâmica das localidades onde se encontram. Compreende o desenvolvimento da concepção didático-pedagógica, da concepção editorial e do projeto de comunicação visual e audiovisual do material destinado a capacitar os educadores e estagiários que atuarão diretamente na instituição e a orientar a todos os colaboradores na compreensão dos temas abordados. Considerado isso, as ações propostas para a área educativa são: • Atender gratuitamente grupos de Escolas da Rede Pública e Privada, Faculdades, Escolas, da Terceira Idade e outros Grupos, através de visitas guiadas/monitoria com agendamento prévio;• Atender de forma especializada grupos portadores de necessidades especiais, garantindo a acessibilidade a todas as áreas do Instituto e a todas as informações por meio de material gráfico e sinalização pertinentes;• Capacitar Professores;• Realizar apoio à pesquisa;• Capacitar profissionais de outros museus;• Realizar cursos, palestras e workshops;• Contratar assessoria para elaboração e execução de projetos educativos mediante a programação de exposições de longa duração, temporárias e itinerantes;• Contratar mão de obra especializada para a execução do projeto educativo por meio do atendimento ao público visitante [educadores e mediadores de público];• Contratar produtor para a execução dos Cursos, Work Shops, Palestras, entre outras atividades;• Contratar mão de obra para secretariar e recepcionar nos Cursos, Work Shops, Palestras, entre outras atividades;• Criar, produzir e aplicar material educativo de suporte para as atividades, como produtos gráficos, tridimensionais, audiovisuais, etc.;• Identificar o índice de satisfação do público por meio de pesquisas realizadas por amostragem. Objetivos: • Formar novos públicos a partir de Programa de Visitas Monitoradas, Cursos, Work Shops e Palestras;• Desenvolver ações de educação a partir das obras do acervo;• Promover a qualidade da experiência do público no contato com as obras do acervo;• Garantir a ampla acessibilidade ao museu. Atividades:• Definição da metodologia e produção de conteúdo pedagógico;• Elaboração do projeto de comunicação visual / audiovisual;• Desenvolvimento de metodologia para capacitação do serviço de atendimento do Museu;• Reprodução do material educativo; Abordagens Temáticas e Caixa de Imagem, Texto e Objetos.Para trabalhar as questões propostas pela curadoria da exposição, serão elaborados com os educadores "Abordagens Temáticas", "Caixas de Imagem e Texto e Objetos" e “Exercícios Culturais”. Abordagens temáticasSão fios condutores para despertar a curiosidade dos visitantes. São também os pilares do processo de trabalho dos educadores. Importante considerar que, ao longo da experiência de atendimento de grupos, as abordagens temáticas irão se entrecruzar e gerar novos enfoques. Seguem alguns exemplos: • A gênese da Coleção Figueiredo Ferraz.• O modo o colecionador ordenou suas representações e materializou sua visão da arte. Quando o gosto mais apurado desenvolveu a seletividade do colecionador.• A formação e organização da coleção.• A coleção como embrião do Instituto.• Quando o modo de colecionar expressa paixões mais que o valor comercial ou artístico dos trabalhos.• O relacionamento do colecionador com críticos de arte e artistas.• Seu conhecimento da história da arte e sutileza no olhar.• A expografia no IFF.• Arte contemporânea como uma forma de produção e reprodução cultural que só pode ser entendida no seu tempo, no seu lugar e no seu contexto.• Como o artista passa a ter uma nova consciência das intensas transformações hoje tanto na sua existência como na condições históricas da sociedade, inserido no sistema da arte globalizado.• O quanto procuram aproximar a arte da vida para expressar suas poéticas, suas inquietações e suas perplexidades para dar sentido à vida.• Como as linguagens e suportes se misturam para criar novas manifestações artísticas no universo da cultura visual.• Artistas e criadores surpreendem diariamente o público mostrando que não há limites na produção artística.• Por que a arte contemporânea precisa do espectador para que produza significados nas diferentes sociedades e culturas?• A comunidade profissional da arte como um reflexo da sociedade é influenciada pelo capitalismo e pela industrialização, e propõe que se atue como uma forma de crítica cultural, o que significa responder à sociedade dentro da qual está imersa.• A arte a partir do século XXI se consolidou ainda mais como um sistema cultural, um campo de conhecimento, que como tal, deve se apreendida, conhecida e pesquisada por todos. Caixas de Imagens, Textos e Objetos.São conjuntos de fotos, textos com comentários plastificados e também pequenos objetos que vão possibilitar a criação de várias conexões por oposição ou afinidade com as obras de arte expostas. Todos os grupos utilizarão materiais no espaço expositivo. Como por exemplo:• A diversidade de suportes e materiais.• A organização das cidades e comunidades.• Trechos de textos literários.• A produção de artistas contemporâneos.• Notícias da imprensa de hoje e de ontem.• Imagens e contextos de fatos históricos. Exercícios CulturaisSão atividades para fazer arte pensando arte. Seguem alguns exemplos:• Jornalista por um dia.• Escultura coletiva com elástico• Desenho no plano, com o som da voz.• Modelo Vivo pela TV. Os cursos terão 3 formatos: Palestras, work shops e cursos de capacitaçãoAs palestras terá a duração de 3 horas com debatesOs work shops serão ministrados em 2 dias com duração total de 8 horasOs cursos terão duração variada entre 5 e 10 dias e com total de horas entre 20 e 40.Os temas abordados serão das áreas/segmentos de: artes visuais, design, fotografia, literatura, arquitetura, moda, cinema e culinária.Cada curso será ministrado para 60 pessoas. EXPOSIÇÕES: DE LONGA DURAÇÃO:A exposição do acervo tem uma dupla intenção. Por um lado, oferecer ao público a visão, a mais abrangente possível, da diversidade do acervo e, por outro, apresentar um robusto panorama das artes visuais brasileiras, dentro de uma proposta curatorial que abrange principalmente as discussões sobre arte contemporânea a partir da década de 1960. TEMPORÁRIA:O Instituto Figueiredo Ferraz pretende ampliar a discussão sobre a produção artística de modo geral através de exposições temporárias, abrangendo diversos períodos da história da arte brasileira e mundial, convidando especialistas e curadores para desenvolver propostas e temas. Os parâmetros metodológicos para a implantação das atividades do Espaço terão sempre como base projetos educativos, que sejam pautados na arte-educação por meio de projetos associados aos temas propostos pelas curadorias, ou com enfoques específicos na capacitação e formação de públicos diferenciados e abrangentes. Outra importante ação prevista no Espaço é a possibilidade de difusão e discussão da produção artística em inúmeros aspectos, favorecendo não só a inclusão de novos públicos como a ampliação das possibilidades de debates sobre as artes. Acreditamos que todas as atividades decorrentes dos projetos do Instituto possam fomentar e ampliar a produção artística. CONSERVAÇÃO E MANUTENÇÃO DA INSTITUIÇÃO: • Política de acervo - política de acervo é o documento que reúne o conjunto de diretrizes que delimita o escopo do acervo total DA INSTITUIÇÃO (conforme os recortes previstos no perfil institucional), as formas de aquisição possíveis e também as normativas de gestão de coleções, de acordo com o perfil e a missão institucionais . A política de acervo é um documento de suma importância, pois é a partir dela que se torna possível desenvolver, posteriormente, a prospecção de acervos e o Programa de Acervo da instituição. Ela é referente às três naturezas de acervo que geralmente acabam existindo dentro de um museu: os acervos arquivístico, bibliográfico e museológico. • Projeto arquitetônico: é o projeto que apresenta, tecnicamente, todas as especificidades e necessidades para execução do projeto museográfico e para operacionalização de todas as outras instalações relativas às diversas atividades que o museu terá (áreas de trabalho de acesso restrito, como reservas técnicas, quarentenas e docas; áreas de trabalho de acesso controlado, como as salas dos setores; áreas de exposição; lojas; cafés; refeitórios e restaurantes etc). É nele que estarão contempladas, prioritariamente, todas as questões de acessibilidade, sustentabilidade, segurança patrimonial, do público e do acervo, de estrutura hidráulica e elétrica para instalação das áreas técnicas e de exposição. OBJETIVO:Normatizar as ações de ocupação de um imóvel com uma instituição com acervo museológico. Pressupõe a adequação de todos os espaços de forma que se sigam as normas museológicas e de preservação patrimonial, previstas pelas Leis.Garantir a segurança do acervo e dos profissionais dos museus A criação de um espaço com atividades lúdicas e interativas deverá representar à população uma nova alternativa de lazer. A interatividade que está presente na vida das pessoas através dos meios de comunicação (televisão, internet, celulares, etc.) reflete a curiosidade das pessoas e a necessidade de interação. Porém, a maioria dos espaços culturais não acompanhou a necessidade das pessoas de interagir e se colocar como personagens fundamentais nas suas vivências.Os ambientes do IFF estão acessíveis para todos os públicos e são assim constituídos:• Ambiente expositivo (considerando exposição de longa duração e exposições temporárias)• Ambiente de pesquisa e de apoio à pesquisa (atendimento a pesquisadores e usuários)• Ambiente administrativo e de apoio (incluindo auditório)• Ambiente recreativo• Ambiente educativo • Ambiente de reserva técnica• Áreas de acesso público e de carga Manutenção predial: Ações previstas: • Manter programas de manutenção predial e conservação preventiva;• Realizar controle de pragas;• Realizar a manutenção de equipamentos de combate a incêndio.• Contratação de mão de obra para segurança, limpeza, manutenção hidráulica, elétrica e arquitetônica.

Para contemplar as ações de acessibilidade para Pessoas Com Deficiência, o Plano Anual do IFF prevêações que atendam diferentes públicos e demandas específicas. Para o ano de 2025 almeja-se produzir: audioguia inclusivo para obras do acervo; pesquisa e elaboraçãode roteiros dos audioguias com audiodescrição; produção de tradução e interpretação em Libras noambiente do museu a ser realizado por pessoas com surdez, contando com legendas e narração (áudio)em português;Realizar um programa de visitas destinado a pessoas cegas ou de baixa visão; visitas táteis e sensoriaisou descritivas, facilitadas com o apoio da equipe do Educativo IFF. Pretende-se por meio desse projeto implementar importantes recursos como textos em braille e comfonte aumentada, textos em alto contraste, legendas e caderno impresso com textos e legendas dasexposições. Todos esses recursos serão desenvolvidos com apoio da assessoria especializada ser contratada, e emdiálogo com as equipes do museu; encontros de sensibilização das equipes do museu para alinhamentoconceitual básico; formação dos orientadores de público do museu com foco no acolhimento de públicosdiversos, com diferentes deficiências, características, percursos e ciclos de vida, em uma perspectivainclusiva e anticapacitista. Com rampas de acesso nas calçadas externas, equipado com um elevador e ainda, sanitários adaptados,o prédio do IFF oferece acessibilidade para idosos e portadores de necessidades especiais. Há tambémdisponível ao público cadeira de rodas, cadeiras e bancos. Item Orçamentário do Projeto: Manutenção deelevador. Acessibilidade de Conteúdo: O IFF se vale de materiais que funcionam como ferramentas parao aprofundamento da experiência e absorção de conteúdo. Para isto, o museu almeja adotar em 2025através deste projetos diversas ações, como a disponibilização gratuita de audioguias, a disponibilizaçãode vídeos de suas palestras, seminários e demais programas educativos nos canais digitais da instituição.Pretende-se estender as práticas de acessibilidade do museu, organizando um conjunto de áudiosbaseados nos princípios da áudio-descrição. Dentro do trabalho do educativo IFF, prtende-se desenolveriniciativas, ao lado de uma equipe de especialistas, como formações de acessibilidade aos colaboradoresdo Museu, curso de formação em libras, produção de vídeo-libras, e áudios sobre as obras da coleção dobaseados em áudio-descrição, além de outras implementações importantes dentro dos espaçosexpositivos e de acervo (textos e legendas ampliadas em braile, mapa expositivo, obras táteis, entreoutros recursos). Com essas iniciativas, o IFF objetiva ampliar suas práticas de acessibilidade . ItensOrçamentários do Projeto: Arte-Educador / Consultores / Coordenação Educativa / Impressão/Coordenação de Oficinas / Projeto de Comunicação Visual / Serviço de Audiodescrição / Intérprete deLibras.Durante os 12 meses de execução deste Plano Anual prevê-se a produção de um audioguia inclusivo paraobras do acervo em exposição, e que poderá ser acessado pela página do IFF ou por QR code instalado noespaço expositivo. A ação prevê a pesquisa e elaboração de roteiros dos audioguias com audiodescrição apartir de materiais de pesquisa e textos previamente escritos pela equipe do museu e incluirá aspectosformais das obras, da expografia e da arquitetura, além de abordagens e reconhecimentos de elementossensoriais. A produção técnica ficará a cargo da consultoria contratada. Um outro conteúdo a serdesenvolvido é a produção de videolibras inclusivos para as obras do acervo do IFF. Essa ação prevê aprodução de tradução e interpretação em Libras no ambiente do museu a ser realizado por pessoas comsurdez, contando com legendas e narração (áudio) em português. O projeto também prevê encontros demediação com conteúdos acessíveis, a partir de conversas mediadas que instigam novas relações entreobras e visitantes. O museu pretende elaborar um novo programa do projeto educativo de visitas destinado a pessoas cegasou de baixa visão. Com o apoio da assessoria especializada, pretendemos realizar visitas táteis esensoriais ou descritivas. Pretendemos implementar importantes recursos, como textos em braile e comfonte aumentada, textos em alto contraste, mapa das exposições e legendas e caderno impressocomtextos e legendas das exposições. Todos esses recursos serão desenvolvidos com apoio da assessoriaespecializada e em diálogo com as equipes de comunicação, curadoria e mediação do museu. ItensOrçamentários do Projeto: Arte-Educador / Consultores / Coordenação Educativa / Impressão/Coordenação de Oficinas / Projeto de Comunicação Visual / Serviço de Audiodescrição / Intérprete deLibrasACESSIBILIDADE FÍSICA: elevadores, rampas, cadeira de rodas, ;ACESSIBILIDADE para PcD VISUAIS:contratação de especialista/consultor em acessibilidade, placas em braile, audioguia, audiodescrição,mapa em braile ACESSIBILIDADE para PcD AUDITIVOS: contratação de especialista/consultor emacessibilidade, Sinaléticas, libras e textos; Sinalização ACESSIBILIDADE PARA PESSOAS QUE APRESENTAMESPECTROS, SÍNDROMES OU DOENÇAS QUE GEREM LIMITAÇÕES AOS CONTEÚDOS ASSIM COMO PESSOASQUE DESCONHECEM AS LINGUAGENS OU IDIOMAS DOS CONTEÚDOS: contratação de especialista/consultorem acessibilidade; material didático especial;O projeto busca qualificar os seus profissionais e monitores para o acompanhamento das pessoas queapresentem espectros, síndromes ou doenças que gerem limitações aos conteúdos.

A proposta irá adotar os seguintes incisos do art. 28 da IN 01/2023:I - doar 10% (dez por cento) dos produtos resultantes da execução do projeto para distribuição gratuita com caráter social, além do previsto inciso II do art. 27, totalizando 20% (vinte por cento);II - ampliar a meia entrada de que trata o § 3º do art. 27, em todos os ingressos comercializados, parapessoas elegíveis e não contempladas com a gratuidade de caráter social referida no inciso II, caput doart. 27;IV - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espetáculos, das exposições, das atividades deensino, e de outros eventos referente ao produto principal;V - garantir a captação e veiculação de imagens das atividades e de espetáculos por redes públicas detelevisão e outros meios de comunicação gratuitos;VI - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, estágios,cursos, treinamentos, palestras, exposições, mostras e oficinas;VII - realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infantojuvenil;IX - estabelecer parceria visando à capacitação de agentes culturais em iniciativas financiadas pelopoder público;

1- DULCE DE FIGUEIREDO FERRAZ- responsável legal do projeto Formada em administração pela Fundação Getúlio Vargas em 1980. Colecionadora de artes plásticas, fundadora e presidente do Instituto Figueiredo Ferraz desde 2022, atua na área de arquitetura e design. 2-VERA BARROS, Coordenadora do Projeto Educativo áreas de atuação• criação, implantação e coordenação de programas educacionais e culturais de exposições de arte e cultura. • seleção e formação de equipes técnicas de museus e instituições culturais.• cursos para professores da rede pública e privada• pesquisa e elaboração de textos para cadernos e folhetos educativos e projetos gráficos.• desenvolvimento de estratégias de comunicação.• avaliação e dignóstico de desempenho de equipes de instituições culturais.atividades educacionais 3- ALCIBÍADES DE ANDRADE JUNQUEIRA - Coordenador Geral Formação: 1984: Bacharel em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Cursos: · 1976 e 1977- “ Oficina do Corpo” – Cenografia, Espaço e Movimentação Cênica ministrado pelo cenógrafo Hélio Heichbauer, Escola de Artes Visuais (Parque Lage) Rio de Janeiro, RJ · 1979 e 1980 – Improvisação e Movimento Corporal, ministrado pela atriz e dançarina Juliana Carneiro da Cunha, São Paulo, SP · 1980 – Espaço e movimento, ministrado pelo bailarino e coreógrafo Sthéfanie Dosse, São Paulo, SP · 1980/81/82 – Curso de Dança, ministrado pelos bailarinos e coreógrafos Patty Brown e Ismael Guiser, Ballet Ismael Guiser, São Paulo, SP · 1980 e 1981- Expressão corporal, ministrado pelo educador corporal Klauss Viana, Escola de Dança Ruth Rachou, São Paulo, SP · 1992 e 1993 – Escultura em Argila, Bronze e Mármore, ministrado pelo escultor Álvaro Nóbrega, Ribeirão Preto, SP Trabalhos profissionais ligados a Arte: Teatro: · 1980 – como ator: “ Fedra 1980” de Jorge Takla e Émilie Chamie Teatros: João Caetano, Paulo Eiró e Municipal de São Paulo, SP Teatro Castro Alves de Salvador, BA · 1981 – como bailarino: “ Bolero de Ravel”, Ballet Du XXe. Siècle de Maurice Bèjart, Teatro Municipal de São Paulo, SP · 1982 – como ator: “Exercício do Amor” de Jamil Dias, Teatro TBC, São Paulo, SP Artes Plásticas: · 1997/98/99/2000 – Diretor do Museu de Arte de Ribeirão Preto (MARP) Secretaria Municipal de Cultura de Ribeirão Preto

Em razão da omissão na regularização da suspensão junto ao Ministério da Cultura o projeto passa para a condição de inadimplente