Viajando na Leitura - 5ª Edição

O projeto Viajando na Leitura - 5ª Edição visa ampliar o acesso a livros para alunos de escolas e centros culturais públicos. Isso será feito através da a) doação de livros e da realização de b), oficinas cujo objetivo é capacitar educadores e agentes culturais a desenvolverem atividades lúdicas de incentivo à leitura, utilizando o acervo literário disponibilizado.

O acervo de 245 livros será doado para 5 escolas/centros culturais públicos e/ou entidades sociais diferentes, em 10 municípios, totalizando 50 instituições beneficiadas e 12.250 exemplares.Estão planejadas as doações das seguintes publicações infanto-juvenis: Aquisição (2 títulos)Dentro do Bucho: um bichoAutora: Mariane BigioIlustrações: Reberson AlexandreFormato: 18x23cm, 64 páginasSinopse: Neste delicioso cordel, um bicho terrível acorda um menino que dormia. Embora valente, o pequeno sentia medo de enfrentá-lo, pois o monstro roncava bem alto. Até que sua mãe carinhosamente lhe explicou o que acontece quando a barriga fica vazia... e que o bicho-fome pode ser derrotado não desperdiçando comida e compartilhando nosso alimento com quem precisa. Uma história divertida e envolvente que também trata com delicadeza sérios temas sociais.Gigi e sua Tesoura MágicaAutora: Marilena FloresIlustrações: Brunna MancusoFormato: 20x25 cm, 32 páginas Sinopse: A amizade entre Gigi e sua avó Nena fez com que a garota aprendesse uma bela técnica de aproveitamento de retalhos para fazer suas bonecas. Agora, Gigi quer aprender mais e mais sobre como fazer brinquedos reaproveitando tecidos e outros materiais que antes iriam para o lixo.Títulos Inéditos (produção de 5 títulos)"Aventuras na Floresta Encantada":Embarque em uma jornada mágica pela Floresta Encantada, onde a corajosaLila, uma pequena fada, descobre um mistério que ameaça a harmonia do reinomágico. Com a ajuda de seus amigos animais e uma pitada de coragem, elaenfrentará desafios emocionantes, desvendará segredos antigos e aprenderálições valiosas sobre amizade e respeito à natureza.Formato: 210x210mm / Colorido / 32 páginas)"O Segredo do Baú Encantado":A pequena Sofia encontra um baú encantado no sótão de sua avó e, aoabri-lo, é transportada para um mundo cheio de criaturas mágicas eaventuras. Com a ajuda de um curioso duende, ela parte em uma jornada paradesvendar o segredo por trás do baú e descobrir o verdadeiro significado dacoragem, da generosidade e da importância de seguir seus sonhos.Formato: 210x210mm / Colorido / 32 páginas)"O Gatinho Curioso e a Estrela Perdida":Tobias, um gatinho curioso e destemido, encontra uma estrela perdida em seujardim. Determinado a devolvê-la ao céu, ele embarca em uma emocionanteviagem pelo mundo dos animais, enfrentando desafios e fazendo novos amigos.ao longo do caminho. Essa história encantadora fala sobre a importância deajudar os outros e valorizar as coisas simples e preciosas da vida.Formato: 210x210mm / Colorido / 32 páginas)"O Guardião do Tempo":Tommy é um menino solitário que descobre um relógio misterioso capaz decontrolar o tempo. Ao se aventurar pelo passado e pelo futuro, ele aprendesobre a importância de viver o presente e entender como nossas escolhasmoldam o mundo ao nosso redor. Com uma pitada de magia e uma boa dose deimaginação, essa história cativante nos lembra que cada momento é umaoportunidade única.Formato: 210x210mm / Colorido / 32 páginas)"A Bailarina dos Sonhos":Emma é uma jovem bailarina que, ao encontrar um par de sapatilhasencantadas, é transportada para um mundo de dança e fantasia. Lá, elaconhece uma trupe de bailarinos mágicos e se junta a eles em uma jornadapara resgatar a alegria perdida no reino.Formato: 210x210mm / Colorido / 32 páginas)(para estes 5 livros novos , serão contratados autores para produção dos textos)

OBJETIVO GERALFortalecer organizações e educadores/agentes culturais que promovem à população o acesso ao livro, estimulando atividades lúdicas de incentivo à leitura com propósito de formação de novos leitores.O objetivo geral atende os seguintes incisos do Decreto 11.453 de 23 de março 2023, conforme Art. 3º:V - incentivar a ampliação do acesso da população à fruição e à produção dos bens culturais;XII - impulsionar a preparação e o aperfeiçoamento de recursos humanos para a produção e a difusão culturais;XV - apoiar o desenvolvimento de ações que integrem cultura e educação;OBJETIVOS ESPECIFICOS - Doar acervo de 245 livros de 7 títulos diferentes para 50 escolas/centros culturais públicos e/ou entidades sociais em 10 cidades brasileiras (245 livros x 5 escolas por cidade = 1225. Sendo 10 cidades, 1.225 x 10= 12.250) - Realizar 2 oficinas online de incentivo à leitura (2 encontros) para 300 educadores/agentes culturais das escolas/centros culturais/entidades beneficiadas (6 educadores de cada escola x 5 escolas x 10 municípios), com propósito de ampliação do repertório de técnicas e atividades de incentivo à leitura (contação de histórias, mediação de leitura) e aproveitamento do acervo doado.

A dificuldade de acesso ao livro há muitos anos tem se mantido, conforme revelado por diversos estudos e pesquisas, como uma das principais barreiras para a formação de novos leitores e ampliar o hábito de ler entre os brasileiros. A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pela primeira vez em 2001, e a partir de 2011 realizada a cada 4 anos pelo Instituto Pró-Livro, tem sido o principal estudo sobre o comportamento leitor no país, subsidiando o Estado brasileiro com informações e reflexões relevantes para a elaboração de políticas públicas do livro e leitura. A 6ª Edição da pesquisa, publicada em 2024, revela que 47% da população brasileira pode ser considerada leitora, tendo lido pelo menos um livro nos últimos três meses. O estudo também aponta que a média de livros lidos nos últimos três meses é de 2,04 entre todos os entrevistados e 4,36 entre os leitores. "O Brasil, segundo a pesquisa, conta com 47% de leitores, que leram ao menos um livro nos últimos três meses." Embora a 6ª Edição da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil não apresente dados quantitativos específicos sobre as dificuldades de acesso financeiro e geográfico ao livro como edições anteriores, a 5ª Edição (2020) revelou entraves importantes, como o fato de 5% dos leitores e 1% dos não leitores relatarem não ler mais porque os livros são caros, e 7% dos leitores e 2% dos não leitores indicarem a ausência de bibliotecas por perto como um fator limitante. É razoável supor que essas barreiras persistam como obstáculos significativos para a formação de leitores em um país marcado por desigualdades socioeconômicas e disparidades na distribuição de equipamentos culturais, como bibliotecas. Adicionalmente, a pesquisa de 2024 aponta que 13% dos não leitores declaram não gostar de ler, o que pode estar relacionado à falta de oportunidades de contato com livros de qualidade e à ausência de mediação de leitura eficaz, questões que o projeto "Viajando na Leitura" busca mitigar. Nos ateremos a um dado de simples registro da Pesquisa de 2024, que entendemos justificar as ações do projeto Viajando na Leitura: - A pesquisa explora os fatores que influenciam os hábitos de leitura, como a influência das redes sociais, clubes de leitura e recomendações de amigos e familiares. Além disso, examina as razões pelas quais algumas pessoas não leem, sendo as razões mais citadas a falta de tempo (33%) e o não gostar de ler (13%). Entendemos que o projeto Viajando na Leitura, ao fortalecer educadores, bibliotecas, escolas e centros culturais que promovem o acesso ao livro com a ampliação de seu acervo, em especial de literatura infanto juvenil, além de e promover uma atividade de capacitação específica para educadores e agentes culturais para utilização plena do novo acervo, atua no favorecimento destes desafios de formar leitores. Assim, o presente projeto se alinha às diretrizes do Programa Nacional de Apoio à Cultura (Pronac) atendendo aos seguintes incisos do Art. 1º. da Lei 8.313/91: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; VIII - estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória; Da mesma forma, atende também aos seguintes objetivos do Art. 3º. da mesma lei: I - incentivo à formação artística e cultural, mediante: c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II - fomento à produção cultural e artística, mediante:b) edição de obras relativas às ciências humanas, às letras e às artes; III - preservação e difusão do patrimônio artístico, cultural e histórico, mediantea) construção, formação, organização, manutenção, ampliação e equipamento de museus, bibliotecas, arquivos e outras organizações culturais, bem como de suas coleções

1) DECLARAÇÃO (PROJETOS DE AÇÕES DE NATUREZA CONTINUADA)Declaramos para os devidos fins que nos comprometemos a realizar movimentação de conta corrente deste projeto somente após encerramento do projeto Viajando na Leitura - 4ª Edição (PRONAC 233.793) em conformidade com o § 5º, DO Art. 4º, CAPÍTULO II DAS PROPOSTAS CULTURAIS (Seção I Da Apresentação), da IN 23/2025 do Ministério da Cultura.2) LOCAIS DE REALIZAÇÃOAs cidades que serão contempladas com doação de acervo de livros são:1 - Dias D'Ávila (BA)2 - Joinville (SC)3 - Montenegro (RS)4 - São João da Barra (RJ)5 - Cariacica (ES)6 - Uberaba (MG)7 - Recife (PE)8 - São Luis (MA)9 - São José dos Campos (SP)10 - Maua (SP)A cidade de São Paulo (SP) está listada dentre os locais de realização, pois trata-se do endereço do proponente, portanto, onde grande parte dos custos de produção dos livros e administração do projeto estão alocados em São Paulo. Entretanto, a cidade de São Paulo não recebe doação de livros nem a Oficina.3) DETALHAMENTO DAS PASSAGENS AÉREAS E TERRESTRES COM HOSPEDAGEM E ALIMENTAÇÃO Viagem referente rubrica N.º: 26 (passagem terrestre)Quem/ Função no projeto/motivo: Coordenador de Produção, (locação de automóvel ou passagem terrestre) da cidade de São Paulo - SP até a cidade de Mauá SP, distantes 70km. Viagem para formalização da parceria com a Secretaria de Cultura/Educação.Trechos: - São Paulo (SP) /Mauá (SP) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 29 (passagem terrestre)Quem/ Função no projeto/motivo: Coordenador de Produção, (locação de automóvel ou passagem terrestre) da cidade de São Paulo - SP até a cidade de São José dos Campos - SP, distantes 100 km. Viagem para formalização da parceria com a Secretaria de Cultura/Educação.Trechos: - São Paulo (SP) / São José dos Campos (SP) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 35 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Salvador (BA) / São Paulo (SP)Obs.: Atividade em Dias D'Ávila, distante 57 km de Salvador.Viagem referente rubrica N.º: 42 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Vitória (ES) / São Paulo (SP)Observação: Atividade na cidade de Cariacica, distante 15 km de Vitória, aeroporto mais próximo.Viagem referente rubrica N.º: 56 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Uberaba (MG) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 49 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / São Luís (MA) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 70 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Rio de Janeiro (RJ) / São Paulo (SP)Observação: Atividade na cidade de São João da Barra (RJ), distante 280 km da cidade do Rio de Janeiro, aeroporto mais próximo.Viagem referente rubrica N.º: 63 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Recife (PE) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 77 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Porto Alegre (RS) / São Paulo (SP)Observação: Atividade na cidade de Montenegro (RS), distante 60 km da cidade de Porto Alegre, aeroporto mais próximo.Viagem referente rubrica N.º: 84 (passagem aérea)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Joinville (SC) / São Paulo (SP)Viagem referente rubrica N.º: 91 (passagem terrestre ou locação de automóvel)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / Mauá (SP) / São Paulo (SP) – (100 km)Viagem referente rubrica N.º: 97 (passagem terrestre ou locação de automóvel)Quem/ Função no projeto/motivo: Formador, para realização das Oficinas.Trechos:- São Paulo (SP) / São José dos Campos (SP) / São Paulo (SP) – (100 km)Viagem referente rubrica N.º 98 (passagem terrestre ou locação de automóvel)Quem/ Função no projeto/motivo: Coordenador de Produção. Viagem para formalização da parceria com a Secretaria de Cultura/Educação para 8 cidades que possuem necessidade de aéreo (8 passagens):Trechos:- São Paulo (SP) / Salvador (BA) / São Paulo (SP) – Atividade em Dias D’Ávila- São Paulo (SP) / Joinville (SC) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Porto Alegre (RS) / São Paulo (SP) – Atividade em Montenegro- São Paulo (SP) / Rio de Janeiro (RJ) / São Paulo (SP) – Atividade em São João da Barra- São Paulo (SP) / Uberaba (MG) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / Vitória (ES) / São Paulo (SP) – Atividade em Cariacica- São Paulo (SP) / Recife (PE) / São Paulo (SP)- São Paulo (SP) / São Luís (MA) / São Paulo (SP)

Plano Pedagógico da Formação O projeto realizará uma formação para 300 educadores/agentes culturais, com foco em técnicas de incentivo à leitura. Cada organização é convidada para encaminhar até 6 educadores para participar; sendo 5 instituições beneficiadas por cidade, cada grupo será formado por 30 educadores/agentes culturais no município. São 2 encontros com 3h de duração cada, 6 horas no total. Objetivo: - Ampliar o repertório de educadores em atividades e métodos de incentivo à leitura com o propósito de fortalecer o hábito de leitura para crianças que vivem, prioritariamente, em regiões de maior vulnerabilidade social. Público: educadores de escolas, bibliotecários, representantes de instituições instituições comunitárias, agentes comunitários e de cultura 1ª Formação: 3 horas Parte 1 - Boas-vindas - 1h - Falas de abertura - Institucionais - Acolhimento Tecnológico Coletivo (ATC); - Mapeamento das expectativas; - Apresentação da estrutura do Projeto Viajando na Leitura - Apresentação dos canais de comunicação; - Próximos passos. - Combinados para os encontros virtuais Parte 2 - A importância da Literatura com mediação de leitura - 2h - Atividade em Grupo: Café com prosa - Escolha do livro do acervo para atividade - Partilha da atividade - Mediação de leitura - Livro escolhido pelos participantes - Avaliação da formação no dia - Colheita de aprendizados 2ª Formação: 3 horas - Abriremos a plataforma 40 min antes para receber os professores Parte 1 - Repactuação dos combinados - 30min - Dinâmica - Café Mundial: 1 hora - Trabalhando livros ilustrados com pessoas não alfabetizadas - Atividade com nossos livros ilustrados - Mediação de leitura - Livro contextualizado com o tema proposto Parte 2 - Leitura no Brasil - Leitura periférica - 1h30min - Como nasce um centro comunitário de leitura e a sua importância para a comunidade - Trabalhando com meu aluno - discussão e espaço para o educador apresentar suas atividades realizadas. - Livro Texto, Livro imagem e Livro álbum - diferenças e semelhanças. - Mediação de leitura - Livro contextualizado com o tema proposto - Avaliação da formação - Colheita de aprendizados

Observamos que são dois públicos distintos beneficiados com os produtos culturais do projeto: - as crianças entre 6 e 14 anos que terão acesso ao acervo nas escolas públicas/entidades sociais beneficiadas com o projeto; - os educadores (6 por escola/entidade beneficiada) que participarão das oficinas para ampliação do repertórios de atividades de incentivo à leitura.4.1 - Acessibilidade na doação do acervo - kits com 245 livros Acessibilidade física: para seleção das escolas/centros culturais/entidades beneficiados com a doação do acervo, definidos em parceria com a Secretaria de Cultura/Educação parceiros, são priorizados locais públicos com acessibilidade de locomoção plena conforme previsto na Lei da Acessibilidade (Nº 10.098, de 19/12/2000).Acessibilidade para deficientes auditivos (crianças): para as crianças que terão acesso ao acervo doado, observe-se que são crianças entre 6 e 14 anos, acompanhadas em suas atividades instrucionais tanto pelos pais e/ou responsáveis como pelos educadores que conduzem a turma. Considere-se que nesta faixa etária as crianças e adolescentes estejam já alfabetizadas ou em processo final de alfabetização em português (não somente em LIBRAS). Desta forma, não há restrição para acesso ao acervo para crianças com deficiência auditiva e a inserção da criança em atividades de leitura está contemplada no planejamento dos pais ou responsáveis com os educadores considerando suas limitações sensoriais individuais. Não há diferença para participação no projeto dos cuidados que os educadores já dedicam em lecionar matérias do dia a dia escolar. Algumas escolas possuem auxiliares de aula, que têm participado ativamente do planejamento para inserção da pessoa com deficiência, quando há nas salas de aula. Acessibilidade para deficientes visuais (crianças): para as crianças que terão acesso ao acervo doado, observe-se serem crianças entre 6 e 14 anos, acompanhadas em suas atividades instrucionais tanto pelos pais e/ou responsáveis como pelos educadores que conduzem a turma. Desta forma, a participação para inserção da criança com deficiência está contemplada no planejamento dos pais ou responsáveis com os educadores, considerando suas limitações sensoriais individuais. Outro aspecto é que para 7 títulos do acervo doado será disponibilizada a audiodescrição do livro, disponível para download e acesso remoto. O projeto da audiodescrição das publicações está contemplado no orçamento, sendo elaborado por empresa especializada.Acessibilidade para criança neurodivergente: para as crianças que terão acesso ao acervo doado, observe-se serem crianças entre 6 e 14 anos, que são acompanhadas em suas atividades instrucionais tanto pelos pais e/ou responsáveis como pelos educadores que conduzem a turma na escola. Desta forma, a participação para inserção da criança neurodivergente está contemplada no planejamento conjunto com os pais ou responsáveis e com os educadores, considerando suas limitações sensoriais individuais. Outro aspecto é que para 7 títulos do acervo doado será disponibilizada a audiodescrição do livro, disponível para download e acesso remoto, que pode beneficiar crianças neurodivergentes, a depender da independência da criança. O projeto da audiodescrição das publicações está contemplado no orçamento, elaborado por empresa especializada.4.2 - Acessibilidade nas oficinas para 300 educadores (Oficinas de Práticas de Incentivo à Leitura) Na hipótese da ocorrência de pessoa com deficiência sensorial atuando como educador/agente cultural, pela exigência da profissão é certo que já possuem larga experiência nas ferramentas digitais de acordo com sua limitação: tradutores de texto em voz, tradutores de LIBRAS online, vídeos com geração automática de caracteres. Os grupos são formados por cidades (30 educadores/agentes culturais por município).Acessibilidade para deficientes visuais: na iminência rara de um educador com deficiência visual lecionando na rede pública, lecionando para crianças e adolescentes em turmas que podem reunir crianças sem e com deficiência visual (já que o projeto não se destina a instituições de ensino especializadas em atendimento a crianças e adolescentes com deficiência visual) o planejamento será individual, conforme as limitações e competências do educador. É fato que, pela sua trajetória para exercer a profissão de educador (formação ao nível superior e aprovação em concurso público) para dar aulas na rede pública, o educador com deficiência visual possui experiência em ferramentas inclusivas de seu domínio para as atividades de docente no dia a dia. Como, por exemplo: software de leitura de tela (leitores de tela), linhas eletrônicas em braille, teclados braille, editores de texto com acessibilidade, software de transcrição para braille - para citar alguns recursos possíveis. No momento da inscrição para participar da Formação por meio de formulário online, o educador identifica no formulário se possui alguma deficiência ou neurodivergência e qual. Havendo esta ocorrência de educador com deficiência visual participando da Formação, o planejamento das medidas de acessibilidade será realizado considerando as limitações sensoriais individuais do educador e as ferramentas que este educador possui domínio; e considera atender as necessidades específicas que este possa indicar para ser providenciado, caso seja a situação.Acessibilidade para deficientes auditivos: não há fatores excludentes para educadores com deficiência auditiva participarem da Formação, já que pela sua trajetória como Educador (formação ao nível superior e aprovação em concurso público) estão aptos para dar aulas na rede pública. Nesta perspectiva, é fato que, pela sua trajetória para exercer a profissão de educador, que este educador seja alfabetizado em português, e não somente em LIBRAS (pois está apto a dar aulas para pessoas surdas e não surdas). Desta forma, o educador pode acessar todo o conteúdo (caderno de atividades do professor) em formato PDF para leitura em português. No momento da inscrição para participar da Formação por meio de um formulário online, o educador identifica no formulário se possui alguma deficiência ou neurodivergência, e qual. Havendo esta ocorrência de educador com deficiência auditiva, o planejamento das medidas de acessibilidade será realizado considerando as limitações sensoriais individuais do educador e as ferramentas que este educador possui domínio - as ferramentas que já utiliza nas tarefas do seu dia a dia como docente; e o planejamento considera atender a necessidade específica que este possa indicar para ser providenciado, caso seja a situação, como tradutor de libras ou outra providencia. Acessibilidade para pessoa neurodivergente: na iminência rara de um educador neurodivergente lecionando na rede pública, para crianças com e sem deficiência, é certo que sua deficiência é leve, que permitiu sua formação no ensino superior e ter sido aprovado em concurso público para exercer sua profissão como professor. No momento em que este educador se inscreve para participar da Formação, por meio de um formulário online, ele identifica no formulário se possui alguma deficiência ou neurodivergência e qual. Havendo esta ocorrência de educador com neurodivergências, o planejamento das medidas de acessibilidade da Formação será realizado considerando as limitações sensoriais individuais do educador e as ferramentas que este educador possui domínio; e considera atender algumas necessidades específicas que este possa indicar para ser providenciado, caso seja a situação.Acessibilidade física: As atividades de Formação são realizadas em espaço cedido pelo parceiro local (Secretaria de Cultura/Educação), podendo ocorrer também no espaço físico de alguma das escolas beneficiadas. Para a escolha destas escolas, são priorizadas aquelas que possuem acessibilidade de locomoção plena, conforme previsto na Lei da Acessibilidade (Nº 10.098, de 19/12/2000).

Ressalte-se que o projeto Viajando na Leitura executa-se com plena gratuidade (100%) de seu produto cultural, além de ser realizado exclusivamente ou majoritariamente em escolas públicas, podendo abranger centros culturais públicos, e prioritariamente em áreas de maior vulnerabilidade social no município. Doação de acervodoação de um acervo à escolas públicas e/ou instituições sociais, contendo 245 livros dirigido a crianças e adolescentes entre 6 e 14 anos; a meta é abranger 5 escolas e/ou centros culturais públicos/entidades sociais diferentes em cada cidade ( 5 escolas x 10 municípios), são 50 escolas/centros culturais/entidades sociais abrangidos com o projeto;considerando que o acervo poderá ser acessado minimamente por pelo menos 2 turmas de 30 educandos no primeiro ano, os livros devem abranger 3.000 crianças e adolescentes apenas no ano que será executado (60 educandos x 50 escolas= 3.000). Temos em perspectiva que as publicações sejam úteis minimamente por mais dois anos após o término desta edição do projeto Viajando na Leitura.Curso/Oficina/Workshop - Oficinas para 300 educadores/agentes culturais Serão realizados 2 oficinas online de incentivo à leitura (2 encontros) para 300 educadores e/ou coordenadores das escolas/centros culturais/entidades beneficiadas (6 educadores de cada escola), com propósito de ampliação do repertório de técnicas e atividades de incentivo à leitura (contação de histórias, mediação de leitura) e aproveitamento do acervo doado. a meta é abranger 5 escolas e/ou centros culturais públicos diferentes em cada cidade ( 5 escolas x 6 educadores por escola = 30 educadores/agentes culturais por município); o projeto está planejado para atender 10 cidades, então são 300 educadores/agentes culturais no total na atividade de contrapartida do projeto (30 educadores x 10 municípios).Em atendimento ao disposto no Artigo 28 da Instrução Normativa nº01/2023 do Ministério da Cultura, adotaremos: VII - realizar ação cultural voltada ao público infantil ou infantojuvenil;IX - estabelecer parceria visando à capacitação de agentes culturais em iniciativas financiadas pelo poder público;

Coordenador Geral e Responsável Técnico: Flavia Bastos Coordenação Editorial: Patrícia Monteiro Coordenador Projeto: Taciana Begalli de Oliveira Ruellas Coordenador Administrativo Financeiro: Rafael Pereira PROPONENTE A Jatobá Cultural (nome fantasia Evoluir Cultural) é uma empresa de produção cultural com foco na promoção socioeducativa e ambiental. Dentre os principais projetos realizados pela, Jatobá Cultural, destacamos: Lei Federal de Incentivo à Cultura: - Tinkering - Arte e Tecnologia - (2019; 2020) - Construindo Música - 1ª e 2ª edição - (2015; 2016; 2018; 2019; 2020; 2021) - Viajando na Leitura - 1ª e 2ª edição - (2015; 2016; 2017; 2018; 2019; 2020; 2021) - Nau dos Mestres - 1ª, 2ª e 3ª edição - (2014; 2015; 2016; 2017; 2018; 2019; 2020; 2021) - Alimentação e Cultura (2021) Funções do proponente remuneradas no projeto: - Pesquisa - Coordenação editorial - Coordenação gráfica - Coordenador geral - Coordenação administrativa e financeira - Coordenador Geral e Responsável Técnica: Flavia Bastos Flavia Monteiro é jornalista formada pela FIAM - Faculdades Integradas Alcântara Machado, com especialização em Jornalismo Literário pela ABJL e Gestão Editorial pela Casa Educação. Na evoluir, empresa onde atua, coordena as publicações infantojuvenis e educativas que participam de projetos do Minc e Proac e programas como PNLD, PNBE, MINHA BIBLIOTECA e etc Atribuições no Projeto: - Garantir o cumprimento dos objetivos do projeto, assegurando que cronogramas e metas estabelecidas sejam alcançadas com êxito; - Monitorar o desempenho da equipe e do projeto, acompanhando prazos, metas e mantendo a coesão e motivação de todos os envolvidos; - Estabelecer e formalizar parcerias com as Secretarias de Cultura e Educação dos municípios onde o projeto será realizado; - Coordenar reuniões com lideranças e equipes das áreas relacionadas ao projeto, assegurando alinhamento e comunicação eficiente; - Fiscalizar as contratações e pagamentos a prestadores de serviços (pessoas físicas), garantindo conformidade com as obrigações previdenciárias, trabalhistas e fiscais; - Verificar e validar a documentação fiscal relacionada ao projeto; Coordenadora Editorial: Patrícia Monteiro Formada em direito pela FMU - Faculdades Metropolitanas Unidas, trabalhou no escritório de advocacia Shutzer & Alves de Souza Advogados, na empresa Villa Romana e Blue Life Assistência médica. Há alguns anos, pela Casa Educação participou do curso de formação de editor de livros e no Cultura e Mercado realizou curso "Lei Rouanet da teoria à prática" 2017. Hoje coordena publicações infantojuvenis e educativas que participam de programas como PNLD e outros de incentivo à leitura, pelas Leis Rouanet e Proac. Atribuições no Projeto: - Supervisionar todo o processo editorial, desde a produção das novas publicações até a reedição das 4 obras já existentes; - Acompanhar a produção gráfica e editorial, coordenando as equipes de design, ilustração e pré-impressão; - Planejar e gerenciar o cronograma de produção, garantindo o cumprimento dos prazos de cada publicação; - Cotar e elaborar orçamentos, controlar custos da produção das publicações, assegurando a qualidade e a eficiência em todas as etapas da produção dos livros. - Articular com o Coordenador Geral os aspectos financeiros, administrativos e o relacionamento com patrocinadores; - Desenvolver o projeto gráfico em conjunto com o designer, incluindo capa, diagramação e elementos visuais; - Realizar o fechamento de arquivos e a revisão final, além de produzir textos editoriais (orelhas, prefácios, etc.); - Garantir a conformidade com as normas da Lei Federal de Incentivo à Cultura em todas as etapas editoriais; - Organizar e arquivar a documentação técnica do projeto (contratos, relatórios, autorizações de uso de imagem, etc.). - Solicitar ISBN e chapa catalográfica, criar metadados para cadastro. - Participar do planejamento pedagógico do evento de entrega das publicações, reunindo workshop e atividades práticas de mediação de leitura. Coordenadora de Produção: Taciana Begalli de Oliveira Ruellas Formada em História (UFOP) e Pedagogia (UNIFRAN), com mestrado em Ciências Humanas (UFVJM) e pós-graduação em Gestão Escolar (IPEMIG) possui vasta experiência na educação pública básica e superior e na execução de projetos educacionais e socioculturais. Atua nas áreas de memória, cultura e educação, educação para a diversidade cultural, educação socioambiental, ludopedagogia, educação por meio de projetos e história indígena. São atribuições e responsabilidades do Coordenador de Produção: - Elaborar e coordenar o cronograma e fluxo de produção de todos os materiais do projeto. - Demandar e acompanhar a produção editorial de materiais estratégicos/pedagógicos junto à área de design. - Coordenar a produção e a compra de materiais. - Elaborar e coordenar a logística de envio de materiais/produtos. - Coordenar e apoiar o desenvolvimento do trabalho do assistente de projetos. - Acompanhar a execução financeira e garantir o controle orçamentário do projeto. - Prezar pela prestação de contas, orientando analista e assistente na compilação de documentos. - Mapear e contratar parceiros/fornecedores locais para eventos, visando qualidade e otimização de recursos. - Atuar junto à área de comunicação no desenvolvimento e operacionalização do plano de comunicação com parceiros. - Atuar, junto à coordenação pedagógica, na avaliação de possíveis alterações em móveis, acervos, títulos/livros e outras ações. - Demandar e acompanhar, junto à área de design, a produção de materiais específicos para os projetos. - Atuar em conjunto com a coordenação estratégica/pedagógica na identificação de mudanças (escopo e orçamento), melhorias, ajustes ou alternativas para novas edições e financiamentos, e na atualização do manual de operações. Rafael Pereira - Coordenador Administrativo Financeiro Gestor Ambiental formado pela USP, especialista em Gestão da Sustentabilidade e Responsabilidade Corporativa pela UNICAMP e MBA em Gestão de Negócios pelo IBMEC. Atua na Evoluir desde 2009 desempenhando funções de Coordenador de Projetos, Coordenador Administrativo-Financeiro e atualmente na Gerência de Operações da Evoluir Cultural. Atribuições no Projeto - Otimizar a relação custo-benefício através do controle das despesas gerais de produção. - Realizar pagamentos das despesas do projeto. - Organizar notas fiscais, extratos bancários e a relação de pagamentos. - Calcular e recolher impostos e contribuições sobre recursos, serviços contratados e obrigações trabalhistas.

Transferência de recursos entre conta captação e conta movimento no valor de R$ 15.359,58 em 30/03/2026.