Leitura em Ação: Inspirando Jovens Leitores III

Realizar oficinas literárias de incentivo à leitura e ao livro, bem como oficinas de experimentação cultural, realizadas em equipamentos culturais que, em suas atividades, tratem da temática do livro e do incentivo à leitura. Todas as atividades do projeto serão oferecidas gratuitamente, no contraturno escolar.

Produto (principal): Oficinas Literárias- Realizar 828 oficinas do Projeto MALA MÁGICA com duração de 1h30 min oficina, com o propósito de motivar e incentivar os alunos no âmbito da leitura, contribuindo para a formação de cidadãos críticos participativos, adquirindo competências para opinar e expressar suas ideias, obtendo melhor interação na sociedade, além de incluir a família nestes processos. O ato de ler tem grande importância e deve ser apresentado desde a infância, a leitura contribui na formação, no desenvolvimento de comportamento e capacidades de perceber a assimilar o universo da escrita, melhorando seu conhecimento e superando as dificuldades na própria vida.Classificação Indicativa: 7 a 15 anos.- Realizar 468 oficinas do Projeto LEITURA MÁGICA com duração de 1h e 30 minutos cada oficina, com o propósito de promover o estímulo à leitura e a compreensão abrangente dos textos literários, visando enriquecer o vocabulário, contextualização, conexão de ideias, colaboração em grupo, autonomia e habilidades de produção textual. Os estudantes serão inspirados a se tornarem líderes e protagonistas, cultivando competências que conectem a leitura com a vida real, instigando a reflexão sobre os princípios da organização comparado às vivências individuais e estabelecendo pontes entre as obras literárias e esses princípios.Classificação Indicativa: De 12 a 17 anos.- Realizar 144 oficinas do Projeto LENDO CLÁSSICOS com duração de 1h30 min cada oficina, com o propósito de fomentar a participação em encontros de leitura coletiva, clubes dedicados à discussão de obras, eventos que envolvam a narração de histórias, performances de leituras dramáticas, apresentações teatrais, musicais e cinematográficas, bem como grupos de análise cinematográfica, festivais de vídeo, eventos de expressão artística, sessões de poesia e competições de poesia falada, canais online focados em análises literárias e temáticas específicas, bem como plataformas de mídia social voltadas para entusiastas da leitura, cinema, música e outros interesses culturais. Nas dinâmicas do projeto, os participantes são encorajados ao diálogo relacionado à apreciação estética e emocional das obras.Classificação Indicativa: De 14 a 21 anos.- Realizar 180 oficinas do Projeto HISTÓRIAS E ENCANTOS: A MAGIA DO MEU PRIMEIRO LIVRO com duração de 1h30min cada oficina, com o propósito de promover o contato com a literatura infantil de modo lúdico, estimulando o gosto pela leitura, escrita, além de expressão dos próprios sentimentos e sensações, e incentivar as crianças a produzir suas histórias de maneira não somente oralizada, mas também escrita, dando a elas a oportunidade de serem escritoras em um processo de protagonismo que dá direito à sessão de autógrafos ao final. A produção das obras autorais será construída em agrupamentos de 3 a 4 alunos (200/4 = 50 obras aprox.)Classificação Indicativa: De 10 a 16 anos.Produto (secundário): Oficinas de Experimentação Cultural- Realizar 28 oficinas de experimentação cultural em equipamentos culturais que tratem da temática do livro e do incentivo à leitura nas cidades de Embu-Guaçu e São Paulo, com o propósito de proporcionar a aproximação das crianças e jovens atendidos na Associação Passos Mágicos com atividades e equipamentos culturais relacionadas com o incentivo à leitura e ao livro, ampliando o olhar sobre as experiências culturais disponíveis e aproximando ainda mais as atividades realizadas nas oficinas literárias com a realidade das oficinas realizadas na experimentação cultural.Classificação Indicativa: 7 a 21 anos.

Objetivo GeralPromover e fomentar o gosto pela leitura, desenvolvendo as habilidades literárias das crianças e adolescentes atendidos nas quatro (04) unidades da Associação Passos Mágicos em Embu-Guaçu/SP, apresentando a importância do livro e da leitura. Utilizará como metodologia pedagógica as oficinas literárias e as oficinas de experimentação cultural que acontecerão ao longo de toda a execução do projeto.Objetivos EspecíficosProduto (principal): Oficinas Literárias-Realizar 828 oficinas do Projeto MALA MÁGICA com duração de 1h30 hora cada oficina. Total de participantes nas oficinas 550, com idade entre 07 a 15 anos, pelo período de 10 meses-Realizar 180 oficinas do Projeto HISTÓRIAS E ENCANTOS: A MAGIA DO MEU PRIMEIRO LIVRO com duração de 01h e 30 min cada oficina. Total de participantes nas oficinas 225 com idade entre 10 a 16 anos, pelo período de 10 meses-Realizar 468 oficinas do Projeto LEITURA MÁGICA com duração de 1h e 30 min cada oficina. Total de participantes nas oficinas 360, com idade entre 12 a 17 anos. pelo período de 10 meses-Realizar 144 oficinas do Projeto LENDO CLÁSSICOS com duração de 1h e 30min cada oficina. Total de participantes nas oficinas 200, com idade entre 14 a 21 anos, pelo período de 10 meses-Atender ao total 1335 crianças e jovens da Associação Passos Mágicos, com idades entre 7 e 21 anos, durante os 10 meses de execução do projeto.Produto (secundário): Oficinas de Experimentação CulturalRealizar 28 oficinas de experimentação cultural em equipamentos culturais que tratem da temática do Livro e do Incentivo à Leitura nas cidades de Embu-Guaçu e São Paulo.

Sem o apoio de mecanismos de incentivo à cultura seria inviável oferecer para a população de forma gratuita as atividades culturais aqui propostas, por este motivo buscamos o apoio da Lei Rouanet para continuidade da execução desta iniciativa.O projeto atende às finalidades e objetivos da LEI Nº 8.313, DE 23 DE DEZEMBRO DE 1991, conforme abaixo:Art. 1° Fica instituído o Programa Nacional de Apoio à Cultura (Pronac), com a finalidade de captar e canalizar recursos para o setor de modo a:I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais;II - promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais;IV - proteger as expressões culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e responsáveis pelo pluralismo da cultura nacional;IX - priorizar o produto cultural originário do País.O projeto também atende aos objetivos descritos nos Art. 3º da referida Lei Federal N° 8.313/91:Art. 3° Para cumprimento das finalidades expressas no art. 1° desta lei, os projetos culturais em cujo favor serão captados e canalizados os recursos do Pronac atenderão, pelo menos, um dos seguintes objetivos:I _ incentivo à formação artística e cultural, mediante:c) instalação e manutenção de cursos de caráter cultural ou artístico, destinados à formação, especialização e aperfeiçoamento de pessoal da área da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos;d) estímulo à participação de artistas locais e regionais em projetos desenvolvidos por instituições públicas de educação básica que visem ao desenvolvimento artístico e cultural dos alunos, bem como em projetos sociais promovidos por entidades sem fins lucrativos que visem à inclusão social de crianças e adolescentes;JUSTIFICATIVA PEDAGÓGICAEstudos em psicologia do desenvolvimento e educação apontam que o contato com os livros desde a infância contribui para a formação de habilidades linguísticas, imaginativas e interpretativas, essenciais para a construção do conhecimento e da autonomia intelectual do indivíduo (PIAGET, 1964; VYGOTSKY, 1994;). Na infância, a leitura desempenha um papel essencial na aquisição da linguagem e na ampliação do repertório cultural das crianças. De acordo com Vygotsky (1994), a interação com a literatura permite que as crianças internalizem conceitos e desenvolvam habilidades de comunicação e pensamento abstrato. Piaget (1964) destaca que a leitura também impulsiona o desenvolvimento da função simbólica, permitindo que as crianças elaborem representações mentais sobre o mundo e ampliem sua capacidade de resolver problemas. Além disso, a literatura infantil tem um impacto direto na formação emocional e social das crianças. Na adolescência, a leitura torna-se um instrumento essencial para a construção do pensamento crítico. Segundo Paulo Freire (1989), a leitura do mundo precede a leitura da palavra, e, por meio dos textos, os jovens são estimulados a questionar, refletir e posicionar-se diante das problemáticas sociais. De acordo com o autor, "a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de "escrevê-lo" ou de "reescrevê-lo", quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente" (FREIRE,1989, P.13). A literatura juvenil também atua como mediadora no amadurecimento intelectual e afetivo dos adolescentes. Ler diferentes gêneros e narrativas amplia a capacidade de argumentação e compreensão da diversidade de pontos de vista, promovendo uma formação cidadã consciente. Conforme Sartre (2004), a literatura não é apenas um espelho da realidade, mas também um meio de transformá-la, o que reforça a necessidade de estimular o hábito da leitura para uma juventude mais crítica e engajada. O acesso à leitura é também um fator de inclusão social e democratização do conhecimento. A UNESCO (2016) ressalta que a leitura tem impacto direto na redução das desigualdades educacionais e no fortalecimento da identidade cultural de comunidades marginalizadas. Dessa forma, projetos culturais voltados para o incentivo à leitura desempenham um papel transformador na sociedade, garantindo que crianças e adolescentes tenham condições de desenvolver plenamente suas potencialidades. A respeito da metodologia adotada no projeto pedagógico: Optamos por fazer uso de um projeto pedagógico que levasse em conta o protagonismo da criança e do adolescente na sua formação identitária e crítica através das leituras ofertadas pelo projeto. Tal concepção de educação tem como referência a concepção de educação dialógica desenvolvida por Paulo Freire (2018). Subvertendo a postura tradicional de ensino através do expositivo, Freire compreende que os sujeitos devem ser indivíduos ativos na formação do seu conhecimento. Além disso optamos por fazer uso de metodologias ativas de ensino, onde o conhecimento é construído conjuntamente, através de experiencias dinâmicas e interativas. Um exemplo prático da utilização das metodologias ativas na construção do planejamento pedagógico pode ser observado na primeira fase do projeto "MALA MÁGICA _ Fase Alfabetização e Fase 1", onde propomos que os alunos levassem 4 livros na Mala Mágica para casa, fazendo a leitura de 1 deles para os pais e apresentando posteriormente um desenho contando sobre a experiência (desenho autoral). Os conteúdos programáticos desta mesma fase também podem ser tidos como exemplo da aplicação de metodologias ativas na formação educacional através da leitura das crianças e dos jovens. Contextualização lúdica, momentos dialógicos, atividades interativas, leitura em roda, representação através de desenhos e colagens, representação teatral, são algumas das estratégias adotadas no planejamento pedagógico que possuem como base teórica as metodologias ativas de ensino adotadas pelo projeto para promover a educação e formação dos sujeitos atendidos. Podemos observar que tanto as oficinas literárias quanto as oficinas de experimentação cultural, foram desenvolvidas tendo como referencial teórico tanto a educação dialógica como a utilização das metodologias ativas para alcançar o objetivo do projeto de promover e fomentar o gosto pela leitura, desenvolvendo as habilidades literárias das crianças e adolescentes. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 65. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados; Cortez, 1989. PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017 [1964]. SARTRE, Jean-Paul. Que é a literatura? São Paulo: Ática, 2004. UNESCO. Relatório global de monitoramento da educação 2016: a educação para as pessoas e o planeta: criando futuros sustentáveis para todos. Paris: UNESCO, 2016. WIGGINS, Grant; McTIGHE, Jay. Planejamento para a Compreensão: Alinhando Currículo, Avaliação e Ensino por Meio da Prática do Planejamento Reverso. Porto Alegre, Penso, 2019. VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

1) Classificação etária: LIVRE. Não necessitando de liberações especiais.2) Toda programação do projeto será gratuita.3) O projeto está dispensado de valor per capita por beneficiário do Produto Principal, seguindo INSTRUÇÃO NORMATIVA MINC Nº 23, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2025, pois se enquadra em projetos Educativos em Geral e com total gratuidade, conforme transcrevemos abaixo:Art. 18. O valor por pessoa beneficiada de que trata o inciso LXVII do Anexo I a esta Instrução Normativa será de até R$ 300,00 (trezentos reais), computando-se para o custo apenas os beneficiários do produto principal.Parágrafo único. O limite não se aplica aos projetos totalmente gratuitos ou de:IV - educativos em geral;Segundo INSTRUÇÃO NORMATIVA MINC Nº 23, DE 5 DE FEVEREIRO DE 2025, aplica-se ao projeto o valor máximo de R$6.000.000,00 pois se enquadra em educativos em geral e, também, em ações de incentivo à leitura, conforme transcrevemos abaixo:Art. 14. Limitado ao valor da carteira, aplica-se o valor máximo de R$ 6.000.000,00 (seis milhões de reais), por projeto de:I - ações de incentivo à leitura;V - projetos educativos, incluindo cursos, oficinas e outras atividades pedagógicas.

Anexamos ao SALIC o Projeto Pedagógico completo das atividades a serem realizadas nas oficinas literárias e oficinas de experimentação cultural.

Acessibilidade Produto Principal: Oficinas Literáriasa) Acessibilidade física: Os espaços possuem barras de apoio e rampas móveis para garantir a acessibilidade física dos alunos.Item na planilha Orçamentária: Não se aplica - o espaço já possui.b) Acessibilidade para deficientes visuais: Disponibilizar livros e materiais com audiodescrição.Item na Planilha Orçamentária: Voluntário, não temos previsão na Planilha Orçamentária.c) Acessibilidade para deficientes auditivos: Disponibilizar tradutor de Língua Brasileira de Sinais - LibrasItem na Planilha Orçamentária: Sem previsão na planilha orçamentária, será ofertado por meio de trabalho voluntário.d) Acessibilidade para Deficientes Intelectuais: As oficinas literárias serão ministradas por profissionais treinados (professores) para atender demandas relacionadas às deficiências intelectuais, suportados por equipe multidisciplinar e coordenação pedagógica que proporcionam uma atenção personalizada para os beneficiários do projeto. Além disso, as atividades de incentivo à leitura serão oferecidas respeitando as preferências e as limitações individuais e adotará uma dinâmica clara, simples e intuitiva para atividades.Item na Planilha Orçamentária: Professores.Acessibilidade Produto Secundário: Oficinas de Experimentação Culturala) Acessibilidade física: Serão selecionados equipamentos culturais relacionados com o livro e a leitura que possuam acessibilidade física.Item na planilha Orçamentária: Não se aplica.b) Acessibilidade para deficientes visuais: Serão selecionados equipamentos culturais que possuam atividades acessíveis a este público.Item na Planilha Orçamentária: Não se aplica.c) Acessibilidade para deficientes auditivos: Serão selecionados equipamentos culturais que possuam atividades acessíveis a este público.Item na Planilha Orçamentária: Não se aplica.d) Acessibilidade para Deficientes Intelectuais: As oficinas de experimentação cultural serão ministradas por profissionais treinados para atender demandas relacionadas às deficiências intelectuais, suportados por equipe multidisciplinar e coordenação pedagógica que proporcionam uma atenção personalizada para os beneficiários do projeto.Item na Planilha Orçamentária: Professores.O projeto prevê em seu plano de acessibilidade a contratação de um consultor de acessibilidades, para orientação e planejamento das medidas necessárias para atendimento do público do projeto.Serão previstas as medidas de acessibilidade cabíveis, conforme orientações do Ministério da Cultura.Item da planilha orçamentária: Custos de acessibilidade, comunicação e divulgação acessíveisPlano de acessibilidade anexado aos documentos do projeto.

Todas as atividades do produto principal e do produto secundário serão totalmente gratuitas para as crianças e jovens atendidos na Associação Passos Mágicos.Medidas de Democratização de Acesso a serem adotadas, conforme Art. 46 da IN 23/2025:I - até 10% (dez por cento) para distribuição gratuita promocional por patrocinadores, havendo mais de um receberão em quantidade proporcional ao investimento efetuado;III - mínimo de 10% (dez por cento) para distribuição gratuita com caráter social ou educativo, incluindo professores de instituição públicas de ensino;Medidas de Ampliação de Acesso a serem adotadas, conforme Art. 47 da IN 23/2025:III - disponibilizar, na internet, registros audiovisuais dos espetáculos, das exposições, das atividades de ensino, e de outros eventos referentes ao produto principal, acompanhado com libras e audiodescrição;IV - garantir a captação e veiculação de imagens das atividades e de espetáculos por redes públicas de televisão e outros meios de comunicação gratuitos.

Proponente / Coordenador Administrativo Financeiro: Associação Passos MágicosOperacionalizar a integração com a equipe de trabalho, realizar o planejamento e execução do projeto de acordo com o plano de trabalho e cronograma, orientar as pessoas envolvidas no projeto, organizar os recursos do projeto, planejar, monitorar e prestar contas dos recursos financeiros e materiais necessários. Rebecca Mitsunaga | Coordenação PedagógicaFormada em Comunicação Social pela Universidade Anhembi Morumbi (2005), Letras pelo Centro Universitário Araras UNAS (2009), Pós-graduada em Gestão Escolar (2015) e Curso de extensão na USP (2014): Temas e mitos nas literaturas de Língua Portuguesa. Com ampla experiência na coordenação pedagógica de projetos na área do livro e do incentivo à leitura.Márcio Melito de Lima | Coordenação GeralGraduado em Letras pela Universidade de Santo Amaro (2001). Pós-graduado em Gestão Educacional pelo Senac (2020). Realizou cursos complementares, incluindo ensino híbrido, formação e capacitação para professores, bem como treinamento de coaching para o desenvolvimento pessoal. Com experiência na gestão de projetos na área do livro e do incentivo à leitura.Escritor Jonas Ribeiro | Curadoria - voluntárioRenomado escritor, formado em Língua e Literatura Portuguesa pela PUC-SP. Possui uma vasta produção literária para o público infanto juvenil. Em 2011, lançou seu centésimo livro. Entre seus livros publicados, destacam-se: Tarsila segue em frente; Filhotinho (Foca no Livro); As sutis camadas dos pensamentos de Nestor; (Editora Oceanos); Felicidade ziguezagueante (Ciranda Cultural); Lápis novos para todos os povos; Beto e as pipoquinhas leitoras (Casa Cultural); Uma dúzia de histórias divertidas; "Alfabético: almanaque do alfabeto poético", da (Editora do Brasil). Em 2020 recebeu o Prêmio Baobá, considerado hoje no Brasil o maior reconhecimento conferido aos contadores de histórias, do Centro Cultural Santo Amaro, SP. Em 2016 o Livro "Alfabético: almanaque do alfabeto poético", da Editora do Brasil, foi finalista do Prêmio Jabuti na Categoria Didático e Paradidático. E em 2020, o livro "As sutis camadas dos pensamentos de Nestor" recebeu o Selo Cátedra Unesco de Leitura pelo Instituto Interdisciplinar de Leitura, da PUC Rio.

SITUAÇÃO CORRIGIDA AUTOMÁTICAMENTE PELO SISTEMA. PROJETO COM CAPTAÇÃO DE RECURSOS.