Trilha das Descobertas - 4ª Edição

Trilha das Descobertas promove a democratização cultural por meio de três ações principais: a) doação de um acervo com livros e materiais acessórios para experiências artísticas e lúdicas, destinado a crianças de 4 e 5 anos de instituições públicas; b) realização de uma formação para educadores da rede pública, garantindo a plena exploração e aplicação prática das atividades com o acervo; e, marcando abertura do projeto, c) atividade de contação de histórias nas escolas beneficiadas.

CConteúdo do Acervo Trilha das Descobertas (materiais) e a sinopse dos livros inseridos: - Cada acervo contém: biblioteca com 100 livros, sendo 20 títulos diferentes e materiais para desenhar, pintar, colorir e artes plásticas, instrumentos musicais, jogos educativos, tecidos, fantoches e fantasias, materiais para teatralidades sobre higiene, esporte e alimentação.Por conta do limite de caracteres, a lista com o conteúdo do acervo Trilha das Descobertas bem como a lista completa dos livros inseridos na coleção e suas respectivas sinopses, além das duas publicações que constituem o Guia do Educador, foi anexada no sistema Salic no arquivo "Informações adicionais".

.OBJETIVO GERALAmpliar o acesso à arte e cultura de crianças em fase pré-escolar (4 a 5 anos), contribuindo para o desenvolvimento das capacidades cognitivas e criativas com foco na comunicação e expressão por meio de linguagens artísticas diversas. O objetivo geral atende os seguintes incisos do Decreto 11.453 de 23 de março de 2023, conforme Art. 3º:V - incentivar a ampliação do acesso da população à fruição e à produção dos bens culturais;XII - impulsionar a preparação e o aperfeiçoamento de recursos humanos para a produção e a difusão culturais;XV - apoiar o desenvolvimento de ações que integrem cultura e educação;OBJETIVOS ESPECÍFICOSa) Produzir e doar acervos culturais ludo-pedagógicos, produzidos especificamente para o projeto Trilha das Descobertas, que serão entregues gratuitamente para instituições publicas como escolas, bibliotecas e centro culturais, que atuam com educação Infantil (prioritariamente crianças entre 4 e 5 anos), priorizando aquelas localizadas em áreas de vulnerabilidade social.Meta de acervos: 35 unidades.- Meta de Distribuição: 7 cidades brasileiras, sendo 5 acervos por cidade.- Meta de público direto beneficiado: 6.300 crianças, no primeiro ano de aplicação prática de atividades com os recursos do acervo. (Cálculo: 210 educadores que participam das Formações, aplicando as atividades do plano pedagógico para, no mínimo, uma turma de 30 alunos (210 × 30 educandos = 6.300 alunos).b) Promover uma formação com plano e acompanhamento pedagógico para aplicação prática do conteúdo, para agentes culturais das instituições públicas beneficiadas, com o propósito de ampliar o repertório de atividades artísticas e capacitar para a plena exploração do acervo doado.- Meta: 210 agentes culturais (educadores, coordenadores pedagógicos). Sendo 6 por instituição beneficiada, desta forma 5 instituições x 6 educadores x 7 cidades = 210.- Carga horária: 40 horas, sendo 18 horas divididas em 2 encontros presenciais (primeiro e último) de 4 horas, um encontro online síncrono de 2 horas e 8 horas online assíncronas. E 22 horas de desenvolvimento e apoio à aplicação prática de atividades. A aplicação prática é realizada pelos dos educadores que participam da Formação com seus educandos, com suporte online de um educador durante 10 meses.c) Realizar uma atividade de contação de histórias para as crianças de cada instituição beneficiada com a doação do acervo, utilizando a biblioteca e os materiais de atividades contidos no acervo Trilha das Descobertas. Além de marcar o início do projeto, a atividade tem o propósito de despertar o interesse pela leitura e pelas diversas linguagens artística possibilitadas com o acervo.- Meta: 35 sessões de contação de histórias, uma por instituição. Sendo 5 instituições por cidade, x 7 cidades = 35. (5 escolas x 7 cidades =35)- Público estimado: 5.250 crianças (Cálculo: Média de 150 crianças por sessão, em cada uma das 35 instituições, 35 x 150 = 5.250)

Antes de uma criança falar ela canta, antes de escrever ela desenha, e no momento em que consegue ficar em pé, ela dança." A frase ilustra como a arte é um instinto primordial de expressão, e é na primeira infância, especialmente entre 4 e 5 anos, que essa linguagem se manifesta de forma mais pura e potente.Nesta fase crucial, a criança constrói sua percepção do mundo através do lúdico, do imaginário e da fantasia. É brincando que ela se apropria da cultura, conhece a si mesma e começa a interagir com os valores e regras ao seu redor. Portanto, o contato com as diversas linguagens artísticas — o livro, a música, o teatro, as artes plásticas — não é um mero complemento, mas uma ferramenta essencial para o pleno desenvolvimento cognitivo, da criatividade e da sociabilidade.Contudo, o acesso a esses recursos essenciais é profundamente desigual. Pesquisas recentes sobre consumo cultural no Brasil demonstram que a escola pública frequentemente se torna o principal, e por vezes único, espaço para a vivência cultural de milhões de crianças, sobretudo em regiões de vulnerabilidade social.O projeto Trilha das Descobertas se propõe a atuar diretamente para atenuar este desafio, com uma proposta de acervo e metodologia planejados e desenvolvidos para as especificidades da primeira infância. Alinhado às metas da Lei Federal de Incentivo à Cultura, o projeto estrutura-se em:- Facilitar o livre acesso às fontes da cultura: a doação de um acervo ludo-pedagógico completo, com materiais e metodologia especificamente desenvolvidos para crianças de 4 a 5 anos. Nele, a leitura e as experimentações artísticas (pintura, música, teatro) são indissociáveis. O acervo funciona como um ecossistema criativo, onde o livro inspira a prática e a prática ressignifica a leitura, formando um bem cultural que informa e cria memória.- Ampliar e equipar espaços culturais: cada acervo doado transforma um espaço na instituição de ensino em um polo de difusão cultural, com ferramentas e um ambiente adaptado à altura e ao fácil acesso das crianças, garantindo autonomia e exploração contínua.- Incentivar a formação e o aperfeiçoamento de agentes culturais: a metodologia do projeto é ativada por meio de uma formação de 40 horas, que capacita os educadores a se tornarem mediadores culturais em suas comunidades. Eles aprendem a explorar os recursos do acervo para enriquecer o imaginário infantil, facilitando interações que promovem o desenvolvimento integral das crianças.Dessa forma, o projeto não se limita a entregar materiais; ele implementa uma tecnologia sociocultural que une acervo, metodologia e formação. Ao fazer isso, o Trilha das Descobertas garante o pleno exercício dos direitos culturais na infância, fomentando a criatividade e a cidadania desde a sua base.Neste contexto, o projeto está em alinhamento à Lei 8.313/91, com as seguintes disposições preliminares:I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais;VIII - estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória;Também atende aos seguintes objetivos do Art. 3º. da mesma lei:I - incentivo à formação artística e cultural, mediante:c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos;III - Preservação e difusão do patrimônio artístico, cultural e histórico, mediante:a) construção, formação, organização, manutenção, ampliação e equipamento de museus, bibliotecas, arquivos e outras organizações culturais, bem como de suas coleções e acervos.

10 - Outras informações 10.1 - Cidades contempladas As cidades contempladas para receber o acervo Trilha das Descobertas são: - São Paulo (SP) - sede do proponente - Paulínia (SP) - Ribeirão Preto (SP) - Salvador (BA) - Recife (PE) - Rio de Janeiro (RJ) - Uberlândia (MG) - Chapecó (SC) A cidade de São Paulo (SP) está listada dentre os locais de realização porque é onde se localiza a sede do proponente, portanto onde estão concentradas todas as atividades relacionadas ao planejamento, à pré-produção, à produção de materiais, ao pagamento de pessoal, à administração, à captação de recursos, à contabilidade, à assessoria jurídica, ao planejamento de comunicação e à elaboração da prestação de contas etc. Não está prevista a realização das atividades do projeto na cidade de São Paulo (SP), conforme detalhado em planilha orçamentária. 10.2 - Detalhamento das viagens que demandam passagens, hospedagem e alimentação Viagem referente rubrica N.º: 06 (passagem aérea - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Salvador (BA) / São Paulo (SP) Viagem referente rubrica N.º: 11 (passagem aérea - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Uberlândia (MG) / São Paulo (SP); Viagem referente rubrica N.º: 16 (passagem aérea - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Recife (PE) / São Paulo (SP) Viagem referente rubrica N.º: 21 (passagem aérea - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Rio de Janeiro (RJ) / São Paulo (SP) Viagem referente rubrica N.º: 26 (passagem aérea - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Chapecó (SC) / São Paulo (SP) Viagem referente rubrica N.º: 31 (passagem terrestre ou locação de automóvel - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Paulínia (SP) / São Paulo (SP) - Distância de 123 Km. Viagem referente rubrica N.º: 35 (passagem terrestre ou locação de automóvel - 3) Quem/ Função no projeto/motivo: para três viagens: viagem de parceria com a Secretaria de Cultura/Educação (Coordenador de Produção), 1º e 3º workshops (Formador), nos trechos: - São Paulo (SP) / Ribeirão Preto (SP) / São Paulo (SP) - Distância de 320 Km.

8.1 - PROJETO PEDAGÓGICO O Trilha das Descobertas foi pensado com o intuito de promover experiências sensoriais, artísticas, estéticas, relacionais, corporais e cognitivas, junto a crianças de 4 e 5 anos de idade, com base em 5 campos de experiências: (I) Identidade e Subjetividade; (II) Corpo e Cultura; (III) Estética, Arte e Sentidos; (IV) Comunicação e Linguagens; (V) Ritmos e Movimentos.O projeto se concretiza em três ações: - Doação de acervo ludo-pedagógico, com materiais diversos e cadernos de atividades; - Realização de oficinas de formação com agentes culturais, com a companhamento pedagógico para aplicação prática do conteúdo das formações com os educandos - Atividade de contação de Histórias, uma em cada escola beneficiada com a doação do acervoPor conta do limite de caracteres, o detalhamento do Plano Pedagógico foi anexado no sistema Salic.

Produtos Culturais: a) Acervo Trilha das Descobertasb) Formação para 210 educadores em 7 cidadesc) Atividade de Contação de Histórias a) Acessibilidade para o conteúdo do acervo Trilha das Descobertas: Acessibilidade Física: A seleção das escolas e instituições públicas que receberão o acervo é feita em parceria com as secretarias de educação e cultura de cada município. Nesse processo, a prioridade é sempre dada a espaços que já possuam acessibilidade plena, consoante a Lei de Inclusão. Caso uma instituição apresente alguma barreira de acesso, o planejamento do projeto prevê a adoção de medidas para garantir a participação de todos, como a instalação de rampas fixas, temporárias ou o auxílio pontual de monitores.Acessibilidade para Deficientes Visuais: O acervo oferece um vasto repertório de experimentos artísticos de forma que não excluem a realização de atividades com crianças com deficiencia visual. As atividades serão planejadas em conjunto com os educadores de cada turma, educadores que já acompanham as crianças nas tarefas do dia a dia escolar. Ressalvando que o planejamento sempre considera a autonomia individual de cada criança. Poderão ocorrer práticas como o reconhecimento tátil prévio, antes das atividades, dos materiais e objetos que compõem o acervo. - Dos livros que compõem a coleção, 15 títulos possuem versões em audiolivro com audiodescrição - Este conteúdo é disponibilizado aos educadores por meio de plataforma onlineAcessibilidade para Deficientes Auditivos: As atividades propostas são majoritariamente práticas e visuais, envolvendo gestos, cores, texturas e movimentos, o que naturalmente não exclui crianças com deficiência auditiva. O planejamento junto ao educador da turma considerará as estratégias que ele já utiliza no dia a dia (a aplicação de atividades com o acervo não difere dos cuidados que os educadores dedicam à facilitação do conteúdo educacionais que já lecionam cotidianamente). O projeto poderá incorporar o uso de ferramentas gratuitas de tradução para LIBRAS, como o VLibras, telões, para apoiar a mediação do conteúdo, na hipótese de alguma criança já estar alfabetizada em LIBRAS; ou mesmo realizar a contratação de um tradutor de LIBRAS. .Acessibilidade para Pessoas Neurodivergentes e com Deficiência Intelectual: A diversidade de materiais e propostas do acervo Trilha das Descobertas permite que os educadores adaptem as atividades para diferentes perfis de aprendizagem, interesses e ritmos. A aplicação de atividades com o acervo não difere dos cuidados que os educadores dedicam à facilitação do conteúdo educacionais que já lecionam cotidianamente. Os cadernos pedagógicos orientam os professores a apresentar as instruções de forma clara e sequencial, utilizando apoios visuais. Além disso, os 15 títulos em audiolivro são um recurso valioso não somente para crianças com deficiência visual, mas também para aquelas com dislexia ou que processam melhor as informações auditivamente.b) Formação para educadoresAcessibilidade Física A escolha dos espaços onde ocorrem as formações presenciais são feitas em parceria formalizada com as secretarias de educação/cultura dos municípios, que cedem os locais onde realizam suas próprias formações. Nesta escolha sempre são priorizados os espaços com acessibilidade plena conforme a Lei de Inclusão. Os espaços nem podem funcionar sem essas prerrogativas. Entretanto, se houver necessidade de algum local que apresente restrição de acesso a algum educador com deficiência, o planejamento prevê estas situações, providenciando rampas, deslocamento com auxílio de monitores, o que for necessário para que o ambiente não seja exclusivo por acessibilidadeAcessibilidade para Educadores com Deficiência Visual Na iminência rara de um educador com deficiência visual lecionando na rede pública, lecionando para crianças e adolescentes em turmas que podem reunir crianças sem e com deficiência visual (já que o projeto não se destina a instituições de ensino especializadas em atendimento a crianças e adolescentes com deficiência visual) o planejamento será individual, conforme as limitações e competências do educador. É fato que, pela sua trajetória para exercer a profissão de educador (formação ao nível superior e aprovação em concurso público) para dar aulas na rede pública, o educador com deficiência visual possui experiência em ferramentas inclusivas de seu domínio para as atividades de docente no dia a dia. Como, por exemplo: software de leitura de tela (leitores de tela), linhas eletrônicas em braille, teclados braille, editores de texto com acessibilidade, software de transcrição para braille - para citar alguns recursos possíveis. No momento da inscrição para participar da Formação, por meio de formulário online, há um campo para o educador identificar se possui alguma deficiência ou neurodivergência e qual. Havendo esta ocorrência de educador com deficiência visual participando da Formação, o planejamento das medidas de acessibilidade será realizado considerando as limitações sensoriais individuais do educador e as ferramentas que este educador possui domínio; e considera atender as necessidades específicas que este possa indicar para ser providenciado, caso seja a situação. Acessibilidade para Educadores com Deficiência Auditiva: não há fatores excludentes para educadores com deficiência auditiva participarem da Formação, já que pela sua trajetória como Educador (formação ao nível superior e aprovação em concurso público) estão aptos para dar aulas na rede pública para turmas compostas por crianças não surdas e surdas. Nesta perspectiva, é fato que este educador seja alfabetizado em português, e não somente em LIBRAS (pois está apto a dar aulas em português para pessoas surdas e não surdas). Desta forma, o educador pode acessar todo o conteúdo (os cadernos de atividades) em formato PDF para leitura em português. No momento da inscrição para participar da Formação por meio de um formulário online, o educador identifica se possui alguma deficiência ou neurodivergência, e qual. Havendo esta ocorrência de educador com deficiência auditiva, o planejamento será realizado considerando as limitações sensoriais individuais do educador e as ferramentas que este possui domínio - as ferramentas que já utiliza nas tarefas do seu dia a dia como docente; e o planejamento considera atender a necessidade específica que este possa indicar para ser providenciado, caso seja a situação, como tradutor de libras presencial ou outra providência. Os microvideos e podcasts produzidos como apoio às aulas assíncronas, terão janelas com legendas em LIBRAS e em Português em plataforma online acessível. Acessibilidade para Educadores Neurodivergentes: na iminência rara de um educador neurodivergente lecionando na rede pública, para crianças com e sem deficiência, é certo que sua deficiência é leve, que permitiu sua formação no ensino superior e ter sido aprovado em concurso público para exercer sua profissão como professor. No momento em que este educador se inscrever para participar da Formação, por meio de um formulário online, ele identifica no formulário se possui alguma deficiência ou neurodivergência e qual. Havendo esta ocorrência de educador com neurodivergências, o planejamento das medidas de acessibilidade da Formação será realizado considerando as limitações sensoriais individuais do educador e as ferramentas que este educador possui domínio; e considera atender algumas necessidades específicas que este possa indicar para ser providenciado, caso seja a situação. Os microvideos e podcasts produzidos como apoio às aulas assíncronas, terão janelas com legendas em LIBRAS e em Português em plataforma online acessível. c) Atividade de Contação de HistóriasPor motivo de limitação de caracteres, anexamos o Plano de Acessibilidade Completo em Documentos do Proponente, no Sistema Salic

.O projeto ocorre com gratuidade total de todos os produtos culturais: - a doação de 35 acervos Trilha das Descobertas para 35 organizações socioculturais e/ou escolas públicas, em 7 cidades brasileiras;- 210 vagas na formação para educadores e/ou agentes culturais de 35 instituições públicas em 7 cidades;- 1 atividade de Contação de Histórias, uma em cada das 35 escolas /intituições públicas benefiadas do projeto* Os materiais produzidos pelo projeto serão doados para as instituições indicadas pelo parceiro público local: as Secretarias de Cultura e/ou Educação nas cidades beneficiadas com o projeto, priorizando as localizadas em áreas de maior vulnerabilidade social. * Estimamos que minimamente 6.300 crianças serão beneficiadas diretamente pelos recursos artísticos, culturais e lúdicos do acervo Trilha das Descobertas apenas no primeiro ano que a escola receberá. Temos em perspectiva que o acervo , juntamente com os manuais pedagógicos que o acompanham (livro do professor), viabilizem que seja desfrutado por pelo menos mais 3 anos. Este cálculo dos beneficiários diretos no primeiro ano considera que cada educador que participa da Formação realiza a aplicação prática com pelo menos 1 turma de 30 alunos (1 classe) (210 educadores x 1 turma 30 = 6.300)* A atividade de contação de histórias será realizada em cada um das 35 escolas beneficiadas com o projeto, estimando que minimamente 150 crianças participem desta sessão, 5.250 no total (150 por escola x 5 escolas por cidade x 7 cidades = 5.250) com duração prevista entre 20 e 40 minutos, incluindo dinâmicas de integração e/ou fechamento. * Os 2 microvideos que serão produzidos para o projeto (Desafios Trilha das Descobertas) e os 4 Podcasts,com a finalidade de apoio pedagógico à formação assíncrona dos educadores, estarão disponíveis também na área externa da plataforma com livre acesso para o público com interesse no tema. Em atendimento ao disposto no Artigo 47 da Instrução Normativa nº 23//2025 do MinC, adotaremos:VI — realizar ação cultural voltada para crianças, adolescentes, jovens e seus educadores;VIII — estabelecer parceria visando à capacitação de agentes culturais em iniciativas financiadas pelo poder público; O projeto será divulgado nas agências e órgãos de imprensa local, nas redes sociais dos patrocinadores, do proponente e parceiros locais, além das peças de divulgação previstas no orçamento.

Proponente: Instituto Evoluir Cultural Coordenador Geral e Responsável Técnico: Fernando Monteiro da CunhaCoordenador de Produção: Geane RovereAssistente de Produção: Luana Conrado O proponente é responsável pela gestão total do processo decisório e administrativo, sendo de sua própria equipe (remuneração do proponente):- Coordenação Administrativa-Financeira - Coordenação Geral - Pesquisa / Produção de texto- Professor (rubrica Coordenação de Oficinas) EQUIPE Coordenador Geral e Responsável Técnico: Fernando Monteiro da Cunha Diretor do Instituto Evoluir Cultural, Fernando Monteiro possui 20+ anos em gestão de projetos culturais (30+ projetos que coordenou via leis de incentivo à cultura, federais, estaduais/SP, municipais/SP). Doutor em Ciência Ambiental pela USP, foca em educação para sustentabilidade, mudança cultural e comportamental. Lidera a transformação organizacional, desenvolvendo lideranças e aprendizagem social globalmente (Índia, México, etc.). Especialista em gestão de mudança, facilitação de aprendizagem e design de programas inovadores de liderança. Alguns dos projetos que coordenou:- Trilha das Descobertas - 2a Edição - Pronac 221258- Mundo da Leitura - 3a edição - Pronac 221268- Mundo da Leitura - 4a Edição - Pronac 233435- Construindo Música - 4a Edição - Pronac 221788- ArteLab: Experiência Criativa - 2a edição - Pronac 231088- Trilha das Descobertas - 3a Edição - Pronac 233434São atribuições e responsabilidades do Coordenador Geral:- Supervisionar a execução de todas as atividades, assegurando o alinhamento com os objetivos e métodos definidos no projeto, incluindo decisões estratégicas sobre os conteúdos produzidos.- Selecionar a equipe de colaboradores, distribuir suas funções e competências, e autorizar as viagens necessárias para a execução das atividades.- Gerir os recursos financeiros, autorizando gastos e certificando documentos fiscais, sempre em estrita conformidade com o orçamento e o plano de trabalho aprovados.- Garantir a conformidade legal e fiscal em todas as contratações e pagamentos, especialmente na prestação de serviços por pessoas físicas.- Elaborar e encaminhar ao Ministério da Cultura (MinC) os relatórios técnicos e as prestações de contas, cumprindo todos os prazos e regulamentações estabelecidas.Coordenadora de produção – Geane do Socorro Rovere Leal PinheiroMestra em Estudos da Linguagem, especialista em Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar, e graduada em Letras com habilitação em Língua Portuguesa. Possui experiência como docente no ensino básico e superior, além de mais de seis anos atuando na gestão de projetos educacionais. Atualmente, exerce a função de coordenadora de produção, com expertise em gestão pedagógica e operacional de projetos, unindo conhecimento acadêmico à prática estratégica na área da educação.São atribuições e responsabilidades do Coordenador de Produção - Planejamento e Articulação: Atuar no desenho metodológico do projeto, adaptando as estratégias de execução para cada município. Conduzir as reuniões de articulação com Secretarias de Educação e outros parceiros para garantir o engajamento e o alinhamento das ações.- Gestão Pedagógica e de Conteúdo: Supervisionar a elaboração dos materiais didáticos e dos conteúdos para as jornadas formativas. Acompanhar o trabalho da equipe de campo (formadores e educadores), assegurando a qualidade das entregas e o cumprimento de metas e indicadores.- Controle de Execução: Zelar pelo cumprimento do cronograma, supervisionando a alocação de recursos e propondo ajustes quando necessário. Manter os parceiros e patrocinadores atualizados sobre o andamento do projeto.- Comunicação e Relatórios: Colaborar com a área de comunicação na elaboração e execução do plano de divulgação. Contribuir na produção de relatórios para parceiros e para a Secretaria Especial da Cultura, fornecendo textos e materiais que evidenciem os resultados do projeto.- Desenvolvimento e Melhoria Contínua: Coordenar e apoiar o desenvolvimento do trabalho do assistente de produção. Identificar oportunidades de melhoria no escopo e no orçamento do projeto, contribuindo para o aprimoramento de futuras edições.Assistente de Produção - Luana Conrado Fontes Cruz Formação em Administração de Empresas e Marketing, com especializações em Comunicação e Marketing, Educação à Distância e Gestão de Pessoas. Atua como Analista de Projetos , contribuindo com a gestão e a melhoria de processos voltados à área educacional. Possui experiência multidisciplinar, unindo conhecimentos em gestão, marketing e educação, com foco em eficiência operacional e inovação no setor educacional.São atribuições e responsabilidades do Assistente de Produção:- Suporte Operacional e Logístico: Mapear fornecedores, realizar a compra de materiais e planejar toda a logística de envio dos produtos do projeto. Auxiliar na produção de encontros e eventos, além de organizar e controlar o estoque de materiais.- Apoio Administrativo e Financeiro: Operacionalizar pagamentos, gerenciar planilhas de controle orçamentário e organizar documentos essenciais do projeto, como contratos e termos de parceria.- Articulação e Apoio à Gestão: Auxiliar na mobilização de parceiros (escolas, ONGs, poder público) e dar suporte na elaboração de relatórios para patrocinadores e para a Secretaria Especial da Cultura. Coordenador Administrativo / Financeiro: A definir, da equipe do proponente. São atribuições e responsabilidades do Coordenador Administrativo / Financeiro:- controlar as despesas gerais de produção, visando a contribuir para a redução de custos nesses itens- efetuar todos os pagamentos referentes às despesas do projeto, de acordo com a Lei n° 8.313/1991- coordenar as notas fiscais, extratos bancários e relação de pagamentos- efetuar a retenção e os recolhimentos de impostos e contribuições que incidirem sobre os recursos movimentados, serviços contratados, ou obrigações decorrentes de relações de trabalho

PRORROGAÇÃO APROVADA E PUBLICADA NO DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO.