Todos Somos Líderes? Oficinas de Dança Transdisciplinares

Oficinas de dança social com o objetivo de promover o desenvolvimento socioemocional nos participantes e a integração, conectando as técnicas tradicionais e consagradas do aprendizado da dança a aspectos de liderança pessoal, através da transdisciplinaridade com as áreas da neuroeducação, psicologia e sociologia.

Oficina "Todos Somos Líderes?" - produto principal do projeto “Todos Somos Líderes” são oficinas de dança, com ênfase nas danças sociais, que usam as técnicas de aprendizado da dança – fundamentadas no arcabouço cultural das danças a dois (danças de salão) – como instrumento lúdico para desenvolver características de liderança pessoal nos participantes. As oficinas visam otimizar o aprendizado no seu binômio teórico-prático com processos criados especificamente para este fim, gerando resultados rápidos através de uma experiência envolvente, significativa, socializadora, alegre e transformadora. Instrutor e criador do projeto e método: Kenio Roberto Cabral Nogueira. Especialista em Teoria e Movimento da Dança e Bacharel em Engenharia Química, acadêmico de Formação Pedagógica em Letras – Língua Portuguesa, ele se destaca como professor, escritor e produtor cultural. Proponente do inovador Projeto ibook – Moto-Livro, aprovado pela Lei Paulo Gustavo, com patrocínio do Ministério da Cultura e do Governo Federal, conforme a Lei Complementar Federal nº 195 de 08 de julho de 2022, e os Decretos Federais nº 11.453 de 23 de março de 2023 e nº 11.525 de 11 de maio de 2023. No ano de 2022, publicou a 2ª edição de seu livro de poesias, "Abracadabra da Vida: um diário em poesia", pela Manuscritos Editora, um projeto cultural aprovado pela lei de incentivo fiscal do Município de Joinville e pelo Sistema Municipal de Incentivo à Cultura, ISBN 978-65-87734-25-5. Além disso, atuou como criador, mentor, professor, facilitador e orientador no projeto "Todos Somos Líderes 1” (2019) e “Todos Somos Líderes 2” (2021), ambos aprovados no Mecenato pela Prefeitura Municipal de Joinville, SECULT e Sistema Municipal de Desenvolvimento pela Cultura (SIMDEC). A trajetória em projetos culturais também inclui sua atuação no Projeto Viva a Cultura Popular em 2018, aprovados pelo Mecenato da Prefeitura Municipal de Joinville, SECULT e Sistema Municipal de Desenvolvimento pela Cultura (SIMDEC). Também em 2018, ele liderou o Laboratório de Samba de Gafieira em Jaraguá do Sul – SC. Professor no Curso Técnico em Dança no Grupo A.Z Arte, destacando-se em "Oficina da Dança: Dança de Salão" e "Música Aplicada à Dança". Professor de "Danças Populares e Folclóricas" no Curso de Pós-graduação em Dança Educacional no Grupo Censupeg / Faculdades São Fidélis. Responsável pela produção cultural, coreografia e direção do espetáculo de dança "Seriautos", aprovado pelo Mecenato da Prefeitura Municipal de Joinville, Fundação Cultural de Joinville e Sistema Municipal de Desenvolvimento pela Cultura (PMJ/FCJ/SIMDEC). É fundador, proprietário e administrador da empresa Asgar Cultura e Educação. Instrutora e palestrante sobre Temperamentos Humanos: Jucimara Sequinel. Experiência em dança de salão, arte, cultura e aromaterapia. Graduada em Medicina Veterinária e especializada em Teoria e Movimento da Dança, atua como professora, coreógrafa, maquiadora, produtora cultural e palestrante. Em sua carreira, pesquisou o impacto dos temperamentos humanos na aprendizagem de alunos de dança de salão, culminando em um estudo científico com 84 praticantes, que ajudou a personalizar seu método de ensino. Proponente dos projetos culturais “Todos Somos Líderes?” aprovados pelo SIMDEC, nos quais abordou o impacto dos temperamentos na liderança. Além disso, é capacitada em diversas áreas de arte e bem-estar, integrando essas habilidades em seus projetos culturais, oficinas e espetáculos. Sua abordagem holística visa contribuir tanto para a área artística quanto para o bem-estar e desenvolvimento de lideranças na comunidade. Consultora em sociologia e psicologia: Maria Eliane Cabral. Socióloga/UERN-RN com especialização em Recursos Humanos/PUC-PR. Palestrante e Consultora de Treinamento na Qualificação e Desenvolvimento de pessoas, nas áreas Comportamental e Vendas, há 30 anos. Atuação nas áreas pública, privada e multinacional, nos segmentos do comércio, indústria e serviço. Empresas como referências: Ministério da Educação e Cultura, Telebrasília, Sistema Nacional de Emprego, Sine (Brasília). Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC/PR), Pepsi Cola Engarrafadora. Palestrante e Consultora de Treinamento em Qualificação e Desenvolvimento Profissional. Atuando nas regiões centro-oeste, nordeste, sudeste e sul do país.

Objetivo Geral Realizar 6 (seis) oficinas de danças sociais com o objetivo de promover o desenvolvimento socioemocional nos participantes, conectando as técnicas tradicionais e consagradas do aprendizado da dança a aspectos de liderança pessoal, através da transdisciplinaridade com as áreas da neuroeducação, psicologia e sociologia. Objetivo específico 1) Produto OFICINA: realizar durante 12 meses 6 oficinas de 30 horas-aula, totalizando 180 horas-aula no projeto. As oficinas terão o mesmo conteúdo, sendo ofertadas em diferentes cidades para ampliar o alcance a um público diverso e não comprometer a qualidade. Jusitificativa: cada oficina possui número limitado de vagas em 20 participantes, no máximo.

O projeto busca uma inovação artístico-cultural com objetivo de promover resultados qualitativos na melhoria dos relacionamentos humanos. Para tanto, faz uso de técnicas consagradas de dança e das danças sociais aliadas à cultura e educação. Coloca os profissionais da educação em contato com aquilo que eles mais necessitam no momento: ferramentas didáticas inovadoras para o desenvolvimento de suas habilidades socioemocionais e de seus alunos. Sobre essas habilidades socioemocionais elencadas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular): "- Repertório cultural: valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais. - Comunicação: utilizar diferentes linguagens _ verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital _, bem como habilidades e conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica. PARA se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, dessa forma, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. - Empatia e cooperação: exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação. PARA fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza." PESQUISA E EMBAZAMENTO TEÓRICO À medida que avançamos nas modernas práticas profissionais e das relações sociais no Séc. XXI, percebemos que o que prevalece são as relações de interdependência entre pessoas e instituições. Ao mesmo tempo em que essas relações criam uma necessidade de autogestão/liderança pessoal, requerem também uma elevada consciência de conexão entre as partes. Esta conexão, para ser verdadeira, baseia-se _ prioritariamente _ numa comunicação assertiva. Assim é que, profissionais em posições de liderança, como: gestores, professores, líderes de comunidade e associações, educadores, etc. necessitam cada vez mais conhecer, despertar e utilizar suas características inatas de liderança. E a maior e primordial liderança é sobre as próprias emoções e pensamentos. Todos somos líderes? É uma pergunta - que empresta título ao Projeto - e que será respondida no decorrer das Oficinas de Dança, cuja principal característica é a inovação no campo das relações humanas; na medida em que conhecemos mecanismos para gerenciar emoções em diversas situações e momentos sociais. "Liderar é a habilidade de influenciar pessoas, para trabalhar com entusiasmo, visando atingir objetivos comuns e inspirar confiança e credibilidade através do caráter." (HUNTER, 2010). Segundo o autor, a capacidade de influenciar pessoas, para que elas trabalhem em harmonia e de forma a cumprir metas e objetivos diversos, está diretamente ligada ao exercício da liderança. Portanto, tal capacidade está diretamente relacionada ao conhecimento e à prática da ÉTICA, RELAÇÕES INTERPESSOAIS e COMUNICAÇÃO como base para o princípio da liderança. *** Já na educação, Slavin (1995) descreveu um modelo de aprendizagem com foco nos elementos alteráveis [...] que o professor ou a escola podem alterar diretamente. É chamado de modelo QAIT, para: qualidade, adequação, incentivo e tempo (LEISTER, 2021). O Projeto visa, a partir da sua prática artístico-cultural e da experiência no refinamento dos relacionamentos entre os pares, dar aos profissionais da educação condições de melhorarem a qualidade do ensino. Usando do aprendizado através da ludicidade da dança, terão ferramentas criativas para aperfeiçoarem, a partir daí, a si mesmos e suas próprias estratégias de ensino. Os resultados do projeto se estenderão nas vidas profissionais dos participantes, que, por sua vez, influenciarão seus educandos, alunos e colegas de profissão. A DANÇA Durante séculos, a dança foi entendida apenas como meio de entretenimento dos povos. Resultado do somatório de aspectos culturais diversos. A construção da dança no corpo do dançarino implica na construção in corpore da cultura popular a que está submetida. Além disso, é de conhecimento comum dos artistas e pesquisadores da arte, que a dança é a mais antiga linguagem de comunicação da humanidade. A dança é uma linguagem ideográfica que apesar de ser entendida como abstrata é, ao mesmo tempo, precisa, objetiva e assertiva, utilizando-se dos próprios corpos envolvidos como "tela". Segundo Luzio e Terra (2016), na obra "Executivos Precisam Dançar", trata do tema de forma inovadora: "O mundo corporativo vive procurando metáforas que ajudem a despertar consciência nos executivos sobre as sutilezas mais poderosas do exercício da liderança e do trabalho em equipe. Atividades diversas, praticadas nas convenções e nos workshops estratégicos, fazem analogias lúdicas com o cotidiano organizacional a fim de fomentarem o autoconhecimento: simulação de um cockpit de Fórmula 1 e competições para construção de maquetes de Lego em equipes, ilustrando os caminhos para uma melhor comunicação, coordenação do trabalho colaborativo, gestão do tempo e dos recursos disponíveis; criação de um bloco de escola de samba para explorar as habilidades de improviso, simplicidade, criatividade e ousadia; disputas em atividades esportivas normalmente ao ar livre, para explorar o poder da cooperação, a complementaridade das habilidades diversas e a sintonia entre as pessoas do time; dentre outras. No entanto, não temos nos deparado com empresas fazendo bom uso da social dance ou dança de salão, a qual comprovamos ser capaz de contribuir para o aprimoramento das habilidades socioemocionais que formam bons líderes e times de alta performance." (LUZIO; 2016) Portanto, a oficina "Todos Somos Líderes?" traz técnicas e ferramentas fundamentadas na dança e no arcabouço cultural das danças a dois (danças de salão), como instrumento lúdico majoritário para o despertar das características de liderança e trabalho cooperativo no ser humano. Desta forma, as oficinas visam otimizar o aprendizado no seu binômio teórico-prático com processos criados especificamente para este fim, gerando resultados diferenciados nos participantes. (grifos do proponente) Referências nos anexos. JUSTIFICATIVA DO MECANISMO DE INCENTIVO Justifica-se a necessidade do uso do Mecanismo Incentivo a Projetos Culturais para o financiamento deste projeto baseado no Art. 1º da Lei 8313/91, no seus incisos: "Art. 1° Fica instituído o Programa Nacional de Apoio à Cultura (Pronac), com a finalidade de captar e canalizar recursos para o setor de modo a: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; ... III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifestações culturais e seus respectivos criadores; ... V - salvaguardar a sobrevivência e o florescimento dos modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira; ... IX - priorizar o produto cultural originário do País." Segundo o Art. 3º da lei 8313/91, para cumprimento das finalidades expressas no art. 1° desta lei o projeto cultural em cujo favor serão captados e canalizados os recursos do Pronac atenderá os seguintes objetivos: ... III - preservação e difusão do patrimônio artístico, cultural e histórico, mediante: d) proteção do folclore, do artesanato e das tradições populares nacionais IV - estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais, mediante: b) levantamentos, estudos e pesquisas na área da cultura e da arte e de seus vários segmentos; A Lei de Incentivo à Cultura vem de encontro à função do projeto, isto é, promover na sociedade uma visão da importância da cultura para resolver "antigos problemas sociais". A arte e a cultura podem, se bem direcionadas, contribuir para a modificação da sociedade em que vivemos, implantando um país mais fraterno e com uma população mais consciente da importância da interrelação entre arte, cultura e educação.

Objetivo geral das oficinas: Realizar 6 Oficinas de Dança, direcionadas para educadores, professores, policiais e demais profissionais que façam uso da liderança pessoal em suas vidas diárias. Ofertar em 6 turmas distintas, com carga horária de 30 horas-aulas por oficina, mais 22 videoaulas para formação continuada e posterior ao projeto, totalizando 187 horas-aula no projeto. As oficinas têm o objetivo de desenvolver nos participantes características de liderança pessoal através de técnicas consagradas e tradicionais do aprendizado da dança. Ofertar gratuitamente oficinas de dança onde os participantes terão uma imersão das práticas de dança iniciais e básicas para leigos, mas, ao mesmo tempo que aprendem a dançar, são envolvidos num processo natural e direcionado para a transformação pessoal, desenvolvimento de empatia, trabalho em equipe, liderança pessoal, aperfeiçoamento da comunicação através do domínio de outras linguagens e outros aspectos inerentes a uma liderança desejável. Objetivos específicos das oficinas: − Oportunizar aos educadores e demais profissionais conhecimento de mecanismos para gerenciar situações, pessoas, conduzir tarefas e equipes através de técnicas simples e comprovadas de dança; − Despertar naturalmente a autonomia dos educadores e profissionais, para os ainda inexperientes; − Contribuir para o exercício do pensamento crítico através do aprendizado cultural; − Construir um ambiente mais aberto, solidário e comprometido com o aprendizado; − Incentivar o conceito de aprendizado em todas as suas possibilidades; − Permitir que o lúdico faça parte da construção de métodos e didática diárias dos educadores e participantes das oficinas; - Enxergar a dança como uma ferramenta de aprendizado lúdico para o aperfeiçoamento de competências gerenciais; - Aplicar o conhecimento advindo da prática no seu campo de trabalho, junto aos alunos e equipes; - Elevar sua capacidade de influência; - Melhorar sua comunicação pessoal e linguagem corporal; - Aumentar sua capacidade de administrar conflitos; - Promover resultados mais efetivos nos relacionamentos; - Reduzir o estresse na sala de aula/ambiente de trabalho; - Incentivar a formação de classes participativas; - Elevar o índice médio de aprendizado dos seus alunos; - Obter o respeito natural; - Reconhecer-se como um profissional que alcança excelência nos resultados. - Ser capaz de superar seus limites. Justificativa Durante séculos, a dança foi entendida como meio de entretenimento dos povos. Resultado do somatório de aspectos culturais diversos, a construção da dança no corpo do dançarino implica na construção ´in corpore’ da cultura popular a que está submetida. Além disso, é de conhecimento comum dos artistas e pesquisadores, que a dança é a mais antiga linguagem de comunicação da humanidade. A dança é uma linguagem ideográfica que apesar de subjetiva é, ao mesmo tempo, precisa, objetiva e assertiva, utilizando-se dos próprios corpos envolvidos como “tela”. O artigo do palestrante Fernando Luzio e Fabiana Terra, com título “Executivos Precisam Dançar” (out/2016), trata do tema de forma inovadora: “O mundo corporativo vive procurando metáforas que ajudem a despertar consciência nos executivos sobre as sutilezas mais poderosas do exercício da liderança e do trabalho em equipe. Atividades diversas, praticadas nas convenções e nos workshops estratégicos, fazem analogias lúdicas com o cotidiano organizacional a fim de fomentarem o autoconhecimento: simulação de um cockpit de Fórmula 1, competições para construção de maquetes de Lego em equipes, ilustrando os caminhos para uma melhor comunicação, coordenação do trabalho colaborativo, gestão do tempo e dos recursos disponíveis; criação de um bloco de escola de samba para explorar as habilidades de improviso, simplicidade, criatividade e ousadia; disputas em atividades esportivas normalmente ao ar livre, para explorar o poder da cooperação, a complementaridade das habilidades diversas e a sintonia entre as pessoas do time; dentre outras. No entanto, não temos nos deparado com empresas fazendo bom uso da social dance ou dança de salão, a qual comprovamos ser capaz de contribuir para o aprimoramento das habilidades socioemocionais que formam bons líderes e times de alta performance.” (LUZIO; 2016) Sabemos que profissionais em posição de liderança, como: gestores, professores, líderes de comunidade e associações, necessitam cada vez mais conhecer, despertar e utilizar suas características inatas de liderança para promover uma melhor harmonia na convivência social. Segundo HUNTER (2010) Liderar é a habilidade de influenciar pessoas, para trabalhar com entusiasmo, visando atingir objetivos comuns e inspirar confiança e credibilidade através do caráter. Segundo o autor, a capacidade de influenciar pessoas, para que elas trabalhem em harmonia e de forma a cumprir metas e objetivos diversos, está diretamente ligada ao exercício da liderança. Portanto, tal capacidade está diretamente relacionada ao conhecimento e à prática da ÉTICA, RELAÇÕES INTERPESSOAIS e COMUNICAÇÃO como base para o princípio da liderança. Todos somos líderes? É uma pergunta que empresa o nome ao projeto e que será respondida no decorrer das Oficinas de Dança, cuja principal característica é a inovação no campo das relações humanas; na medida em que conhecemos mecanismos para gerenciar, “chefiar”, gerenciar tarefas e pessoas em diversas situações e equipes. Sem o conhecimento e o despertar dessas características torna-se impossível ao ser humano exercer uma liderança eficaz. Mas o faz, neste projeto, de maneira lúdica e totalmente envolvida com a área cultural. Referências: HUNTER, James. O Monge e o Executivo. Ed. Sextante; Rio de Janeiro, 2010. LUZIO; Fernando, Terra; Fabiana. Executivos Precisam Dançar. Diponível em http://fernandoluzio.com.br/executivos-precisam-dancar/. Data: 20/10/2016. Acessado em 10/12/2018 Carga horária completa: 180 horas-aula no projeto Carga horária por oficina: 30 horas-aula presenciais + 7 horas-aula online (videoaulas formação continuada) = 37 horas-aula Público-alvo Educadores, professores, diretores, gestores de qualquer área, policiais, presidentes de associações de bairro e de instituições diversas, pais e demais que necessitem exercer liderança pessoal no dia a dia. Metodologias de ensino Como cada indivíduo possui uma ou algumas predisposições metodológicas que melhor se adequam ao seu aprendizado, a oficina foi desenvolvida para atender amplas possibilidades metodológicas. É justamente esta particularidade que a enriquece. Metodologia expositiva: faz uso desta forma ao longo de toda oficina, entremeando com as demais, quando são necessárias explicações, citações, exemplos, argumentações, etc. Também faz uso da metodologia construtivista. Por meio de exercícios de dança, experimentação de técnicas, permite a construção da dança no corpo de cada participantes através das experiências na aula, troca de pares, sentir o colega, discussões em grupo sobre resultados alcançados x esperados, o aprendizado, transformações percebidas, etc. Metodologia ativa: pois, ao final do aprendizado na oficina, os participantes terão que construir uma coreografia baseados nos conhecimentos e práticas abordados na oficina. Tal coreografia deve comunicar uma ideia central bem clara do grupo a todo o conjunto, despertando emoções. O trabalho de construção coreográfica será observado pelos instrutores para avaliar o quanto obteve-se de compreensão em relação às características de liderança no trabalho em grupo. Metodologia híbrida: aulas online ao final das oficinas para os participantes com presença igual ou maior que 75%. Formação continuada a ser realizada após encerramento de cada oficina. Socioemocional, pois o foco é desenvolver habilidades sociais e emocionais, muito requisitadas hoje em dia. Material didático - Eslaides - Bambolês - Exercícios - Planilhas de avaliação de temperamentos humanos - Videoaulas - Músicas para danças sociais - Corpo humano - Espaço físico Conteúdos a serem ministrados Apresentação: com uma imagem de dança; título do Projeto Exercício do 'quebra-gelo' Resgate da atividade e apresentação do grupo: Como eu gosto de ser visto/a? Comentar no final sobre o autoconhecimento que é a proposta do curso. Aquecimento com relaxamento corporal. Comunicação pela dança: explicar sobre líder e liderado (líder e seguidor). Ensinar um passo básico individual. (a) Dançar individual. (b) Dançar em duplas sem ensinar comunicação (fiasco). Identificando o CHA no Líder-educador Captar as dificuldades durante a o exercício anterior, mesmo com os passos simples. Relacionar com o CHA. Exercício com Bambolê Técnicas comunicação (corporal, visual, sensorial ‘não divinatória’). Dançar juntos (não troca de par). Analisar antes x depois. Slides: Sugestões para minimizar as dificuldades: Se colocar no lugar do outro, comunicação com diálogo aberto. Filme: “Perfume de Mulher”- Al Pacino. Após a exibição associar as ações do ator, com alguns itens dos slides anteriores. A Revelação do Líder-educador Exercício em grupos. Slide na tela: CARACTERISTICAS DO LÍDER DEMOCRÁTICO: 16 itens. Exercício (a): dança anterior trocando de pares; (b) com música... MAIS IMPORTANTE: se colocar no lugar do outro antes de tudo (empatia) para comunicação clara. Empatia e clareza para influenciar e liderar. Antes de propor o movimento de dança pensar no outro (onde está o seu peso corporal? Como estão as tensões do corpo? Como está a respiração? Qual o seu nível de conhecimento? Qual nível de habilidades? Qual atitude eu terei frente a isso?). “VEM DANÇAR, EI... REQUEBRAR” Dança individual com coreografia e demonstração: Momento de observar a harmonia entre: música, foco e letra. (liderança às vezes requer foco em várias atividades simultâneas de forma equilibrada). Em seguida pedimos um voluntário para ser o demonstrador e repetir os movimentos ao grupo. Resgatar do grupo a experiência da prática e mostrar que o equilíbrio e harmonia das ações produzem resultados mais assertivos. Pra validar a prática anterior, analisar individualmente o Estudo de caso do Gilberto e Denise. Associar as Ferramentas utilizadas na Dança e na Análise deste Estudo de Caso. Palestra Temperamentos humanos Teste dos temperamentos: cada um acha/calcula o seu temperamento (planilha fornecida) Encontrar pares de dança com temperamentos opostos x complementares Slides: Passos para o Sucesso do LÍDER-EDUCADOR: Quais os movimentos estão associados à coreografia “VEM DANÇAR” E O ESTUDO DE CASO DO GILBERTO? VÍDEO CRIATIVIDADE: A surpresa do CARRAPICHO. (+ Dar dicas rápidas sobre como montar equipes eficazes: empatia, comunicação, influência, equilíbrio, etc...). CRIATIVIDADE: (a) apresentar vídeo do sapateado; (b) JOGO para achar 2 líderes de equipes; (c) usando teoria das equipes da atividade anterior, cada líder escolhe 2 auxiliares e monta sua respectiva equipe. *JOGO: música “Lucille” método O Passo (2x8 cada equipe, ao final 2ª frase palmas no 7_8 para outra equipe iniciar), um lado espera outro faz e vai trocando, quem ficar até o final será líder (????? E se ninguém sair).... plano B: vai ter colado embaixo de 2 cadeiras a sigla L.E.1 e L.E.2 quem sentar nelas, serão as respectivas líderes. Explicar: usando os conhecimentos CRE cada equipe deverá montar uma sequência de movimentos (aprendidos aqui ou não, qualquer um que faça parte do repertório do dia-a-dia) de pelo menos 1’ duração para apresentar. Eu gosto de extrair deles neste final, a identificação de satisfação, através de 3 cores: Verde, Amarelo e Vermelho. É um feedback preliminar e eles não percebem. A Arte de Educar Liderando Aquecimento: Vivência dos Balões com fundo musical alegre. Encher, escrever o próprio nome, amarrar sem cordões e soltá-los no centro da sala. Provocar para que os balões se separem e voem aleatoriamente. Cuidado para não estourar. No 2º momento pede para cada um achar o seu balão. Após 1m desliga o som e pega qualquer balão e chama pelo nome da pessoa. Vai entregando os balões e fica ao lado, para formar um círculo e sensibilizá-los sobre ADMINISTRAR AS DIFICULDADES. Resgatar a experiência do grupo e pedir de cada um uma única palavra que traduza esta dinâmica. Aulas básicas dos gêneros musicais (individual). Conhecendo os gêneros: forró, bolero, samba, soltinho. Características: forró (alegria, companheirismo, raízes); bolero (sutileza, delicadeza, cumplicidade); samba (amizade, modo de viver/tônica, intrepidez, criatividade); soltinho (criatividade, expansão, independência). Dançar em duplas. Cada um deve decidir a forma de vencer as dificuldades durante a dança em pares. Exercício em grupos: Identificar pela postura e fisionomia dos personagens entregues ao aluno, como um/a professor/a/lider deste grupo, qual ritmo indicaria para eles aprenderem. Justifique a sugestão. Exibir o vídeo do Sapateado. Em seguida resgatar o aprendizado dos dançarinos conforme a legenda. Eliane, faço o paralelo com a descoberta das características que conduziram ao resultado final através da superação, entusiasmo, persistência e metas. Abordar teoricamente algo sobre a comunicação, condução, a parceria (entrega/plenitude) e afinidades que deve existir na dança. Essas características são processos de Liderança. Vou fazer um exercício em grupo (foto anexa) que é bom pra fechar os itens 04 e 05 “CARACTERÍSTICA DE UM GRUPO MADURO E PRODUTIVO”. Exercício de relaxamento Individual. Distribuir o exercício e explicar. Ligar entre si os números: 1, 2 e 3. Exercitar o raciocínio lógico, sem abandonar a criatividade. Quem concluir primeiro fará a demonstração para o grupo. Fechar com o vídeo: “PROFISSIONAL REPOLHO E PROFISSIONAL ROSA”. (Daniel Godri) Consolidando o Líder-educador em mim Slide: Passos para o Sucesso e Insucesso no exercício da liderança. Tempo para CRIAÇÃO, ENSAIO e APRESENTAÇÃO da coreografia/sequência de movimentos pelas equipes já estipuladas no sábado. • Tema da peça (improvisar na hora, pode ser livro que está lendo, filme, etc). Dança é uma linguagem iconográfica que representa o tema. O líder: respeitar competências, comunicação, disposição, autonomia da equipe... liderar educando... reconhecer estilos de liderança, na equipe, atitude... • uso da planilha dos temperamentos. Tempo para criar e ensaiar: 30 min. Apresentação de 1 a 2 minutos. Consciência de equipe. Encerramento: Em grupo, pedir que eles relacionem: O que eles trouxeram para a Oficina e o que estão levando da Oficina. Após as apresentações, distribui a avaliação do curso para responderem, entrega login/senha da plataforma, nos despedimos e encerramos. Profissionais envolvidos Kenio Roberto Cabral Nogueira, instrutor da oficina Jucimara Sequinel, palestrante e instrutora Maria Eliane Cabral (videoaulas e consultoria)

Acessibilidade FÍSICA Em todos os locais onde serão realizadas as oficinas serão priorizados para locação aqueles com facilitadores de locomoção como rampas, banheiros para portadores de deficiência, elevadores para deficiantes e demais necessidades específicas. Acessibilidade de CONTEÚDO Para os participantes que porventura tenham limitações visuais a própria oficina oferece conteúdo majoritariamente sonoro. Os ministrantes se preocuparão em dar maior assistência aos casos presentes. Pegar na mão, guiar pelo toque ao redor do espaço durante as práticas, descrever o espaço da aula antecipadamente, etc. As gravações em vídeo que serão disponibilizadas no YouTube (referidas na seção "democratização de acesso") e a mídia de divulgação em vídeo terão legendas embutidas.

Conforme artigo 28 da IN nº 01/2023: "IV - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espetáculos, das exposições, das atividades de ensino, e de outros eventos referente ao produto principal;" Transmissão no Youtube. Serão realizadas gravações de trechos das aulas presenciais, colhidos depoimentos de alguns participantes e feita uma montagem de até 6 (seis) videoaulas sequenciais. Serão postadas no Youtube a título de resumo/síntese do que foi aprendido nas oficinas na forma de playlist para acesso gratuito e universal. Para efeitos de acessibilidade de conteúdo serão inseridas legendas nos vídeos originalmente editados. e inciso VI - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, estágios, cursos, treinamentos, palestras, exposições, mostras e oficinas; Especificação da ação paralela a ser executada Três palestras online, divulgadas no YouTube, sobre o tema: dança, comunicação e liderança. As palestras serão independentes, mas correlacionadas e versarão majoritariamente sobre os temas descritos conectando-os entre si.

Proponente: KENIO ROBERTO CABRAL NOGUEIRA Instrutor de dança nas oficinas, gestor do projeto e executivo técnico-financeiro Pós-graduado Especialista em Teoria e Movimento da Dança (FAMEC/FIEP), Engº Químico (UFPR), Acadêmico de Letras (Uniasselvi). Professor, poeta e escritor. Criador do método "Todos Somos Líderes?" com o objetivo de desenvolver qualidades de liderança pessoal através de técnicas lúdicas de dança. Fundador do Asgar Cultura e Educação, escola de dança e cultura. Foi presidente e vice-presidente da AJODS (Associação Joinvilense de Dança), jurado e também organizador de concursos de dança. Atuou junto ao Festival de Dança de Joinville. Professor substituto no Censupeg, na disciplina de "Danças Populares e Folclóricas" e titular no IGPEX, na disciplina de "Dança: Educação e Cultura"; também professor titular da A.Z Artes no seu curso técnico em dança, das disciplinas "Música e Dança" e "Oficinas de Danças de Salão". Produtor e realizador de projetos culturais envolvendo a dança na cidade de Joinville e no estado de Santa Catarina, através do Sistema Municipal de Desenvolvimento pela Cultura (Simdec), Mecenato e pelas leis Paulo Gustavo (estadual e municipal), Aldir Branc, outros. Projetos culturais: espetáculos de dança, dança na comunidade, oficinas de dança, samba, forró, etc. coreógrafo, oficinas de integração em empresas e instituições, participação em mostras e espetáculos e projetos de terceiros como contratado. Escritor e poeta com livros publicados e vários artigos para blog e site. Produtos de vídeos para Youtube. Participantes: JUCIMARA SEQUINEL Palestrante e instrutora de dança nas oficinas, com enfoque sobre Temperamentos Humanos. Experiência em dança de salão, arte, cultura e aromaterapia. Graduada em Medicina Veterinária e especializada em Teoria e Movimento da Dança, atua como professora, coreógrafa, maquiadora, produtora cultural e palestrante. Em sua carreira, pesquisou o impacto dos temperamentos humanos na aprendizagem de alunos de dança de salão, culminando em um estudo científico com 84 praticantes, que ajudou a personalizar seu método de ensino. Proponente dos projetos culturais “Todos Somos Líderes?” aprovados pelo SIMDEC, nos quais abordou o impacto dos temperamentos na liderança. Além disso, é capacitada em diversas áreas de arte e bem-estar, integrando essas habilidades em seus projetos culturais, oficinas e espetáculos. Sua abordagem holística visa contribuir tanto para a área artística quanto para o bem-estar e desenvolvimento de lideranças na comunidade. MARIA ELIANE CABRAL Consultora nas áreas de sociologia e psicologia Socióloga (UFRN), Palestrante e consultora de treinamento corporativo, em formação e desenvolvimento profissional. Especialização em Recursos Humanos, PUC-PR. Professora nas áreas gestão e negócios, relacionamento e ética, comunicação e oratória. Experiência desde 1995 desenvolvidas em empresas privadas e públicas, como: Senac-RN, Senac-PR, Minstério da Educação, Secretaria de Serviços sociais, Telebrasília, Prosdócimo, Pepsi Co., Telebrasília, TV Cabugi, Federação do Comércio de Natal, Correios, Prefeitura de Natal, dentre outras.

PROJETO ARQUIVADO.