O ESTUDO DA DRAMATURGIA NA PERSPECTIVA INFANTIL COMO OBJETO ALTERNATIVO DE ESCRITA

A formação visa explorar e promover a expressão artística e criativa dos docentes da educação através do teatro. Proporcionando um ambiente onde possam desenvolver habilidades essenciais como a expressão verbal, a capacidade de trabalhar em equipe, a autoconfiança e criatividade, onde poderão explorar campos dramaturgicos adaptados para crianças pequenas (que ainda não iniciaram o desenvolvimento da escrita manual). Através do teatro, as crianças não apenas aprendem sobre história, literatura e cultura, mas também encontram um meio de explorar suas próprias identidades e vivências, desenvolvendo consciência crítica em seu cotidiano. O ensino das técnicas teatrais também promovem um espaço de inclusão, reflexão e transformação pessoal, contribuindo significativamente para o desenvolvimento integral de cada docente e para a construção de uma sociedade (seja escolar ou não) mais participativa e culturalmente rica, a partir da disseminação "boca a boca".

A pesquisa "O Estudo da Dramaturgia na Perspectiva Infantil como Objeto Alternativo de Escrita" visa explorar o teatro como ferramenta pedagógica para crianças ainda não alfabetizadas. Utilizando metodologias lúdicas, o objetivo é desenvolver habilidades como a criatividade, a expressão verbal e não-verbal, a autoconfiança e o trabalho em equipe. Piaget (1998) destaca que na fase pré-operacional (2 a 7 anos), as crianças usam intensamente o simbolismo para compreender o mundo. Jogos teatrais, como os propostos por Viola Spolin (2008), criam um ambiente propício para essa exploração simbólica, permitindo que as crianças expressem e entendam suas ideias e sentimentos. A pesquisa será realizada em três escolas de Natal/RN, incluindo uma escola privada e duas públicas, para analisar a eficácia das metodologias teatrais. Professores e pedagogos colaborarão na implementação das oficinas teatrais e na coleta de dados sobre o impacto dessas atividades no desenvolvimento infantil. Além das atividades práticas, serão conduzidos estudos teóricos sobre psicologia infantil e pedagogia teatral. A observação e as entrevistas com educadores ajustarão as metodologias às necessidades específicas das escolas. No final, os resultados serão documentados em um relatório e um livro criativo, promovendo a disseminação das experiências e aprendizagens do projeto. Este projeto busca não apenas validar as metodologias teatrais, mas também promover o teatro como uma ferramenta educativa essencial, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças e uma sociedade mais inclusiva e culturalmente rica.

OBJETIVOS GERAIS 1- Levar uma formação alternativa da dramaturgia para professores de forma lúdica, oral e visual, especialmente para docentes de crianças ainda não alfabetizadas; 2- Investigar as adaptações e aplicações dos princípios dos jogos para superar barreiras linguísticas e culturais na educação de crianças não alfabetizadas; 3- Promover a sensibilização dos participantes para a importância do teatro e da dramaturgia como ferramentas essenciais no desenvolvimento integral da criança, estimulando não apenas a criatividade e a expressão artística, mas também a empatia, a autoconfiança, o trabalho em equipe e o desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal; 4- Analisar o impacto das metodologias teatrais adaptadas para a educação infantil no desenvolvimento profissional de docentes, sejam da área das artes ou não; 5- Investigar a influência da dramaturgia lúdica na infância, se houver. 6- Promover uma reflexão sobre o papel do pedagogo no processo de ensino- aprendizagem, destacando o uso das artes, especialmente o teatro como ferramenta educacional inclusiva e criativa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1- Avaliar a eficácia dos jogos de Spolin em estimular a imaginação e a criatividade em crianças e adultos, comparando as diferenças nas respostas de cada grupo; 2-Perceber momentos de aprendizagem prática, onde os participantes possam experimentar técnicas teatrais adaptadas para crianças; 3- Estimular a participação ativa dos participantes em atividades que promovam o desenvolvimento da criatividade; 4- Promover a integração entre teoria e prática, demonstrando como os conceitos teatrais podem ser aplicados no contexto educacional; 5- Examinar o impacto dos jogos de Spolin na capacidade dos participantes de se expressarem livremente e a sua disposição para se envolverem em atividades lúdicas; 6- Criar um ambiente de aprendizagem colaborativo e acolhedor, onde os participantes se sintam à vontade para explorar e experimentar novas técnicas e abordagens; 7- Produzir um conteúdo físico, um pequeno livro, com nossas experiências, comentários e fotografias de todos os processos, além das dificuldades encontradas e as soluções para cada uma delas, esses livros serão distribuídos em escolas públicas e também na universidade como material de apoio.

A iniciativa é baseada na necessidade de explorar ambientes educacionais que promovam a iniciativa dramaturgica das crianças, especialmente aquelas que ainda não foram alfabetizadas: Quais práticas de ensino para a alfabetização de uma criança? Quis melhores formas para desenvolver e estimular a escrita criativa? Como uma criança pode se expressar de forma "escrita" sem saber escrever? São essas algumas das perguntas que iremos pesquisar e reponder de acordo com a realidade de algumas escolas a partir da formação docente. O projeto de formação e prática teatral pedagógica proposto visa integrar metodologias teatrais adaptadas para a educação infantil, especialmente aquelas ainda não alfabetizadas. A partir das experiências e observações de Victor Gois e Ruthe Umbelino no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), foi identificada uma lacuna significativa na abordagem pedagógica teatral destinada ao público infantil, evidenciando a necessidade de incorporar atividades lúdicas e dramatúrgicas nas práticas educacionais, tanto para alunos, docentes em exercicio e também futuros educadores, além da adaptação de parte das atividades para atender todos os docentes que irão participar. O teatro como uma grande ferramenta pedagógica, permite que crianças de diferentes idade explorem diferentes formas expressivas e sociais. Em contexto educacional, essas práticas são escenciais para um ambiente de aprendizagem inclusivo, onde todas as crianças (e/ou adultos não alfabetizados) possam participar das atividades.

RESUTADOS ESPERADOS 1- Formação de professores ou professores ainda em formação com foco no egajamento na dramaturgia não convencional;2- Aumento da partcipação de crianças e adultos em atividades teatrais lúdicas;3- Possível desenvolvimento em habilidades de comunicação e expressão artística entre crianças não alfabetizadas;4- Superação de barreiras linguisticas e culturais;5- Melhoria na criatividade, empatia e autoconfiança, além de habilidades de trabalho em equipe entre crianças;6- Melhor aprimoramento da linguagem verbal e não verbal entre participantes;7- Aumento da conscientização sobre o papel das artes teatrais como ferramenta educacional inclusiva e criativa. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 1. Dramaturgia e Educação InfantilA dramaturgia, entendida como a arte de compor e representar peças teatrais, desempenha um papel significativo na educação infantil, proporcionando um meio de expressão criativa e emocional essencial para o desenvolvimento integral das crianças. Segundo Piaget (1998), a fase pré-operacional do desenvolvimento cognitivo das crianças (2 a 7 anos) é marcada pelo uso intensivo do simbolismo, onde o jogo dramático permite que as crianças representem e compreendam o mundo ao seu redor, esse pensamento retrata justamente o que a pesquisa quer levar para a sala de aula. 2. Jogos Teatrais como Ferramenta Educacional Os jogos teatrais são ferramentas poderosas para a educação, especialmente na infância. Viola Spolin, uma das pioneiras no uso de jogos teatrais em contextos educacionais, argumenta que os jogos criam um ambiente onde os participantes podem explorar e expressar livremente suas ideias e sentimentos (Spolin, 2008). Os jogos teatrais facilitam a aprendizagem ativa, incentivando a imaginação, a criatividade e a expressão verbal e não-verbal, além de perceber dificuldades de interação. 3. Desenvolvimento Infantil e Jogos TeatraisA teoria do desenvolvimento de Vygotsky (2007) enfatiza a importância das interações sociais e culturais na formação do pensamento e da linguagem. Os jogos teatrais proporcionam um contexto rico para essas interações, permitindo que as crianças desenvolvam habilidades sociais, emocionais e cognitivas. Através da dramatização (em grupo ou não), as crianças aprendem a negociar, cooperar, resolver problemas e desenvolver a empatia. 4. Integração entre Teoria e PráticaA integração entre teoria e prática é um aspecto crucial na formação de educadores. A aplicação dos conceitos teatrais no contexto educacional oferece uma oportunidade para que os graduandos testem e refinem suas abordagens pedagógicas. Schön (2000) destaca a importância da reflexão na prática, onde os educadores analisam suas experiências e aprendem com elas, criando um ciclo contínuo de melhoria profissional. ReferênciasPiaget, J. (1998). A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: LTC.Schön, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.Spolin, V. (2008). Jogos Teatrais: O Fichário de Viola Spolin. São Paulo: Perspectiva.Vygotsky, L. S. (2007). A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. DISSEMINAÇÃO DOS RESULTADOS 1- Produção de um livro com fotografias, comentários e experiências do projeto, disponível para as escolas dos docentes, além da doação de 3 exemplares para a Biblioteca do Departamento de Artes da UFRN;2- Utilização das redes sociais (Instagram, @teatroludicopotiguar) para compartilhar vídeos, fotos e relatos dos processos e resultados;3- Coleta de feedback dos participantes para refinar e melhorar as oficinas e métodos;4- Publicação nos quadros de avisos da escola, exibindo fotos e pequenos relatos sobre as atividades da pesquisa.Observação: A disseminação dos resultados podem ser alteradas de acordo com a realidade do momento, podendo satisfazer todos os pontos ou não,podendo ser adicionados outras maneiras/formas de compartilhamento das informações ou não. PANORAMA GERAL 1- As oficinasDramaturgia na Perspectiva Infantil: Realizar oficinas para professores, demonstrando como a dramaturgia pode ser praticada de forma oral e lúdica, mesmo por crianças que ainda não sabem ler ou escrever. Essas oficinas podem promover habilidades de comunicação, criatividade e expressão entre os participantes e trará uma formação para professores de diversas áreas. 2- O desenvolvimento de Materiais DidáticosLivro de Fotografias e disseminação dos resultados: Ao final do projeto, publicar um livro que documente a experiência com fotos, comentários e falas das crianças e professores envolvidos. Esse material pode servir como um recurso didático para as escolas selecionadas e educadores interessados em métodos alternativos de ensino da dramaturgia/escrita. 3- O Impacto na Comunidade EscolarIntegração Teoria e Prática: Demonstrar para a comunidade escolar, incluindo professores e gestores, como os conceitos teatrais podem ser aplicados no contexto educacional para melhorar a comunicação e a curiosidade das crianças. Isso pode levar à adoção de novas práticas pedagógicas dento da comundade escolar. 4- A Avaliação do desenvolvimento/impacto do projeto dentro da escolaMétricas de Avaliação: Desenvolver métricas para avaliar o impacto do projeto, como feedback de professores, mudanças observadas na comunicação e expressão das crianças, e o engajamento da comunidade escolar. Isso pode incluir questionários, entrevistas e observação direta durante e após as oficinas. 5- A Divulgação dos resultados e deenvolvimento durante as semanasUtilizar as redes sociais do grupo para compartilhar vídeos, fotos e relatos sobre o projeto, aumentando a conscientização e inspirando outras iniciativas similares. Além de outros pontos que podem ser desenvolvidos no decorrer da pesquisa prática-teórica.

A promoção da acessibilidade em palestras e events de formação é essencial para garantir uma experiência inclusiva a um público mais amplo. Com o intuito de proporcionar uma compreensão mais abrangente. Abordaremos a adaptação do local para acomodar indivíduos com as diversas deficiências, assegurando um espaço mais acessível e demarcando-o de acordo com as diretrizes estabelecidas pela ABNT NBR 9050 de 2020 e a ABNT NBR 15599 de 2008, também iremos disponibilizar autodescrição nas plataformas digitais do projeto, com especificações e detalhamento (texto alternativo para pessoas com cegueira ou baixa visão). Acessibilidade física: Local de ministração será adequado e/ou adaptado para pesoas com deficiência física e/ou com mobilidade reduzida. Contratará banheiros adaptados e acessíveis, corredores largos de acordo com a disponibilidade doteatro de apresentação.Item na planilha: Rampa de acesso. Acessibilidade para pessoas com deficiência visual: No espaço haverá sinalizadores de piso tátil para auxiiar na autonomia de pessoas com deficiência visual.Item na planilha: Piso tátil. Acessibilidade para pessoas com deficiência auditiva: As aulas contarão com intérpretes de libras para todas as pessoas com deficiência auditiva conseguirem ter acesso ao conteúdo do espetáculo de forma.Item na planilha: intérpretes de libras. Acessibilidade sanitária: Aluguel de banheiros químicos acessíveis, caso seja necessário.Item na planilha: Banheiros químicos

Todo o conteúdo da formação será distribuído de forma gratuita, acegurando a demoratização do acesso, atravez dos limites e formas de distribuições. Além disso, toda a distribição será feita via Internet e de forma física, a partir de cartazes em lona ou papel. A anunciação será distribuída de acordo com o que o grupo estará produzindo no momento e publicado via Instagram e/ou também via Youtube, de foma acessível (de acordo com as diretrizes de acessibilidade do instagram e do Youtube).

VICTOR GABRIEL DE GOIS NASCIMENTO - Coordenador do projeto, professor em formação e produtor cultural. FORMAÇÃO1- UFRN – Graduação em Teatro (Licenciatura) – 2022 a 2025 – Formando.2- IFRN - Edificações (Técnico) – 2018 a 2022– Concluído.3- 2019 - 2019 Curso de curta duração em Gestão Organizacional – Concluído. EXPERIÊNCIAS ARTÍSTICAS/CULTURAIS1- Teatro Lúdico Potiguar: (2023/2024) – Fundador, Diretor e encenador do espetáculo “Entre Espinhos e Estrelas: O tempo”. Patrocinado pela Lei Paulo Gustavo (Natal/RN).2- Fundador da oficina "Dramaturgia na Perspectiva Infanfil" (2023) apresentada no SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE TEATRO INFANTOJUVENIL DA UFRN (2023).3- Diretor do experimento de estudo de laboratório "A Rosa", trabalhado no componente curricular de Encenação I, orientado pelo professor Makarios Maia Barbosa.PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS1- Participante Evento Como AUXILIAR DE MASCARAMENTO no IV Simpósio Nacional De Teatro Infanto Juvenil Da Ufrn: Teatro e formação humana, 20242- Ministrador da Oficina "A DRAMARUTGIA NA PESPECTIVA INFANTIL" no III Simpósio Nacional De Teatro Infanto Juvenil Da Ufrn: Um Resgate Histórico E Artístico, Núcleo De Educação Da Infância, 20233- Ministrador da Oficina "A DRAMARUTGIA NA PESPECTIVA INFANTIL" na semana de integração do curso de Licenciatura em Teatro da UFRN.4- II SIMPÓSIO NACIONAL DE TEATRO INFANTO JUVENIL. JOGOS TEATRAIS. 2023. (Oficina).5- Gira Consciência NEABI/SGA - fev 2022. 2022. (Exposição).6- II Seminário Internacional de Linguagens, Culturas, Tecnologias e Inclusão - SILICTI,.DIÁLOGOS EM DESCONSTRUÇÃO: EXPERIÊNCIAS DE LEITURAS DECOLONIAIS COM A COMUNIDADE ESCOLAR DE UM INSTITUTO FEDERAL NA PERIFERIA.2022. (Seminário).7- Novembro Negro 2022.Oficina de leitura de imagem: Percepção do corpo em roda. 2022. (Oficina). EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL2023 - 2024 - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à DocênciaTipo de ensino: Artes Teatrais, ensino fundamental I (Primeiro ano) Atividades exercidas: Planejamento de aula junto ao docente supervisor; Observação ativa dentro de sala de aula na E.M. Prof. José de Andrade Frazão com alunos do 1º ano;2021 - 2022 Projeto de Extensão: Roda Consciência 2021 - ciclo de leituras do NEABI/SGASituação: Concluído Natureza: Projeto de extensão DEYVID ADRIAN VENANCIO DOS SANTOS - Ilustrador, professor em formação e modelador.FORMAÇÃO1- UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte – Graduação em Teatro (Licenciatura) – 2022 a 2025 – Formando2- Universidade Federal do Rio Grande do Norte, POLO EAJ -Escola Agrícola de Jundiaí - Gastronomia (Técnico) - 2022 - ConcluídoEXPERIÊNCIAS ARTÍSTICAS/CULTURAIS1- Teatro Lúdico Potiguar: (2023/2024) – Cofundador, Cenógrafo, figurinista e dramaturgo no espetáculo “Entre Espinhos e Estrelas: O tempo”. Patrocinado pela Lei Paulo Gustavo (Natal/RN).2019Grupo de Dança NLEscola estadual Nestor LimaTítulo: CAPITÃES DE AREIATipo de espetáculo: DançaPapel: Um dos capitães de Areia2019Grupo de Dança BREscola estadual Nestor LimaTítulo: FESTA NA RUATipo de espetáculo: DançaPapel: DJ Formiga PARTICIPAÇÃO EM EVENTOSParticipante Evento Como AUXILIAR DE MASCARAMENTO no IV Simpósio Nacional De Teatro Infanto Juvenil Da Ufrn: Teatro e formação humana, 2024Participante Evento Como Ministrante no III Simpósio Nacional De Teatro Infanto Juvenil Da Ufrn: Um Resgate Histórico E Artístico, Núcleo De Educação Da Infância, 2023Ministrador da Oficina "A DRAMARUTGIA NA PESPECTIVA INFANTIL" na semana de integração do curso de Licenciatura em Teatro da UFRN. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL2023 - 2024 - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à DocênciaTipo de ensino: Artes Teatrais, ensino fundamental II (nono ano) Atividades exercidas: Planejamento de aula junto ao docente supervisor; Observação ativa dentro de sala de aula na E.M. Prof.Maria Madalena com alunos do 9ºano. JOSELINY YASMIN CARNEIRO PEREIRA TOMAS - professora em formação, Encenadora, atriz, pesquisadora do ensino das artes, produção teatral/audiovisual. FORMAÇÃO1- UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte – Graduação em Teatro (Licenciatura) – 2022 a 2025 – Formanda2- Poss Comunicação, Gestão e Cultura – Laboratório de Produção Cultural – cinco módulos ministrados por José Neto Barbosa, 2024 –Concluído TRABALHOS ARTÍSTICOS DE ENCENAÇÃO1- CAERN (2024) - Teatro de fantoches.2- O Auto de São Miguel Arcanjo (2011).3- MoguChris Grupo de Teatro (2022/2023) – Protagonista, dançarina e narradora no espetáculo “O Auto do Menino Luz (Francismar Silva 2022/Paulo Santos 2023)”.4- Grupo de Teatro União – GRUTEU (2023) – Atriz e dançarina no espetáculo “A Paixão de Cristo (Decinho Lima)”.5- Companhia teatral de comédia Os Loucos.com (2022/2024) – Abertura do São Gonçalão: Casamento Matuto e Show de improvisos, oficinas de teatro e montagem do espetáculo “Rei vem pra cá”.6- Teatro Lúdico Potiguar: (2023/2024) – Cofundadora, produtora e atriz no espetáculo “Entre Espinhos e Estrelas: O tempo”. Patrocinado pela Lei Paulo Gustavo.7- Trupe de circo Os Ladrões de Sorrisos (2024) – Clown e acrobata no espetáculo circense (Rodrigo Silva). PRODUÇÕES AUDIOVISUAIS:1- TV Tropical – Protagonista na miniserie “Depois te Conto (Di Senaa, 2023)” Prêmio “Os Melhores do Ano” (2023) – Melhor Atriz.2- Cinema Independente – Protagonista no curta-metragem “Em Pânico (Freddie Araújo, 2023, SCREAM FAN FILM)”.3- Cinema Independente – Antagonista no curta-metragem “Depois te Conto: Rindo na Seca (Di Senaa, 2024)”.4- Over Colégio e Curso (2019) – FESTIVAL DE CURTAS OVER: Atriz no curta-metragem “O Beijo Rubro” (Luisa Campos) inspirado na peça teatral “O Beijo no Asfalto” de Nelson Rodrigues – Prêmio Melhor Atriz.5- Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) – Protagonista no curta-metragem “O Doce Sabor da Morte (Waldner Celso, 2023)”. RUTHE UMBELINO - Atriz, professora em formação, pesquisadora do ensino de artes teatrais.FORMAÇÃO ACADÊMICA1- Ensino médio - 2017 - 2019 ESCOLA ESTADUAL NESTOR LIMA2- UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte – Graduação em Teatro (Licenciatura) – 2022 a 2025 – Formanda PARTICIPAÇÃO EM EVENTOSParticipante Evento Como Ministrante no III Simpósio Nacional De Teatro Infanto Juvenil Da Ufrn: Um Resgate Histórico E Artístico, Núcleo De Educação Da Infância, 2023 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL2023 - 2024 - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à DocênciaTipo de ensino: Artes Teatrais, ensino fundamental I (Primeiro ano) Atividades exercidas: Planejamento de aula junto ao docente supervisor; Observação ativa dentro de sala de aula na E.M. Prof. José de Andrade Frazão com alunos do 1º ano CURTA METRAGEM RETALHOSdireção: Eduarda Soares e Gabriel SoaresAno de início e finalização: 1° de Julho de 2023 e finalização no mesmo diaLocal de apresentação ou de trabalho: Bairro das Quintas - Natal RnTipo de atividade: atrizCH: 20hatividades exercidas: protagonizadora no papel de ADRI CURTA METRAGEM : O DOCE SABOR DA MORTEDireção: Wadner CelsoAtividades exercidas: atrizAno de início e finalização: 24 de Junho 2023Local de apresentação ou de trabalho: Praia de Santa Rita - extremoz RNTipo de atividade: atrizCH: 24hAtividades exercidas:protagonizadora como a personagem OLIVIA VANESSA EVERTON HENRIQUE - Professor em formação, ator e dançarino.FORMAÇÃO ACADÊMICA1- Ensino Médio - Escola Estadual Dr. Severiano. 2018 - 2020 (Concluído) 2- UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte – Graduação em Teatro (Licenciatura) – 2022 a 2025 – Formando ATIVIDADES ARTÍSTICAS CULTURAIS RECENTES1- Boi de Reis, Grupo Filhos da Arte - Centro de Convenções de Natal-RN, Feira Internacional de Artesanato - FIART - 20202- Quadrilha Junina Arraiá Jeito Matuto, Macaíba-RN - Brincante “O Vendedor João” - 20233- Produtora Katharós Refuge, Curta-metragem “Sem Coração” - 2022

PROJETO ARQUIVADO.