Plano Plurianual de Atividades do Museu dos Brinquedos

Este projeto busca proporcionar as condições para que o Museu dos Brinquedos possa promover um conjunto programas que buscam consolidar sua missão de contribuir para a formação humano, sociocultural e educacional da criança e da família por meio do resgate, preservação e difusão do patrimônio lúdico da infância. Aprática diária do Museu dos Brinquedos, tanto em sua sede e em seus projetos itinerantes, é propor atividades lúdicas que resgatam e ressignificam o tempo e o espaço do brincar livre para as crianças, bem como também para o ser brincante presente dentro dos adultos. Além disso, busca-se através de ações de formação de educadores, pais e a comunidade em geral estimular a criação outras maneiras de olhar e agir perante a infância contemporânea.

Projeto Museológico do Museu dos Brinquedos Letícia Julião Projeto Museográfico e Curadoria do Museu dos Brinquedos Angelina Camelo e Tatiana de Azevedo Camargo Apresentação O Museu do Brinquedo é um projeto de preservação e ampliação do acesso do público a uma expressiva coleção particular de brinquedos, originalmente reunida por Luíza de Azevedo Meyer. Com aproximadamente 5.000 peças, de procedência nacional e internacional, o acervo é composto, entre outros objetos, de bonecas, carrinhos, carrinhos de bebê, móveis, fogões, louças, máquinas de costura, ferros de passar roupa, trenzinhos, autoramas, velocípedes, pelúcias, cavalos de pau, fantoches, robôs, jogos, brinquedos musicais, livros infanto-juvenis, lanternas mágicas. Luíza de Azevedo Meyer nasceu em São João Del Rei, em 1912, e formou sua coleção ao longo de sua vida. Parte do acervo são brinquedos que guardou de seus dez filhos e vinte e dois netos. No final da década de 1980, decidiu organizar um Museu do Brinquedo, passando a dedicar-se, nos últimos anos de sua vida, a ampliar significativamente sua coleção e a exibi-la em várias exposições em shoppings centers, casas de cultura e em sua própria casa. Com a de Luiza de Azevedo Meyer, em 2000, a família dá prosseguimento ao seu projeto, conservando e ampliando a coleção. Em 2002 foi criado o Instituto Cultural Luiza de Azevedo Meyer, que vem se empenhando em viabilizar o Museu do Brinquedo. Entidade sem fins lucrativos, destinada a apoiar e promover principalmente iniciativas no campo do desenvolvimento cultural e educacional de crianças e adolescentes, o Instituto tem como uma de suas finalidades a criação, organização, manutenção e ampliação do acervo de brinquedos. Além da coleção de brinquedos formada por Luiza de Azevedo Meyer, constitui patrimônio do Instituto, segundo estatuto, uma casa localizada na avenida Afonso Pena, número 2.564, que deverá servir às instalações do futuro museu. A edificação, tombada pelo Conselho Municipal do Patrimônio Cultural de Belo Horizonte, tem dois pavimentos, com aproximadamente 265m2 de área construída. Em razão de descaracterizações sofridas pela casa, especialmente em sua fachada, foi elaborado um projeto arquitetônico com objetivo restaurar e adaptar seu espaço para o uso museológico, sem prejuízo de seus elementos construtivos originais e contemplando parâmetros de acessibilidade conforme a Lei nº 13.146, de 2015 e Decreto nº 9.404, de 2018, cuja conclusão foi efetiva. Em 19 de outubro de 2006, o Museu dos Brinquedos com a missão de valorizar e fortalecer a infância através da preservação e difusão do patrimônio cultural lúdico. O projeto museológico Museu do Brinquedo que ora se apresenta estabelece os parâmetros conceituais, as diretrizes de ação e operacionalização, bem como as metas prioritárias que nortearam a implantação do museu, e hoje, constitui em documento-base para o funcionamento cotidiano e a elaboração de projetos de extensão de sua atuação. Justificativa “para cada homem existe uma imagem que faz o mundo inteiro desaparecer; para quantas pessoas essa imagem não surge de uma velha caixa de brinquedos?” (Walter Benjamin) Um museu que reúna acervo de brinquedos de diferentes épocas, materiais, formatos e tipologias, como é a coleção do Museu dos Brinquedos formada por Luiza de Azevedo Meyer, talvez possa vir a ser identificado com a “velha caixa de brinquedos”, que tem o poder de evocar as imagens de nossas memórias mais remotas, experiências inaugurais de nossa inserção no mundo da cultura. Assegurar a preservação e o acesso público a uma coleção dessa natureza, rara e diversa, representa salvaguardar um patrimônio, de forte apelo social e cujo sentido transcende atitudes de mera curiosidade ou saudosismo. A literatura especializada tem demonstrado a importância do brinquedo e da brincadeira no processo do desenvolvimento humano. O lúdico é parte da condição humana, encontra-se no domínio da experiência vivida, linguagem que permite re-criar e re-organizar o mundo que nos rodeia. Elemento indispensável na construção do sujeito social, a atividade lúdica promove as condições para que o homem possa manifestar sua subjetividade e apropriar-se da sua ação. A despeito da profusão de análises sobre o importante papel das atividades lúdicas na formação do indivíduo e nos processos sociais, é possível constatar seu crescente declínio no mundo contemporâneo. Não apenas o adulto encontra-se afastado do lúdico, moldado no universo estrito do trabalho, como a criança está cada vez mais subtraída da infância[1]. No contexto da globalização econômica, de produção industrial da cultura, com sua conseqüente homogeneização e mercantilização e de domínio de redes de informação e comunicação tecnológica, as condições de existência da cultura infantil se tornam precárias, superficiais, para não dizer ameaçadas de desaparecer. Concretamente, as transformações ocorridas, no último século, nas atividades lúdicas da criança, são decorrentes, como lembra Adriana Friedmann, do crescimento urbano e da redução do espaço físico, da falta de disponibilidade de tempo para o brincar, da reorganização da estrutura familiar, com o ingresso da mulher no mercado de trabalho, do incremento da indústria de brinquedos e da lógica de seu consumo[2]. Acrescente-se, ainda, que grande parte do acervo de brinquedos e brincadeiras são produtos de uma tradição cultural que vem sendo suplantada pela cultura de massa. A vida contemporânea nas cidades tem roubado preciosidades de nós, adultos, e de nossas crianças: a liberdade da infância, o convívio familiar e o contato com o genuíno e o natural. É urgente pensarmos em uma infância comungando de mais valores humanos e menos consumo, mais terra e menos concreto, mais brincadeiras ao ar livre e menos tecnologia, mais vivências sensoriais e menos coisas materiais. É imperativo resgatar um cotidiano mais simples e natural, sem pressa, com mais leveza, escuta e calor humano. E, neste cenário, no qual importante e rico patrimônio lúdico da criança encontra-se em risco de se perder, arrastando consigo valores, costumes, formas de pensar e agir transmitidos de geração a geração, a existência do Museu dos Brinquedos adquire significado social relevante. Trata-se não apenas de uma alternativa legítima de conservação e difusão de sua coleção, mas também de uma iniciativa que contribui para a restituição do espaço e qualidade do brincar, bem como do sentido da cultura da infância no mundo contemporâneo, experiência cujo valor constitui parte fundamental da história dos indivíduos e da sociedade. Embora sejam comuns em todo o mundo museus da criança e do brinquedo, no Brasil pouco se faz no campo da preservação de acervos da cultura infantil. Por se tratar de iniciativa pioneira em Minas Gerais, considerando a inexistência de instituições dessa natureza no Estado, acredita-se que o Museu dos Brinquedos apresenta perspectivas concretas de sustentabilidade e permanentemente atender a um público de museus, que tem crescido nas últimas décadas em Belo Horizonte, e ir ao encontro de uma demanda potencial de espaços de lazer qualificado e cultura destinados ao público infantil e sobretudo da família. Convém ressaltar, finalmente, o papel social a ser exercido pelo Museu do Brinquedo em uma sociedade que apresenta índices dramáticos referentes à população infantil, exposta, em sua grande maioria, à violência, pobreza e desamparo. Nesse contexto, é indiscutível a necessidade de se implementar políticas capazes de assegurar educação, saúde e segurança, assim como de prover a infância de condições para que ela seja vivida em sua plenitude, garantindo-lhe o direito ao lúdico - requisito indispensável para a humanização e a construção do sujeito histórico. Nessa perspectiva, o Museu poderá funcionar como espaço de acesso e disseminação do patrimônio material e imaterial referente à infância, destinado a experiências de reconstrução permanente da identificação de diferentes segmentos da sociedade com seu universo lúdico-cultural. Conceito Museológico: O Museu dos Brinquedos Museu dos Brinquedos se constitui como um espaço estruturado para o desenvolvimento humano, social, emocional e cognitivo da criança e da família tendo como recurso principal o ATO DE BRINCAR. Através de suas diversificadas atividades, busca propiciar experiências capazes de despertar nos visitantes potencialidades do brincar em três vertentes. Primeiramente, como um ato lúdico prazeroso e saudável em si mesmo. Segundo, como uma atitude individual e coletiva que desperta, desenvolve e consolida valores humanos importantes em qualquer indivíduo independentemente da idade, como empatia, afeto, coragem, união, cooperação, paz, solidariedade, cuidado e respeito ao próximo e ao meio ambiente. E, por fim, como fator propulsor de potencialidades sociais e cognitivas da criança, como o desenvolvimento intelectual e motor, autoconhecimento, socialização, senso crítico, criatividade e uma postura ativa perante a vida. Por isso, a prática diária do Museu dos Brinquedos, tanto em sua sede e como em seus projetos itinerantes, é propor programas lúdicos que resgatam e ressignificam o tempo e o espaço do brincar livre para as crianças, bem como para o ser brincante presente nos adultos. Além disso, busca-se através de ações de formação de educadores, pais e a comunidade em geral estimular reflexões e outras maneiras de olhar e agir perante à infância contemporânea. Brinquedo: construção histórico-cultural O brinquedo e a brincadeira podem ser considerados elementos que nascem com a própria cultura. Linguagem que associa pensamento e ação, a brincadeira permite ao homem interagir e recriar o mundo que o cerca. A arqueologia atesta a existência de brinquedos e jogos nas civilizações antigas, e alguns brinquedos conhecidos hoje têm origem remota: do Egito herdamos o jogo-da-velha e as bolinhas de gude; da China, o dominó, os cata-ventos e as pipas; da Grécia e de Roma, pernas-de-pau e marionetes. Embora presente em todas as civilizações, o brinquedo, assim como a própria noção de infância, é uma construção histórico-cultural, assumindo em diferentes sociedades e períodos significados distintos. Como artefatos culturais, os brinquedos são signos que permitem percorrer tradições, modos de vida, regras sociais, uso de materiais e tecnologia ao longo do tempo. Mediadores de um processo cultural que estabelece e mantém valores, eles são testemunhos do papel que o lúdico ocupa em diferentes contextos históricos e de mentalidades, sentimentos e percepções que o mundo adulto cultiva em relação à infância. Os jogos e brincadeiras, como analisa Philippe Ariès, eram comuns a todas as idades e classes sociais das sociedades européias até o século XVII, quando foram abandonados pelos adultos e segmentos abastados, sobrevivendo entre as crianças e as classes populares. Originariamente muitos brinquedos e brincadeiras, hoje restritos ao universo infantil, associavam-se a práticas disseminadas na comunidade, ligadas freqüentemente ao calendário de festas religiosas e sazonais, reunindo, de maneira indistinta, crianças, jovens e adultos. Alguns brinquedos mantiveram-se em uma fronteira ambígua, e só mais tarde, nos séculos XIX e XX, tornaram-se exclusivamente infantis, a exemplo das bonecas, fantoches, teatro de marionetes[3]. Segundo o autor: “É possível que exista uma relação entre a especialização infantil dos brinquedos e a importância da primeira infância no sentimento revelado pela iconografia e pelo traje a partir do fim da Idade Média. A infância tornava-se repositório dos costumes abandonados pelos adultos.”[4] As transformações do uso e da função social dos brinquedos e das brincadeiras expressam, de fato, mudanças substanciais que o mundo moderno operou em relação ao lugar ocupado pela criança e a família. Nas sociedades tradicionais, a família exercia o papel de preservar e assegurar as condições materiais de seus membros, não sendo identificada como núcleo reservado, recolhido do espaço público, lugar da intimidade e da afetividade. A duração da infância era reduzida, compreendendo os primeiros anos da criança, período de maior fragilidade. Logo as crianças eram emancipadas da proteção familiar, e sua socialização e trocas afetivas ocorriam em um ambiente mais extenso, composto de vizinhos, amigos, comunidade. Incorporadas muito cedo ao universo adulto, ali compartilhavam brinquedos e brincadeiras, inserindo-se nas práticas lúdicas da comunidade. Em fins do século XVII e início do XVIII, com a emergência da sociedade moderna, inicia-se um processo de recolhimento da família na esfera da intimidade. A criança separa-se do mundo adulto, ganha autonomia e torna-se o centro das atenções do núcleo familiar, agora identificado como lugar das relações afetivas, da proteção e socialização dos filhos. É neste contexto que brincadeiras e brinquedos se tornam progressivamente objetos e práticas exclusivamente infantis, perdendo seu caráter comunitário. A história da fabricação dos brinquedos acompanha essa trajetória da infância. Originalmente não eram criações de fabricantes especializados; constituíam subprodutos de segmentos produtivos regulamentados por corporações, o que limitava as oficinas a uma produção que correspondesse ao seu ramo. Analisando o caso da Alemanha, observa Benjamim, a Reforma obrigou muitos artistas que trabalhavam em grandes obras de Igrejas a reorientarem sua produção, passando a fabricarem pequenos objetos destinados à decoração caseira. Conseqüentemente há uma difusão de pequenos objetos, um “mundo de coisas microscópicas, que alegrava as crianças nos armários de brinquedos e os adultos nas ‘salas de arte e maravilhas”[5]. Somente no século XIX, os brinquedos tornam-se objeto de indústria específica; perdem as características artesanais, adquirem grandes formatos e se emancipam do controle familiar, tornando-se estranhos ao universo doméstico que até então conjugara pais e filhos nas atividades lúdicas. Fabricados inicialmente de madeira, ossos, tecidos, argila, com a industrialização, surgem os brinquedos de metais, vidro, papel e, mais tarde, de plástico. Os objetos do acervo do Museu dos Brinquedos compreendem o período do início do século XX até os dias atuais. Em sua maioria, são exemplos da especialização infantil da produção de brinquedos, destinados ao uso individual, sem relação com as atividades lúdicas ou festivas de grupos sociais ou comunidades. Seus objetos mais antigos são contemporâneos ao processo de constituição de uma nova estrutura da família e conseqüente valorização da infância no Brasil, ocorrido ao longo da segunda metade do século XIX e início do XX. Nesse período a sociedade brasileira vivia profundas transformações, em razão, entre outros fatores, do processo de modernização capitalista da economia, da formação de um mercado de trabalho livre e da crescente urbanização. As relações sociais herdadas da sociedade colonial, aristocráticas e tradicionais, pouco a pouco cedem lugar a uma sociabilidade de tipo burguês e cosmopolita. A vida social que até então girava em torno do espaço doméstico, marca da família patriarcal, se desloca para o ambiente urbano. Simultâneo a esse processo de expansão das relações sociais no espaço público, consolida-se um novo código familiar: a casa torna-se lugar da privacidade, intimidade; a mulher assume o papel de responsável pela saúde da família; a criança, até então percebida como um ser pouco distinto do mundo adulto, passa a merecer atenção e cuidados especiais da família que, ao lado da escola, assume o controle sobre a vida infantil. É neste cenário histórico-cultural que se inicia, nas primeiras décadas do século XX, a formação da coleção de brinquedos de Luiza de Azevedo Meyer. A inexistência no Brasil de uma indústria especializada em brinquedos, o que só ocorreria por volta da década de 1950, explica a procedência européia dos brinquedos mais antigos da coleção. Neste momento as elites brasileiras, segmento social no qual se integrava a família Azevedo Meyer, importavam da Europa o estilo de vida cosmopolita, novos hábitos e costumes, assim como toda sorte de itens de consumo, a exemplo dos brinquedos, destinados às crianças que passavam a ser valorizadas no meio familiar. O prosseguimento do colecionamento em décadas posteriores à infância de Luiza de Azevedo Meyer conferiu à coleção abrangência e continuidade temporal, qualidades que assinalam o seu potencial de informação. O acervo de aproximadamente 5.000 peças permite percorrer a trajetória do brinquedo no país: sua produção artesanal; a emergência do brinquedo como objeto exclusivo do universo infantil, dissociado das antigas práticas comunitárias; o surgimento da indústria nacional, sua posterior diversificação e progressiva agregação de tecnologia; o brinquedo como objeto de consumo; a coexistência dos brinquedos importados e nacionais; a globalização da cultura material da infância e a perda dos laços com as tradições lúdicas locais. Considerando a vocação de seu acervo, o conceito do Museu dos Brinquedos busca circunscrever-se na ordem do histórico-cultural, a partir da qual poderão derivar outras contribuições do campo da psicologia, educação, etnologia, etc. Sem abandonar a herança lúdica que diferentes civilizações legaram ao mundo atual, o museu privilegia a história do brinquedo no Brasil, especialmente o período compreendido entre a segunda metade do século XIX e o século XX, quando mudanças sociais significativas conferem novos papéis à família e à criança, e os brinquedos e brincadeiras tornam-se restritos ao âmbito da infância, processo do qual a coleção Luiza de Azevedo Meyer é testemunha. Embora a coleção documente a cultura material da infância de classes abastadas, o Museu busca adotar uma visão pluralista, abordando o brinquedo não apenas nos diversos momentos da história, mas também nas diferentes etnias, classes e grupos sociais. Concretamente, o Museu busca ampliar, sempre que possível, o repertório de brinquedos e brincadeiras para além daquele sugerido pela sua coleção pilar, de modo a reunir exemplares ou registros de um patrimônio lúdico cultural capaz de testemunhar e confrontar o brinquedo artesanal e o industrial, as brincadeiras e brinquedos indígenas, de origem africana, da criança escrava, do meio rural e urbano e da chamada cultura popular. Trata-se de imprimir ao Museu o caráter de espaço que projeta as “diferentes infâncias” que coexistiram e coexistem na sociedade brasileira, e seus respectivos patrimônios culturais, sejam da ordem do material ou imaterial. A abordagem museológica busca refletir, ainda, a tessitura complexa de um universo no qual convivem tradições lúdicas que se conservam em determinados grupos ou regiões, os resíduos ou manifestações híbridas de brinquedos e brincadeiras originários de contextos históricos distintos e que foram apropriados e transformados pela criança brasileira, assim como as emergências de novas formas de expressão da cultura lúdica infantil no mundo globalizado. O Brincar como atitude essencial para o desenvolvimento humano e intelectual de qualquer indivíduo Além de tratar a história do brinquedo no mundo, em uma perspectiva culturalmente abrangente - espécie de fio condutor da ação museológica - o Museu constrói uma narrativa da inserção do brinquedo na realidade histórica da sociedade e na essência lúdica da criança, compreendendo seu acervo como testemunho da cultura material da infância, e enquanto tal portador de significado social. Suporte material da brincadeira, o brinquedo constitui um bem tangível que cumpre o papel de mediar, em contextos lúdicos, as relações das crianças entre si e entre elas, com sua família e o mundo. Artefato cultural, os brinquedos são produtos e, ao mesmo tempo, vetores de relações sociais. Como produtos, os brinquedos fornecem informações a respeito da sua materialidade – processamento tecnológico, matéria prima, morfologia, funções, cores, engrenagens, texturas, etc. Esses são aspectos que despertam grande interesse nas crianças, como lembra Benjamin: “O espírito do qual descendem os produtos, o processamento total de sua produção e não apenas seu resultado está sempre presente para a criança no brinquedo”[6]. De que matéria e como é feito determinado brinquedo são as questões que instigam a curiosidade investigativa da criança; um desejo de saber, por meio do qual a criança “estabelece uma relação viva com suas coisas”[7]. Considerando essa curiosidade latente das crianças, o Museu dos Brinquedos privilegia a produção e a difusão de conhecimentos para suprir essa demanda, sem prejuízo da pesquisa e estudos em outros campos ou disciplinas de interesse para a instituição. Trata-se de disponibilizar não apenas informações – bibliografia, esquemas expositivos explicativos, imagens de processos de fabricação de brinquedos – mas também réplicas de peças do acervo, para serem tocadas e ainda atividades experimentais lúdicas de modo a estimular as descobertas das crianças. A abordagem dos brinquedos como vetores de relações sociais deve transcender o objeto em si para inseri-lo no mundo que o cerca, com vistas a compreender o seu papel no universo da brincadeira infantil. Segundo Brougère, são os adultos que propõem o contexto material - brinquedos e outros objetos – às crianças, como suportes de suas atividades lúdicas. Há, portanto, uma espécie de discurso previamente construído pela vontade adulta que inscreve, por meio da escolha dos objetos, a natureza e o lugar da brincadeira. Embora a brincadeira se desenvolva a partir de elementos pré-existentes, a criança tem iniciativas que podem modificar o destino inicial do objeto/brinquedo[8]. Também para Benjamin não são as crianças, movidas pelas suas necessidades, que determinam todos os brinquedos, pois grande parte deles lhes é imposta pelos adultos. [9] Por isso mesmo, os brinquedos dizem menos do universo das crianças que do mundo dos adultos. Ao usarem os brinquedos, no entanto, as crianças acabam operando, pela imaginação e fantasia, mudanças em sua função. Segundo o autor, trata-se de um engano pensar que “o conteúdo ideacional do brinquedo determina a brincadeira da criança, quando na realidade é o contrário que se verifica. A criança quer puxar alguma coisa e se transforma em cavalo, quer brincar de areia e se transforma em pedreiro, quer se esconder e se transforma em bandido ou policial.”[10]. Por meio da brincadeira, a criança não somente reinventa, em seu universo simbólico, novos usos e sentidos para os brinquedos, como usualmente transforma objetos banais ou mesmo desprezados pelos adultos em objetos de brincar: galhos se transformam em espadas; latinhas vazias, em famílias de bonecos; conjunto de lápis, em soldadinhos. Considerando essa prática infantil, o Museu tem reunido não apenas brinquedos no sentido estrito do termo, mas objetos que estão em uma fronteira imprecisa, entre seu uso corrente e o uso na brincadeira, a exemplo de embalagens, papéis coloridos, tecidos, miniaturas, tocos de madeira. Integram também essa categoria de brinquedos peculiares os objetos que as crianças reúnem e guardam com o zelo de colecionadoras contumazes. Além de assinalarem o interesse lúdico que diferentes objetos podem exercer nas crianças, as coleções de figurinhas, selos, papel de bala, bolinhas de gude, etc se prestam ainda ao estabelecimento de elos de identificação entre o colecionismo museológico e a paixão colecionadora, própria da cultura infantil. De uma forma especial incorpora-se o brincar às coleções permanentes, quando o Museu opera com esses objetos-brinquedos como uma espécie de acervo destinado às experiências e atividades lúdicas e interativas do visitante – crianças e adultos – tanto na montagem expográfica, com nos espaços destinados às brincadeiras e experimentações lúdicas. Os múltiplos usos e funções que as brincadeiras e práticas infantis conferem aos brinquedos, propriamente ditos, e a outros objetos que estão no limiar desse campo não devem ser ignorados pela narrativa da exposição e atividades propostas. Somente assim o Museu poderá promover uma compreensão ampla e consistente da dinâmica e do sentido do brinquedo e da brincadeira no cotidiano da criança e da sociedade. Todas essas considerações estão alicerçadas no pressuposto de que é a ação de brincar que confere sentido ao brinquedo. Fato que assinala a importância do Museu conceber o acervo de brincadeiras como indissociável do acervo de brinquedos. Isso significa compreender que as manifestações da cultura material da criança não se opõem às de caráter intangível, mas antes, que ambos os universos – no caso, brinquedos e brincadeiras – se penetram e se modificam mutuamente, atravessando de forma ubíqua as ações lúdicas das crianças. Ao brincar, descobre-se e redescobre-se o mundo e se aprende a lidar com a realidade de forma ativa, construindo valores essenciais que norteiam as atitudes individuais e coletivas por toda a vida. A brincadeira é uma característica humana, natural e universal. Especialmente para a criança, é também a linguagem com a qual ela se expressa e demonstra como vê, interpreta e constrói o mundo. Por isso, para o Museu dos Brinquedos, as crianças são sujeitos sociais que aprendem brincando e que são capazes de agir ativamente na construção de sua identidade e da sociedade. Já os adultos – familiares e educadores – podem ser não só catalizadores deste processo e, também, influenciados por ele, na mediada que acessam lembranças de suas infâncias, despertam em si o ser brincante e interagem com as crianças. Por isso, brincar entre gerações contribui tanto com o fortalecimento dos laços afetivos, familiares e sociais. Em face de todas essas considerações, o Museu adota, como plataforma conceitual, o pressuposto de que o significado do brinquedo é decorrente da brincadeira. Parte de um processo no qual a criança constrói seu próprio mundo, a atividade lúdica mobiliza imaginação, criatividade e referências intangíveis da cultura infantil, que conferem aos brinquedos a característica de objetos que se oferecem a múltiplos usos e funções. Mas além de uma construção da própria criança, os brinquedos e brincadeiras estão sempre inseridos em contextos coletivos, perspectiva que o Museu não poderá negligenciar. Tendo como referência histórica o processo de valorização da infância no Brasil e, conseqüentemente, o surgimento expressivo de brinquedos destinados ao uso exclusivo das crianças, o Museu privilegia o patrimônio compreendido da segunda metade do século XIX até os dias atuais, o que não implica em limites temporais rígidos e intransponíveis. Compreendendo o brinquedo como produto histórico-cultural, o Museu empenha, ainda, para acolher acervos que expressem a diversidade de tradições, inovações ou recriações de brinquedos e brincadeiras nas diferentes etnias, grupos sociais e regiões do país, registrando ou recolhendo bens materiais e imateriais da cultura lúdica infantil – brinquedos, objetos que se transformam em brinquedos, brincadeiras, jogos, canções, festas tradicionais, contos, lendas e histórias. A partir dessas fronteiras do seu acervo, o Museu objetiva estar apto a estabelecer vínculos efetivos com o seu objeto – o brinquedo, delineando o seu programa e as suas formas de atuação. Nessa perspectiva, o Museu empenha-se em produzir e reunir diferentes registros - fotografias, vídeos, depoimentos orais, literatura - desse acervo imaterial, composto de jogos, festas, histórias, canções e brincadeiras, como alternativa de ampliação de seu patrimônio, e, sobretudo, como possibilidade de leituras múltiplas do patrimônio cultural infantil. E muito mais que isso, propor ativações, atravessamentos, experimentações que propiciem um espaço convidativo para se vivenciar e refletira o brincar e sua importância social. Ao adotar esse horizonte amplo de abordagem, o Museu visa estar vocacionado para constituir-se em um centro de referência da cultura lúdica da infância no Brasil. Isso significa privilegiar programas de pesquisa e de informação capazes de preservar física e virtualmente acervos de brinquedos e brincadeiras nas diversas culturas coletivas, enraizadas em diferentes tempos, na sociedade brasileira. Trata-se de expandir sua ação para além de seus próprios muros, funcionando como espaço de documentação e disseminação desse patrimônio não apenas para seu público visitante, mas também para outras instituições que se dedicam à educação e ao desenvolvimento sócio-cultural da criança. Missão do Museu dos Brinquedos Despertar a essência humana, social e emocional da criança e do adulto através da experiência do BRINCAR. Objetivos Gerais - Contribuir com o desenvolvimento humano, social, emocional e cognitivo da infância e dos adultos.- Valorizar e fortalecer a infância através do brincar, tendo-o como instrumento requalificação das experiências coletivas e afetivas entre a criança e sua família.- Viabilizar o funcionamento sustentável do Museu dos Brinquedos. - Projetar o Museu dos Brinquedos como espaço de preservação, apropriação, e transformação da cultura da criança brasileira. Objetivos Específicos - Instigar o brincar como ato de liberdade e prazer em si mesmo para a criança e o adulto.- Promover um programa permanente de ação cultural e educação patrimonial, por meio de projetos integrados, dirigidos aos diferentes públicos do Museu: crianças, estudantes, terceira idade, turistas, pessoas com deficiências física e mental, comunidade em geral.- Promover e fortalecer valores humanos, como respeito, paz, solidariedade, união, amor, afetividade, partilha e coletividade.- Valorizar e fortalecer os laços afetivos, como respeito, partilha apoio mútuo entre as crianças, com a família e entre gerações.- Desenvolver projetos e ações, com o objetivo de resgatar a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento do ser humano nas diversas etapas do ciclo da vida. - Coletar, documentar, pesquisar, conservar e difundir acervos materiais e imateriais do patrimônio cultural lúdico da infância.- Trabalhar de forma leve e lúdica conceitos como patrimônio, colecionismo, história coletiva e individual, memória e importância dos museus.- Resgatar e valorizar as brincadeiras coletivas e genuínas, a partir de elementos simples, da interação e uso da imaginação e do próprio corpo.- Ressignificar a importância do brinquedo como objeto de consumo a partir de oficinas artísticas e lúdicas.- Apresentar a história dos brinquedos e sua relação com momentos históricos relevantes da história da humanidade.- Difundir o acervo de brinquedos e brincadeiras para outras instituições envolvidas com o desenvolvimento educativo e cultural da criança.- Apoiar projetos de inclusão cultural e social de crianças em situação de vulnerabilidade social, à partir de programas lúdicos transformadores. Diretrizes conceituais da expografia e programas 1. EXPOSIÇÃO DE BRINQUEDOS E EXPERIMENTAÇÕES LÚDICAS O projeto museográfico da exposição de longa duração tem como inspiração um tradicional brinquedo: O Pequeno Construtor - blocos de madeira, coloridos e versáteis que propiciam à criança diversas possibilidades de se construir o que ela deseja. E a proposta da exposição é exatamente essa: a construção por si mesma, a experiência individual. A primeira parte, consiste em um circuito expográfico com vitrines em formatos de grandes blocos, escadas, cilindros, tuneis e tudo formando um labirinto que permite ao visitante a experiência do brincar, a autonomia, a curiosidade e a interatividade. A experimentação também é um convite para explorar diferentes assuntos, a ser escolhido a partir do interesse do visitante, conforme discriminado no Programa Educativo e de Ação Cultural. No segundo momento, os visitantes serão convidados a construir brinquedos e engenhocas reutilizando materiais como jornal, garrafas pet, tampinhas de garrafa, entre outros. Busca-se a imaginação, a criatividade, o exercício da liberdade, propondo o deslocamento do APENAS “quero um brinquedo” para “vamos juntos inventar”. O brinquedo desejado é imaginado de diferentes formas para, em seguida, ser construído. A simples vontade será o impulso para transformar vários materiais reciclados e de baixo custo em engenhocas divertidas. Ver detalhamento no Programa Educativo e de Ação Cultural O terceiro convite é o resgate de brincadeiras, de interação social e de compreender e compartilhar emoções com o outro. Este aspecto proporciona o desenvolvimento do reconhecimento das pessoas pelo olhar, do ato de se comportar em grupo e saber se expor, se colocar. A exposição e suas e experimentações lúdicas acima definidas receberam o nome TEMPO SERÁ: HISTÓRIAS E MEMÓRIAS DO BRINCAR e foi inaugurada em setembro de 2018. Funciona de segunda à sábado, tendo como norte de atuação o Programa Educativo e de Ação Cultural a ser discriminado em documento a ser apresentado separadamente. Além deste grande projeto na sede, outros programas funcionam concomitantemente: 2. AÇÃO CULTURAL Acreditamos no potencial da cultura da infância como revolucionária por natureza e de como, por meio dela, é possível contribuir com mudanças essenciais no mundo: mais proximidade com o genuíno, com a natureza e com valores humanos como a paz e a afetividade entre as pessoas. Partindo dessa premissa, o Museu dos Brinquedos empenha-se em ultrapassar o apenas “executar atividades” e busca se colocar como um de tantos propositores de ativações, atravessamentos e experimentações em torno do brincar e da infância. A instituição coloca-se como parte e por isso convoca outros olhares advindos de diferentes profissionais para contribuir com uma programação diversificada, apesar de pautada em um “vértice” comum e contínuo. Dessa forma, busca-se instigar nos visitantes a importância de um olhar atento e, ao mesmo tempo, sensível e imaginativo. Propor que o “estar no museu” ultrapasse o “apenas ver” e torne-se uma experiência. Experimentar é sentir aquilo que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca, que nos faz ir ao encontro de nós mesmos e do outro. Deseja-se diversificar as formas de aprendizagem e proporcionar um processo criativo por meio não apenas do contato com objetos e informações que fizeram parte de diferentes infâncias, mas, sobretudo, à partir de experiências lúdicas e artísticas. Por isso, aos sábados e feriados, férias, a Ação Cultural no Museu dos Brinquedos “ganha mais corpo e potência” com objetivo de propiciar tanto às crianças e aos adultos experimentações corporais e sensitivas que serão convites para se vivenciar emoções, sentimentos e valores. VER DETALHAMENTO EM OUTRAS INFORMAÇÕES. 3. ANIVERSÁRIOS E EVENTOS O Museu dos Brinquedos também abre suas portas para celebrar datas especiais com propostas onde cultura e lazer se juntam, propiciando momentos de interatividade, partilha, afeto, celebração e alegria entre os convidados. 4. 60 MAIS NO MUSEU Uma viagem ao tempo idealizada especialmente para as pessoas com mais de 60 anos revisitar uma época tão saudosa, resgatar o prazer das brincadeiras genuínas e coletivas, promover momentos de empatia e afetividade e valorizar suas memórias individuais e coletivas. Visitas de grupos devem ser agendadas. 5. ITINERÂNCIAS Ampliamos nossa atuação para escolas, empresas e eventos particulares ou públicos e elaboramos propostas customizadas que têm como essência o brincar como fator essencial na formação humana, podendo contemplar exposição do acervo, oficinas de construção de brinquedos e artísticas, resgate de brincadeiras tradicionais e com a natureza, jogos colaborativos e atividades culturais e formativas. VER DETALHAMENTO EM ESPECIFICAÇÕES TÉCNICAS DO PRODUTO - PROJETOS ESPECIAIS DE EXTENÇÃO - ITINERÂNCIAS - SE ESSA RUA FOSSE MINHA. 6. TEMPO DA INFÂNCIA - PARA PENSAR A CRIANÇA - FORMAÇÃO DE PLATEIA A cultura e a educação são áreas revolucionárias por natureza e, por meio delas, é possível mudar a visão de mundo e criar outras maneiras de olhar e agir. Por isso, o Museu dos Brinquedos realiza regularmente cursos de formação voltados para educadores, pais, familiares e a comunidade em geral, propondo momentos de reflexão sobre questões relacionadas à infância contemporânea. VER DETALHAMENTO EM ESPECIFICAÇÕES TÉCNICAS DO PRODUTO - PROJETOS ESPECIAIS DE EXTENÇÃO. 7. DESENVOLVIMENTO HUMANO ORGANIZACIONAL Utilizando uma metodologia baseada no brincar coletivo, este programa desperta e aprimora nos colaboradores qualificações humanas essenciais para o mundo contemporâneo: espírito de equipe, liderança, iniciativa, autoconhecimento, auto superação, foco e alcance de objetivos pessoais e coletivos. Acreditamos que podemos impulsionar pessoas através do seu potencial lúdico e criativo. [1] Ver a respeito ARAÚJO, Vânia Carvalho. Criança: do reino da necessidade ao reino da liberdade. [2] FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender; o resgate do jogo infantil. p.42-43.[3] ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. p. 82-124. [4] Idem, Ibidem. p. 92.[5] BENJAMIM, Walter. História cultural do brinquedo. Magia e técnica, arte e política.p. 245.[6] BENJAMIN, Walter. Brinquedos russos. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. p.93. [7] Idem Ibidem.[8] BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação..p.206. [9] BENJAMIN, Walter. Brinquedos e brincadeira. Magia e técnica, arte e política.p 250. [10] BENJAMIN, Walter. História cultural do brinquedo. Magia e técnica, arte e política. p. 247. Museu dos Brinquedos Avenida Afonso Pena, 2564, Funcionários – Belo Horizonte/MG de 9 às 16h (seg. a sex.); de 10 às 17h (sábados e feriados) Mais informações: (31) 3261 3992 / WhatsApp: 9953 6020 /

Objetivos Gerais: • Viabilizar financeiramente o funcionamento diário do Museu dos Brinquedos e seus programas durante os anos de 2020 e 2021 • Gestão do Museu a partir das ações estratégicas e operacionais de recursos humanos, marketing, comunicação, manutenção geral, compras, controle de custos, desenvolvimento e gestão de projetos. • Manutenção da exposição de longa duração e do Programa de Ação Educativa para todos visitantes _ espontâneos e grupos marcados - de forma acessível e democrática, conforme será detalhado. • Promoção de experimentações artíticas e culturais (apresentações de teatro, dança, música, contações de histórias etc) aos sábados, feriados e férias escolares para o público espontâneo. • Realização eventos itinerantes gratuitos em locais públicos, sempre tendo como foco os brinquedos e as brincadeiras tradicionais e o brincar coletivo. • Treinamento da equipe de educadores e empregados numa ação contínua de capacitação em educação, pedagogia, artes visuais, museologia, comunicação com o público e quanto questões relacionadas à infância e ao brincar. • Realização de pesquisas relacionadas ao acervo, ao universo infantil e à natureza e funcionamento de uma instituição museológica. • Atualização e manutenção do inventário de acervo. • Estabelecimento de rotinas de conservação preventiva do acervo do Museu. • Promoção de ações de comunicação com o público e com os meios de comunicação, principalmente através de sua página web, redes sociais e assessoria de imprensa. Objetivos específicos: - Atender 10.000 visitantes espontâneos na sede, promovendo o resgate do brincar e valorização da infância. - Atender 12.000 visitantes de grupos escolares, sendo 60% de escolas e instituições públicas, promovendo o resgate do brincar e valorização da infância. - Promover programas gratuitamente para um público de 14.600 pessoas conforme quantitativo abaixo definido no Plano de Distribuição (40%): · Grupos de terceira idade. · Instituições que trabalham com crianças e adolescentes em vulnerabilidade social. · Crianças e adultos com necessidades especiais. · Escolas públicas. · Famílias de baixa renda. · Educadores, pais e profissionais que trabalham diretamente com crianças e famílias. · Bairros e regionais de Belo Horizonte e região metropolitana com pouco acesso a bens culturais e de lazer. - Oferecer estrutura acessível com livre locomoção sem obstruções e barreiras, com rampas de acesso e banheiros adaptados, além da presença de recursos táteis, aparelhos de audioguias, legendas e textos em legenda aumentada e em braile. Além disso, são realizadas continuamente visitas de grupos com atendimento adaptado para públicos com necessidades especiais. - Promover em média 60 atividades culturais em datas específicas (sábados, feriados e férias escolares), como projetos de artes visuais, de incentivo à leitura, apresentações de teatro, dança, música, circo, contações de histórias, cursos de formação. - Realização gratuita de 8 Ações Formativas _ Tempo da Infância: encontros para pensar o brincar - voltados para educadores, pais, familiares e a comunidade em geral, com objetivo de propor momentos de reflexão sobre questões relacionadas à infância contemporânea. Com alcance de aproximado de 4.000 pessoas no total, sendo 50% das vagas destinadas a estudantes e professores de instituições públicas de ensino. - Realizar no mínimo 8 eventos _ Se essa rua fosse minha - gratuitos em locais públicos com promoção de atividades lúdico-pedagógicas (oficinas, brincadeiras, apresentações culturais), com alcance aproximado de 10.600 pessoas no total. - Alcançar 90% de satisfação média do público escolar e espontâneo de acordo com pesquisa realizada. - Obter mídia espontânea semanal com publicações em veículos de comunicação local, regional e nacional.

Participar da construção de uma cidade melhor é muito mais que um dever. É uma oportunidade de exercer a cidadania, contribuir com atitudes que façam a diferença e fazer com que direitos e deveres saiam do papel e se transformem em realidade. Norteado por este valor está o trabalho do Museu dos Brinquedos - iniciativa que contribui para a restituição do sentido da cultura da infância no mundo contemporâneo, experiência cujo valor constitui parte fundamental da história dos indivíduos e da sociedade. Para tanto, se faz necessário o apoio da Lei Federal de Incentivo à cultura, para a manutenção da instituição e garantia de seu funcionamento diário e implantação de seus diversos programas e projetos. Tudo isso em sua plenitude e de forma eficiente, contratando profissionais de áreas de educação, cultura e saúde da criança e da família, gerando empregos técnicos e ainda contribuindo na formação de estudantes através de programas de estágios. Tudo isso buscando reforçar cada vez mais seu caráter democrático, descentralizador e acessível. Art.3 incisos 3, 4, 5. Nos parágrafos seguintes, será exposto a base conceitual que rege o objeto de trabalho da instituição e que tangibiliza com a Lei 8323/91 justificando sua importância social e cultural para nossa sociedade, bem como a demanda de apoio por parte da Lei de Incentivo. Este espaço busca consolidar-se e democratizar o acesso a seus programas de valorização do patrimônio material e imaterial referente à infância, fazendo-o de um instrumento de construção de identidades coletivas e de requalificação das experiências humanas, culturais, educativas e cidadãs da criança e do adulto. Nessa perspectiva, uma questão tem recebido nossa atenção: a diminuição do brincar nas grandes cidades. Estudos apontam variados fatores para isso, entre eles o aumento da violência e do medo; a necessidade cada vez maior e mais precoce de se preparar as crianças para o mercado de trabalho com cursos de línguas, informática etc; a pouca presença dos pais no dia a dia das crianças devido à carga de trabalho e aumento do estresse; a valorização do "Ter" em detrimento do "Ser"; a redução das famílias privando a criança da relação cotidiana com outras crianças fora do ambiente escolar; dentre outros fatores. Tudo isso, aliado às novas tecnologias que fazem das brincadeiras e brinquedos atuais, na maioria das vezes, não necessitarem de outra pessoa para brincar, diminui dramaticamente as oportunidades de se brincar livremente. Art.1 incisos 5 e 6 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Em contraponto a esta realidade, há uma grande corrente de estudos em torno da valorização das brincadeiras tradicionais, ou seja, aquelas que usam basicamente o próprio corpo, a interação com o outro, o espaço livre e a imaginação da criança. Estas brincadeiras são linguagens que sempre irão associar pensamento e ação e permitir à criança interagir e recriar o mundo que a cerca. Promove ainda as condições para que cada criança possa manifestar sua subjetividade e apropriar-se da sua ação, fazendo-se de elemento indispensável na construção de si mesmo como sujeito social. Art.1 inciso 3 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Como atividades lúdicas que ultrapassam o limite da idade, apresentam um repertório cultural importante para a expressão corporal, a cooperação, socialização, liderança e autoconhecimento, num movimento contrário às brincadeiras atuais, principalmente jogos eletrônicos, que pouco contribuem para a expressão corporal, socialização e vivencias socioeducativas. Art.1 incisos 4 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Além disso, vivenciar estas atividades lúdicas é re-visitar o patrimônio cultural da infância que, como artefatos, representam signos que percorrem tradições, modos de vida, valores, regras sociais, uso de materiais e tecnologia ao longo do tempo pela nossa sociedade. Do ponto de vista do indivíduo, lembrar através de um brinquedo é manifestar a subjetividade e apropriar-se de seu passado, viver o presente e projetar seu futuro - atitudes importantes na construção do sujeito social. Art.1 inciso 3 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Este ponto destaca-se como um grande diferencial do Museu dos Brinquedos, uma vez que, ao possibilitar essa proximidade com a história individual de cada um, a instituição promove uma ação importante de formação de público e aproximação dá comunidade com os ambientes museais. Art.1 incisos 8 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Através de suas diversificadas atividades, o Museu dos Brinquedos busca propiciar experiências capazes de despertar nos visitantes ou participantes de seus programas as potencialidades do brincar em três vertentes. Primeiramente, como um ato lúdico prazeroso e saudável em si mesmo. Segundo, como uma atitude individual e coletiva que desperta, desenvolve e consolida valores humanos importantes em qualquer indivíduo independentemente da idade, como empatia, afeto, coragem, união, cooperação, paz, solidariedade, cuidado e respeito ao próximo e ao meio ambiente. E, por fim, como fator propulsor de potencialidades sociais e cognitivas da criança, como o desenvolvimento intelectual e motor, autoconhecimento, socialização, senso crítico, criatividade e uma postura ativa perante a vida. Art.1 incisos 3, 5, 8 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Ao brincar, descobre-se e redescobre-se o mundo e se aprende a lidar com a realidade de forma ativa, construindo valores essenciais que norteiam nossas atitudes por toda a vida. É uma característica humana, natural e universal. Especialmente para a criança, é também a linguagem com a qual ela se expressa e demonstra como vê, interpreta e constrói o mundo. Por isso, para o Museu dos Brinquedos, as crianças são sujeitos sociais que aprendem brincando e que são capazes de agir ativamente na construção de sua identidade e da sociedade. Já os adultos _ familiares e educadores _ podem ser não só catalizadores deste processo e, também, influenciados por ele, na mediada que acessam lembranças de suas infâncias, despertam em si o ser brincante e interagem com as crianças. Por isso, brincar entre gerações contribui tanto com o fortalecimento dos laços afetivos, familiares e sociais. Art.1 incisos 3, 5, 8 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. E entendendo que não se pode estar sozinho nessa grande missão, acredita-se na importância de ações de formação e sensibilização com educadores, pais e educadores. Por isso, além das atividades de vivenciar o brincar por ele mesmo, busca-se regularmente organizar cursos de formação e propor momentos de reflexão sobre questões relacionadas à infância contemporânea. Em 2019, foram realizados 16 cursos de formação, alcançando em média 600 pessoas. Art.1 incisos 1, 2 e e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Em 2020, conforme será descriminado mais adiante, essa linha de atuação será mantida junto do projeto Se essa rua fosse minha - onde levamos o brincar para praças e rua de diferentes regionais _ e irão, além de capacitar, envolver agentes comunitários, artistas e profissionais da comunidade de cada regional, envolvendo e valorizando os recursos e conteúdos locais. Art.1 incisos 1, 2 e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. Convém ressaltar, finalmente, o papel social a ser exercido pelo Museu dos Brinquedos em uma sociedade que apresenta índices dramáticos referentes à população infantil, exposta, em sua grande maioria, à violência, pobreza e desamparo. Nesse contexto, é indiscutível a necessidade de se implementar políticas capazes de assegurar educação, saúde e segurança, assim como de prover a infância de condições para que ela seja vivida em sua plenitude, garantindo-lhe o direito ao brincar - requisito indispensável para a humanização e a construção do sujeito histórico. Art.1 incisos 3, 5, 8 e e Art.3 incisos 2, 3, 4, 5. E é nessa perspectiva que o Museu dos Brinquedos busca funcionar, ou seja, como uma instituição que promove ações e programas de acesso ao patrimônio material e imaterial referente à infância, sendo uma importante iniciativa para se consolidar atitudes individuais e coletivas responsáveis e comprometidas com o direito ao brincar e com uma infância saudável, conforme se pode ver em seu "Material de comprovação da atuação cultural". Dessa forma, nos parágrafos acima, a descrição conceitual que justifica a existência e manutenção do trabalho do Museu dos Brinquedos demonstra claramente seu diálogo com os incisos do Artigo 1° dal Lei 8313/91, conforme abaixo: Artigo 01 I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso às fontes da cultura e o pleno exercício dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionalização da produção cultural e artística brasileira, com valorização de recursos humanos e conteúdos locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifestações culturais e seus respectivos criadores; IV - proteger as expressões culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e responsáveis pelo pluralismo da cultura nacional; V - salvaguardar a sobrevivência e o florescimento dos modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira; VI - preservar os bens materiais e imateriais do patrimônio cultural e histórico brasileiro; VIII - estimular a produção e difusão de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e memória; IX - priorizar o produto cultural originário do País. Artigo 03 II - fomento à produção cultural e artística; III - preservação e difusão do patrimônio artístico, cultural e histórico; IV - estímulo ao conhecimento dos bens e valores culturais; V - apoio a outras atividades culturais e artísticas Menciona-se após cada conceito trabalhado um artigo que em si é mais predominante em dialogar com o trabalho ora proposto. Contudo, entende-se que o projeto como um todo perpassa pelos artigos acima. E para viabilizar todos estes programas com qualidade, a bilheteria que se é cobrada não é suficiente para cobrir as despesas. O apoio via leis de incentivo é essencial para a manutenção do projeto em sua plenitude, reforçando ainda mais seu caráter democrático, descentralizador e acessível. Por último, importante destacar que em seus 13 anos de funcionamento, o Museu dos Brinquedos obteve os seguintes resultados quantitativos: • cerca de 110 mil visitantes espontâneos atendidos, • cerca de 160 mil visitantes de grupos escolares/universitários atendidos, sendo 60% de insituições públicas. • cerca de 260 apresentações e atividades artísticas promovidas nos sábados e feriados, janeiro e julho (férias) e outubro (mês das crianças). • 90% de satisfação média do público escolar de acordo com pesquisa realizada. • Mídia espontânea obtida com media semanal de publicação em veículos de comunicação local, regional e nacional. • aproximadamente 90 projetos itinerantes realizados, sendo que 90% deles em espaços públicos e gratuitamente.

AÇÃO EDUCATIVA E CULTURAL DO MUSEU DOS BRINQUEDOS 2022_2023 Acreditamos no potencial da cultura da infância como revolucionária por natureza e de como, por meio dela, é possível contribuir com mudanças essenciais no mundo: mais proximidade com o genuíno, com a natureza e com valores humanos como a paz e a afetividade entre as pessoas. Partindo dessa premissa, o Museu dos Brinquedos empenha-se em ultrapassar o apenas ?executar atividades? e busca se colocar como um de tantos propositores de ativações, atravessamentos e experimentações em torno do brincar e da infância. A instituição coloca-se como parte e por isso convoca outros olhares advindos de diferentes profissionais para contribuir com uma programação diversificada, apesar de pautada em um ?vértice? comum e contínuo. Dessa forma, busca-se instigar nos visitantes a importância de um olhar atento e, ao mesmo tempo, sensível e imaginativo. Propor que o ?estar no museu? ultrapasse o ?apenas ver? e torne-se uma experiência. Experimentar é sentir aquilo que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca, que nos faz ir ao encontro de nós mesmos e do outro. Deseja-se diversificar as formas de aprendizagem e proporcionar um processo criativo por meio não apenas do contato com objetos e informações que fizeram parte de diferentes infâncias, mas, sobretudo, a partir de experiências lúdicas, artísticas e culturais. Por isso, além da atuação educativa muito presente nos dias de semana, a Ação Cultural no Museu dos Brinquedos ganha mais corpo e potência aos sábados e feriados, férias e mês das crianças com objetivo de propiciar tanto às crianças e aos adultos experimentações formativas, artísticas e culturais. DE TERÇA A SEXTA:· 9h às 17h· ATIVIDADES ESSENCIAIS - ver logo abaixo maiores especificações. SÁBADOS, FERIADOS, FÉRIAS DE JANEIRO E JULHO E MÊS DE OUTUBRO:· das 10h às 17h.· ATIVIDADES ESSENCIAIS, ATIVAÇÕES TEMÁTICAS e ITINERÂNCIAS - ver abaixo maiores especificações.ATIVIDADES ESSENCIAIS - todos os dias: · Viagem Sensorial ao Mundo do Brincar: Exposição Tempo Será – histórias e memórias do brincar.· Conversa com Vovó Luiza: mini teatrinho de marionete da idealizadora do Museu contanto sua história com colecionadora e a fundação do Museu dos Brinquedos. Reflexões sobre patrimônio e memória coletiva e individual.· Oficina de construção de brinquedos com material reciclado: com trecos, badulaques, muita imaginação e sentimentos de consumo consciente despertos, vamos construir nosso próprio brinquedo.· Pátio de Experimentações: brincadeiras que despertam o bem – Vamos nos conhecer, conviver, partilhar e despertar juntos muitas emoções e energias através de jogos colaborativos, divertidos, resgatar antigas brincadeiras e aprender novas. Um momento de partilha entre gerações.· Máquina do Tempo: Que tal conhecer o famoso mimeógrafo? E máquina de escrever? E telefones com muitos fios enrolados? Vários trecos de tempos diferentes serão lembranças, conhecimento e diversão.ATIVAÇÕES TEMÁTICAS NO MUSEU: Janeiro e julho: Férias no Museu dos Brinquedos - programação especial diária.Fevereiro a dezembro: Ação Educativa e Cultural - atendimento escolar, sábados e feriados com atividades culturais.Outubro: Mês Especial das Crianças - atendimentos escolar e sábados e feriados com atividades culturais especiais.Noite no Museu dos Brinquedos - edição mensal, de março a novembro: O que será que acontece dentro do Museu dos Brinquedos quando ele fecha? O que os brinquedos fazem enquanto é noite? Tem gente que já espiou e disse que uma tal boneca Doralice sai da vitrine e comanda uma grande brincadeira com seus outros amigos brinquedos. Ficou curioso? Então, venha espiar com a gente essa vista ao Museu cheia de conhecimento e diversão! ITINERÂNCIAS:Maio e outubro: Realização de mais uma edição da contrapartida social - o evento Se essa rua fosse minha: três horas de diversão para toda a família, incluindo oficinas de construções de brinquedos, canto do brinquedo com perna-de-pau, perna-de-lata, pula-corda, bambolê, corrida-de-saco, vai-e-vem, elástico, amarelinha, e ainda brincadeiras coletivas, como dança da laranja, corrida do saco, corrida do ovo, futebol de pano e, para fechar a programação, intervenções teatrais com a Boneca Doralice. GRATUITO e em regional periférica de Belo Horizonte. Março/Abril e outubro: Realização de mais uma edição da Formação de Plateia - Curso de Capacitação Tempo da Infância: encontros para pensar a criança, A ideia é reunir profissionais da educação, pais, mães e interessados em uma roda de conversa e capacitação para um cotidiano mais brincante tanto nas escolas quanto em casa. Com facilitação da brincante, atriz e psicopedagoga Adê Melo. GRATTUITO, sendo 60% para educadores de escolas públicas de Belo Horizonte.Conforme visto, a proposta seria usar o patrocínio com o funcionamento do Museu do Brinquedos durante mais 6 meses, no mínimo, conforme a metodologia, cronograma de atuação e plano financeiro (rubricas) já aprovados para a execução do Plano Plurianual durante o ano de 2022, ou seja, arcar com despesas que visam o pleno funcionamento do Museu dos Brinquedos, com todas as medidas de acessibilidade e democratização sendo cumpridas.Qualquer esclarecimento a mais que se faça necessário, estamos à disposição.Tatiana de Azevedo CamargoDiretoria do Museu dos BrinquedosInstituto Cultural Luiza de Azevedo Meyer31 99633 9611

ver abaixo

Um dos objetivos dos programas do Museu o é trazer uma experiência mais inclusiva em todos seus programas de atuação, visando estabelecer um maior acesso a pessoas com necessidades especiais. Nesse sentido, o funcionamento apresenta a seguinte estrutura: · Legendas em braile e com fontes maiores e mais visíveis. · Áudio guias com orientações de circulação na exposição, gravação dos textos informativos e descrição de cada brinquedo exposto, oferecendo independência ao visitante cego ou com baixa visão. · Visita mediada em libras para grupos pré-marcados. · Circuito expositivo pensado nos limites para a circulação de cadeira de rodas e equipamentos museográficos baixos facilitanto da visão. · Totens com brinquedos disponíveis para o toque destinado ao visitante com deficiência visual. · Mala Sensorial com miniaturas de brinquedos para descobertas e sensações através do tato. · Programa educativo com atividades pensadas especialmente para todos os público, oficinas, brincadeiras e jogos inclusivos. · Infra-estrutura totalmente adequada com rampas, guarda - copo, alargamento de portas e adequação de banheiros e vitrines. · Nos projetos e ações itinerantes atividades como oficinas, brincadeiras e jogos inclusivos fazem parte da programação e são objetivos a serem alcançados pela equipe. · Nos projetos e ações d Formação de Plateia, terá tradução em libras, além da abordagem e sensibilização quanto a Inclusção como tema das palestras e ações.

- Estabelecimento de taxa de entrada inferior (60 % de desconto) para Escolas Públicas e ONGs. - Estabelecimento de taxa de entrada inferior (50% de desconto) para crianças, estudantes, terceira idade e professores. - Realizar no mínimo 8 projetos/ações itinerantes gratuitos em locais públicos de Belo Horizonte, promovendo um conjunto de atividades, brincadeiras, oficinas e apresentações culturais que valorizam o brincar genuíno e coletivo. - Receber gratuitamente 15 instituições sociais que trabalham com crianças ou terceira idade, e que possuam dificuldades orçamentárias. METAS DE DEMOCRATIZAÇÃO: - Atender 10.000 visitantes espontâneos na sede, promovendo o resgate do brincar e valorização da infância. - Atender 12.000 visitantes de grupos escolares, sendo 60% de escolas e instituições públicas, promovendo o resgate do brincar e valorização da infância. - Promover programas gratuitamente para um público de 14.600 pessoas conforme quantitativo abaixo definido no Plano de Distribuição (40%): · Grupos de terceira idade. · Instituições que trabalham com crianças e adolescentes em vulnerabilidade social. · Crianças e adultos com necessidades especiais. · Escolas públicas. · Famílias de baixa renda. · Educadores, pais e profissionais que trabalham diretamente com crianças e famílias. · Bairros e regionais de Belo Horizonte e região metropolitana com pouco acesso a bens culturais e de lazer. - Oferecer estrutura acessível com livre locomoção sem obstruções e barreiras, com rampas de acesso e banheiros adaptados, além da presença de recursos táteis, aparelhos de audioguias, legendas e textos em legenda aumentada e em braile. Além disso, são realizadas continuamente visitas de grupos com atendimento adaptado para públicos com necessidades especiais. - Promover em média 60 atividades culturais em datas específicas (sábados, feriados e férias escolares), como projetos de artes visuais, de incentivo à leitura, apresentações de teatro, dança, música, circo, contações de histórias, cursos de formação. - Realização gratuita de 8 Ações Formativas – Tempo da Infância: encontros para pensar o brincar - voltados para educadores, pais, familiares e a comunidade em geral, com objetivo de propor momentos de reflexão sobre questões relacionadas à infância contemporânea. Com alcance de aproximado de 4.000 pessoas no total, sendo 50% das vagas destinadas a estudantes e professores de instituições públicas de ensino. - Realizar no mínimo 8 eventos – Se essa rua fosse minha - gratuitos em locais públicos com promoção de atividades lúdico-pedagógicas (oficinas, brincadeiras, apresentações culturais), com alcance aproximado de 10.600 pessoas no total.

EQUIPE TÉCNICA: · Diretora Presidente: Maria Elizabeth de Azevedo Meyer Camargo (voluntário) *todos abaixo remunerados. · Direção Executiva: Tatiana de Azevedo Camargo · Coordenadora de Ação Educativa e Cultural: Angelina Camelo Bagetti · Coordenação de Marketing e Mobilização de Recursos: Fernanda Coeli · Administradora: Juliana Chaves · Consultoria Pedagógica e Artes Visuais: Carolina Santana · Consultoria em Acessibilidade e Democratização: Grupo Svoa · Consultoria em Desenvolvimento de equipe: Patrícia Ribeiro · Coordenação de Projetos Especiais Itinerantes: Patrícia Ribeiro · Comunicação Social e DesignerVisual: Milena Mendes FORNCEDORES: · Gestão financeira de projetos: Silvia Batista · Contabilidade Geral: Decta Contabilidade Financeira · Assessoria Jurídica: MG Advogados DIRETORA EXECUTIVATatiana de Azevedo Camargo Rua Herval, 515 ap. 1404 - Bairro Serra – 30.240-010 - Belo Horizonte – MG Tel.: (31) 9633 9611 (31) 3261 3992 tatiana.azevedo.camargo@gmail.com MG – 8.006.720 CPF: 032.183.396-18 Formação acadêmicaPós-Graduada em Gestão Estratégica em Organizações do Terceiro Setor pela Fundação Dom Cabral – FDC, em 2015.Pós-Graduada em Gestão Estratégica de Comunicação pela PUC-MINAS, em 2007.Pós-Graduada em Gestão Estratégica de Marketing pela Fundação Dom Cabral – FDC, em 2002.Graduada em Comunicação Social com habilitação em Relações Públicas pela Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, em 2000.Atuação como pesquisadora do programa de Aprimoramento Contínuo -PAD /UFMG, Projeto “Grupo de Estudos e Pesquisas sobre as práticas profissionais e sociais de Comunicação”, sub-projeto “Comunicação e Política”, 1998 e 1999. Monografia desenvolvida: “Os meios de comunicação como instrumento de poder – uma leitura crítica do marketing político, construído em torno do campo da saúde pelo governo federal, no Brasil”. Experiência Profissional - Empresas Museu dos Brinquedos -------------------------- 12/2007 aos dias atuaisCargo: Diretora Administrativa e Relações Públicas. Área de atuação: Administração e Comunicação Empresarial Fiat Automóveis --------------------------------------- 04/2007 a 11/2007Cargo: Analista de Comunicação Empresarial Área de atuação: Comunicação Interna Vale - Companhia Vale do Rio Doce -------------------- 11/2003 a 03/2007Cargo: Analista de Comunicação Empresarial Pleno Área de atuação: Comunicação Interna e Externa Museu Histórico de Belo Horizonte --------------- 06/2003 até 10/2003 Abílio Barreto Cargo: Relações Públicas Área de atuação: Marketing e Comunicação 4As comunicação e marketing em saúde ---------- 09/2002 a 11/2002Cargo: Consultora Área de atuação: Marketing e Comunicação Hospital Mater Dei S.A. ---------------------------- 11/ 1999 a 08 / 2002Cargo: Coordenadora do Serviço de Atendimento ao Cliente – SAC Área de atuação: Marketing e Comunicação Social COORDENADORA DE MARKETING E MOBILIZAÇÃO DE RECURSOS Fernanda Coeli Seixas Moraes Rua Industrial José Costa, 597 Nova Granada – BH/MG (31)98202-9369 E-mail: fecoelimoraes@gmail.com CPF: 012.780.266.57 IDENTIDADE: MG.11.272.592 Data de Nascimento: 17/01/80 FORMAÇÃO . Centro Universitário de Belo Horizonte UNI-BH/MG . Pós-graduação UNIVALI - Balneário Camboriú/Santa Catarina. APRESENTAÇÃO Bacharel em turismo. Com ampla experiência no atendimento ao público, boa comunicação e relação interpessoal desenvolvida em planejamento, organização e execução de eventos sociais, culturais e corporativos. Possui habilidade em trabalhos de grupo, coordenação de equipes e adaptabilidade a novas funções e novos ambientes. EXPERIÊNCIAS Esense Treinamentos Cargo: Gerente de Negócios Propostas, negociações, contratos, prospecção de clientes, organização, planejamento e apoio em treinamentos. Souza Produções Ltda Cargo: Produtora Orçamentos, cronogramas, produção de show, agenda da cantora Regina Souza. Hauferrê Eventos Cargo: Sócia e Coordenadora de Eventos Planejamento, organização e execução de encontros para 3ª idade e empresas. Hotel Bristol Cargo: Coordenadora de eventos Planejamento, organização e execução de eventos culturais, sociais e empresariais. Parque Beto Carrero Cargo: Marketing Atividades: Coordenação da Turminha do Betinho Carreiro, criação site, gibi, desenho animado e eventos (Feira BNT, desfiles, lançamentos de produtos, shows). Master Turismo Cargo: Trainee Negociação, prospecção de clientes e atendimento a pessoas físicas para compra de passagens e pacotes turísticos. Fundação Clóvis Salgado Cargo: Estagiária Aprendizado no setor de palco do Grande Teatro do Palácio das Artes. CURSOS Cenografia - J C Serroni Iluminação - Telma Fernandes Autocad - Escola Web. Informática Windows, Word e Excel. Cerimonial e Etiqueta - SENAC. Recreação - SENAC. Técnicas em Captação de Eventos - SENAC. Cursos de qualidade de vida: "Meditação Raja Yoga”, “Mestre do Tempo” e “Superando o Ego” - Brahma Kumaris Academy for a Better World SEMINÁRIOS E PALESTRAS Cenografia e Espaço Cênico – Fundação Clóvis Salgado. “Trilhos e Roteiros Interpretativos” e “Hospedagem e Hospitalidade” – UNI-BH "Transformações e Perspectivas para a Terceira Idade” e “Turismo para a Terceira Idade” – SESC/MG “Turismo Urbano” - USP COORDENADORA AÇÃO EDUCATIVA E CULTURAL Angelina Camelo Bagetti Formação: 2000 - Licenciatura em Educação Artística com habilitação em Artes Plásticas - Escola Guignard/ UEMG (Universidade Estadual de Minas Gerais) Belo Horizonte, MG, Brasil; Membro do ICOM ( Conselho Internacional de Museus) desde 2014; Experiência Profissional: • 2014 a 2017- Cargo de coordenação no Museu Mineiro (Belo Horizonte- Minas Gerais, Brasil ; • 2010 – Criação de estampas exclusivas para coleções das marcas de roupas mineiras Drosófila e Graça Ottoni; • 2007 – Idealiza e a inaugura a Mini Galeria (Espaço independente de Arte em Belo Horizonte) juntamente com a artista Clara Valente e desde então é responsável pela direção, curadoria das exposições e elaboração de projetos em Artes Visuais; • 2006 – Professora de Educação Artística no Projeto Aluno Tempo Integral, na Escola Estadual Professor José Mesquita de Carvalho, por um periodo de um ano. • 2003 – Colabora com ilustrações para a revista Pocket Mininas; • Colaboração com ilustrações para o blog mineiro 5vs1 de ilustração; - • Professora de Arte Educação na Truppi Espaço Lúdico – Belo Horizonte(de 2003 à 2005); 2002 – Criação de estampas para figurino e telas para cenário do programa Casseta e Planeta, da Rede Globo; 2001 – Estágio com Estevão Machado no setor de Design na RC Comunicação, Belo Horizonte, MG; 2000 – Estágio como assistente de produção na produtora VT3 Cinema e Vídeo, do cineasta Helvécio Ratton, Belo Horizonte, MG; - Estágio como professora de Educação Artística com alunos da 4 série da Escola Estadual Bueno Brandão, Belo Horizonte, MG; 1999 – Desenvolveu oficina "Vamos Brincar com o Lixo", processo de reaproveitamento de materias com alunos de 1 e 3 série da Escola Estadual Presidente Antonio Carlos, Belo Horizonte, MG; 1997 – Monitoria na exposição "Picasso Reproduções dos Estudos para Guernica", na Escola Guignard, Belo Horizonte, MG. Principais Projetos e Exposições como curadora independente: 2014 - Janeiro – Curadoria na exposição de fotografia “Atlas”,com o coletivo Companhia Rapadura(SP), no Espaço Mari’stella Tristão,Palácio das Artes, dentro da programação do Festival Verão Arte Contemporânea (VAC). 2013 - Novembro - Curadoria e concepção das atividades de palestra, oficina e pintural mural para o Projeto Parede do Sesc Palladium. Convidando o artista paulista Stephan Doitschinoff, representado pela galeria Choque Cultural de São Paulo; • Março- Curadoria em projeto em ação para a Fiat: três artistas convidadas pela Mini Galeria fizeram intervenções no novo FIAT UNO. • Janeiro- Curadoria para Projeto Parede Sesc Palladium, dentro da programação do Verão Arte Contemporânea, convidando o artista suíço – boliviano Luciano Calderón para a realização de um Live Painting. 2012 – Curadoria para o Projeto onde cinco artistas selecionados pela Mini Galeria pintaram as paredes das cinco maiores agências de publicidade de Belo Horizonte: ( RC Comunicação, 2004 Comunicação, Lápis Raro, Populus Comunicação e 18 Comunicação) em uma parceria com a Rádio Guarani FM ( Belo Horizonte); Artistas: Clara Valente (Bh), Binho Barreto (BH), Vital Lordelo (Poa), Thiago Mazza (Bh) e Eduardo Fonseca (Bh); Participação na Feira Parte de Arte Contemporânea com stand da Mini Galeria – Subsolo Paço das Artes (SP). Foram realizadas ações de performance e desenho no stand durante a Feira:LIVEPAINT com o artista Binho Barreto: O artista desenhou ao vivo(grafite sobre papel), por dois dias no stand. Curadoria para Projeto Parede no Sesc Palladium (BH), dentro da programação do Verão Arte Contemporânea, com curadoria e produção, convidando o Artista Dalata (BH) representado pela Mini Galeria e Presto (SP) representado pela galeria paulista Choque Cultural. 2011 – Curadoria e criação do Projeto "Graffiti Sem Limite" - exposição coletiva, onde qualquer pessoa podia intervir graficamente nas paredes de uma galeria, por um período de 10 dias, no Espaço Mari’stella Tristão, no Palácio das Artes (Belo Horizonte); Idealiza palestra com os fundadores da primeira galeria de arte urbana do Brasil, a Choque Cultural (SP), com lançamento de uma gravura exclusiva do artista Stephan Doitschinoff, representado pela mesma e em parceria com RedBull foi desenvolvido o Workshop Red Bull Vynil Art, onde alunos sorteados durante a palestra customizaram discos de vinil . 2010 – Criação e curadoria do Projeto Mini Móbile: galeria de arte móvel, onde 11 artistas expuseram seus trabalhos dentro de um container de vidro colocado no meio da principal praça da cidade (Praça da Liberdade) em Belo Horizonte, por um período de um mês. A segunda edição ocorreu em maio de 2011. O Projeto encontra-se aprovado na Lei Rouanet que visa realizar demais edições. 2009 – Coletivas "Mini en Marte" e “Nueve” – exposições coletivas de intercâmbio entre artistas brasileiros selecionados pela Mini Galeriae artistas uruguaios selecionados pela galeria Marte UpMarket de Montevideo (Uruguai); - Exposição Individual inédita no Brasil com a artista coreana Junkhouse (Seoul); - Integra à rede internacional de galerias, a “Rojo Artspace”, da revista catalã Rojo; Criação e Curadoria do Projeto “Arte Interativa na Lagoa”: onze artistas convidados pintam cada um, um pedalinho em forma de cisne, na Lagoa Rodrigo de Freitas, Rio de Janeiro; 2008 – Curadoria da Exposição Coletiva "Brothers in Arms" exposição inédita no Brasil com artistas do ThunderdogStudios de NY. Serigrafias, pintura, instalação e graffiti. Artistas: Tristan Eaton (NY), David Flores (CA), 123 Klan (FRA), Kid Acne (UK),Stephan Doitschinoff (BRA). 2007 - Idealiza e a inaugura a Mini Galeria, responsável pela coordenação , curadoria e criação de projetos de arte. Espaço independente de arte de Belo Horizonte; a Exposição coletiva “Osnove na Mini”, onze artistas brasileiros inauguraram a galeria. COORDENADORA DE EVENTOS Bruna Seixas ADMINISTRADORA GERALJULIANA CHAVES CPF: 031.649.016-40 MG 7 263403 Data de Nascimento: 14/06/1978 Sexo: Feminino Estado civil: Casada Endereço: Rua Marco Aurélio de Miranda, 356/302 Celular: (31)9 8811-1927 Bairro: Buritis E-mail: juliana.chaves.tmh@gmail.com Cidade: Belo Horizonte/MG/Brasil CEP: 30.575-210 Qualificação Profissional · Criativa em solucionar dificuldades em processos; · Ótima experiência em análise de organizações; · Domínio em técnicas de RH e Treinamento. · Eficaz em reduzir e otimizar resultados e custos; · Experiência em solução de problemas e conflitos. · Sinceridade e transparência com facilidades e dificuldades; · Domínio em certificações de qualidade e meio ambiente. · Acredito que tudo pode ser aprimorado. Formação Acadêmica · Instituição: Centro Universitário UNA – Belo Horizonte – Minas Gerais – Pós Graduação: Gestão de Projetos - 2005 · Instituição: Centro Universitário UNA – Belo Horizonte – Minas Gerais · Curso: Graduação em Administração de Sist. de Informação 2003 · Instituição: Colégio Cotemig – Belo Horizonte – Minas Gerais · Nível Acadêmico: Curso técnico de Informática e gestão - 1996 Experiência Profissional Microempresária na área de Consultoria Empresa: INSTITUTO CULTURAL LUIZA DE AZEVEDO MEYER - MUSEU DOS BRINQUEDOS Atribuições: Administração geral da empresa, controle financeiro, recursos humanos, qualidade e contábil. Empresa: CEZAR BRITTO E REIS FIGUEIREDO ADVOGADOS Atribuições: Administração geral. Empresa: PHARMANUTRI COMERCIO DE MEDICAMENTOS E PRODUTOS NUTRICIONAIS LTDA Atribuições: Administração geral. Empresa: SINDICATO DA POLICIA FEDERAL DE MINAS GERAIS Atribuições: Administração geral. Empresa: TCORP Indústria de Tecnologia Corporativa Ltda – Belo Horizonte – MG Segmento: Tecnologia Porte da Empresa: Pequeno (>20 Func.) Atividade da empresa: Indústria e revenda Data de Início: 03/02/2011 Data de Término: Cargo: Diretora Administrativa Atribuições: Administração geral da empresa, controle financeiro, qualidade e contábil. Empresa: Siri Comércio e Serviços LTDA – RCELL Telecom – São Paulo – Capital Segmento: Telefonia celular Porte da Empresa: Medio (>80 Func.) Atividade da empresa: Distribuidor Data de Início: 08/06/2009 Data de Término: 02/02/2011 Cargo: Gerente de Qualidade, Gerente de Pós Venda e Gerente de TI Atribuições: Reestruturação do sistema de Pós Venda da empresa, abrangendo o ciclo, fornecedor, distribuidor e cliente. Relação de emprego: Funcionário · Projeto de terceirização de serviços facilitadores no sistema de Pós Venda como a Triagem no Centro de · Distribuição do cliente ou loja a loja. · Redução do prejuízo com perdas e recebimento de aparelhos fora do padrão de garantia em 95%. · Reestruturação do sistema de ERP da empresa, adequando as necessidades internas e regras externas da · empresa, diminuindo o custo operacional em 37%. · Projeto de rastreabilidade do estoque determinando o fluxo do aparelho após a saída da empresa. · Projeto de qualidade ISO 9001 para o processo macro da empresa, vendas. · Projeto de Ouvidoria, determinando a satisfação dos clientes internos (funcionários) e externos (fornecedores e · clientes). Empresa: Instituto Luiz de Azeredo Coutinho – Núcleo VEM SER – Belo Horizonte – Minas Gerais Segmento: Empresa Filantrópica, OSCIP Organização da Sociedade Civil de Interesse Público Porte da Empresa: Pequeno ( Atividade da empresa: Clinica Data de Início: 13/09/2007 Data de Término: 31/01/2009 Cargo: Administradora Relação de emprego: Contrato Atribuições: Financeiro, Tributário, Administrativo e Recursos Humanos Empresa: EadBrasil.com Consultoria em Educação a Distância – Belo Horizonte – Minas Gerais Segmento: Consultoria Porte da Empresa: Pequeno ( Atividade da empresa: Consultoria estratégica para criação de centros de Educação a Distância Data de Início: 15/09/2006 Data de Término: 15/12/2006 Cargo: Consultora Relação de emprego: Contrato Atribuições: Planejamento da parte administrativa de Educação a Distância Empresa: Breed Consultoria – Belo Horizonte – Minas Gerais Segmento: Consultoria Porte da Empresa: Pequeno ( Atividade da empresa: Consultoria estratégica empresarial Data de Início: 09/09/2002 Data de Término: 30/11/2002 Cargo: Consultora Relação de emprego: Funcionário Atribuições: Consultoria na Fiat - montadora de carros - MG – Área de compras da Fiat, reestruturação de processos, adequação de funcionários, redução de custo operacional e redução de custo com compras. Empresa: Una - Centro Universitário – Belo Horizonte – Minas Gerais Segmento: Ensino e Pesquisa Porte da Empresa: Grande (>500 Func.) Atividade da empresa: Educação Data de Início: 06/07/1999 Data de Término: 21/11/2005 Cargo: Coordenação administrativa da Educação a Distância Relação de emprego: Funcionário Atribuições: Criação de Projeto de Educação a Distância Coordenação de Iniciação Científica Criação de Centro de Iniciação Científica Monitoria/Tutoria CONSULTORIA PEDAGÓGICA E DE ARTES VISUAIS Carolina Nascimento Valadares Santana Belo Horizonte, 1985. Vive e trabalha em Belo Horizonte Rua São Domingos do Prata, nº 712 – apto: 100, cep: 30.330-110. Santo Antônio - Belo Horizonte - MG (31) 99947-0025 / e-mail: carolina@malacaxeta.com web site: malacaxeta.com Identidade: MG-12.856.386 CPF: 070.160.03-55 Artista visual e educadora, graduada em Licenciatura em Artes Visuais pela Escola de Desing, UEMG. Fundadora, em parceria com Douglas Pêgo do núcleo criativo Malacaxeta (2016), onde atua na curadoria, coordenação e concepção de projetos educativos voltados à produção de arte contemporânea. Experiência institucional: · 2019 - atual – Coordenadora (pelo núcleo criativo Malacaxeta) do projeto educativo da exposição: “Cria – Territórios de · Invenção”, concepção e projeto educativo idealizados em parceria com Stela Barbieri, em cartaz de 30/03 a 30/06, na · Galeria de Arte do Minas Tênis Clube – BH, MG. · 2018/19 – Coordenadora (pelo núcleo criativo Malacaxeta)do projeto educativo da exposição: “Litografia” da artista · Lotus Lobo, na Galeria de Arte do Minas Tênis Clube – BH, MG. · 2018 – Coordenadora (pelo núcleo criativo Malacaxeta) do projeto educativo da exposição: “Aquarelas Recentes – · Geometria Residual” do artista José Alberto Nemer, Galeria de Arte do Minas Tênis Clube – BH, MG. · 2018 – Coordenadora (pelo núcleo criativo Malacaxeta) do projeto educativo da exposição: “Transição de fase” do · artista Lourival Cuquinha, FUNARTE – BH, MG. · 2018 – Coordenadora (pelo núcleo criativo Malacaxeta) do projeto educativo da exposição: “Aquarelas Recentes”, do · artista José Alberto Nemer – Galeria de Arte do Minas Tênis Clube, BH – MG. · 2018 - Professora de artes no Colégio Claretiano BH, lecionando para turmas do 6º ano do Ensino Fundamental até o 3º · ano do Ensino Médio. · 2018 – Coordenadora (pelo núcleo criativo Malacaxeta) do projeto educativo da exposição: “Sonar” – O Grivo & Roberto · Freitas, FUNARTE – BH, MG. · 2017 - Curadoria educativa (pelo núcleo criativo Malacaxeta) da exposição: “Guignard e a Paisagem Mineira – O Antes e · o Depois”. Espaço Cultural Minas Tênis Clube, BH – MG. · 2013 a 2017 – educadora bilíngue no Memorial Minas Gerais Vale, BH – MG. · 2016 - professora de artes na escola Santo Tomás de Aquino. Lecionando para turmas da Educação Infantil ao Ensino · Fundamental (3 a 8 anos), BH – MG. · 2016 - realização, pelo núcleo criativo Malacaxeta da oficina “Cultura popular: preservando afetos” e da roda de · conversa “Manifestações da Cultura popular”, no Sesc Santa Quitéria, BH – MG. · 2016–19 Atual- Fundação do Núcleo criativo Malacaxeta, em parceria com o artista Douglas Pêgo. - BH – MG. · 2015 – Consulturia para formação de educadores da exposição itinerante “Áreas de intermitência”, no galpão 5 da · FUNARTE, do artista André Hauck, , BH – MG. · 2014–15 - Coordenadora do programa educativo do Museu Mineiro, BH – MG. 2013 - Coordenadora do educativo da exposição: “A Terra vista do céu” de Yann-Arthus Bertrand, Parque Municipal de · Belo Horizonte - MG. · 2012–13 - Educadora na Fundação Clóvis Salgado nas seguintes exposições: Robert Polidori, Viva Elis, Coleção Itaú · Cultural: vídeo arte e 30° Bienal de São Paulo, BH – MG. · 2012 - Educadora na Casa Fiat de Cultura, na exposição “De Chirico e o Sentimento da Arquitetura”, BH – MG · 2012 - Coordenadora do educativo da exposição “Ver e voltar a ver: a cidade dos alunos do mestre Guignard”, no · extinto Centro de Cultura de Belo Horizonte. · 2011 - Coordenadora do educativo da exposição “Os Caprichos de Goya” do artista Goya, Prefeitura de BH – MG. · 2010 a 2012 - Estagiária do Núcleo de Arte Educação no Museu de Arte da Pampulha, BH – MG. Consultora em Desenvolvimento de Pessoas e Processos Coordenadora de Projetos Itinerantes Patrícia Rodrigues Ribeiro Brasileira, 40 anos Belo Horizonte/MG Telefone: (31) 992929883 E-mail: patiribeirobr@gmail.com Linkedin: www.linkedin.com/in/patiribeirobr Síntese das Qualificações Profissional com 10 anos de experiência em Recursos Humanos. Especialista em Treinamento e Desenvolvimento. Atuação em grupos nacionais e multinacionais de médio e grande porte. Atualmente, atuo como consultora no Museu dos Brinquedos em Projetos que unem educação, lazer e cultura. Estes projetos tem como foco contribuir com o desenvolvimento de crianças e jovens, estimulando a socialização, a auto estima, a consciência corporal, a cooperação, e outros comportamentos fundamentais para a construção de um ser mais autônomo, seguro e solidário, usando como pano de fundo o brincar. Por meio de atividades como brincadeiras coletivas, dinâmicas, oficinas e intervenções, propiciamos vivências lúdicas que resgatam a infância e a essência brincante dos indivíduos. Atuei durante 6 anos como instrutora e como analista de treinamento na TIM. Desenvolvi e conduzi programas de treinamentos técnicos e comportamentais, responsável pelo LNT, a concepção, definição de métodos de ensino-aprendizagem, material didático, atividades e avaliações de reação e resultado. Participei da equipe de implantação do @aula, programa de treinamento EAD da TIM, contribuindo com métodos pedagógicos, sugestões, validação de conteúdo e exercícios e melhorias de layout gráfico. Coordenei por 6 anos, projetos de educação profissional, corporativa e empresarial. Fui responsável pela gestão da equipe, gestão de contratos e convênios, cronogramas físico e financeiro, monitoramento dos indicadores, comunicação, eventos, captação de recursos e parcerias. Atuei em Gestão empresarial, gestão de pessoas e comercial, com foco no avanço dos resultados, melhoria de processos, redução de custos, incremento da receita e desenvolvimento de equipe de alto desempenho. Possuo visão analítica e holística, apresento soluções criativas, com priorização de demandas, otimização de recurso e tempo. Apresento ótima habilidade intrapessoal e interpessoal, o que me permite boa comunicação em todos os níveis hierárquicos, alto controle emocional e poder de persuasão. Lidero com empatia e respeito, praticando o feedback contínuo e contribuindo com o desenvolvimento de cada colaborador. Possuo facilidade com novas tecnologias e sistemas, planilhas, construção de documentos e apresentações de alto impacto. Experiência Profissional Museu dos Brinquedos Desde Mar/2019 Cargo: Consultora em Gestão de Pessoas, Processos e Projetos Educacionais e Culturais Gissa Bicalho Indústria e Comércio de Acessórios e Bijuterias Ltda Out/2018 a Fev/2019 Cargo: Gerente Administrativo Comercial Imede – Instituto Mineiro de Ultrassonografia Dez/2017 a Maio/2018 Cargo: Gerente Administrativo Comercial Lyon Engenharia (Prestadora de serviço VLI) Out a Dez/2017 Cargo: Analista de Infraestrutura Sênior FIEMG – Instituto Euvaldo Lodi Dez/2011 a Set/2017 Cargo: Coordenadora de Núcleo Educacional Pampulha Mall Administração Ltda Fev a Dez/2011 Cargo: Gerente Administrativo Comercial TIM Celular Maio/2002 a Nov/2011 Cargo: Analista de Recursos Humanos T & D - Janeiro de 2010 a Janeiro de 2011 Cargo: Instrutora II - Novembro de 2007 a Janeiro de 2010 Cargo: Assistente de Treinamento - Outubro de 2005 a Novembro de 2007 Cargo: Consultora de vendas – Dezembro de 2003 a Setembro de 2004 Cargo: Atendente e - Maio de 2002 a Novembro de 2003 Formação MBA em Gestão da Qualidade (FUMEC – incompleto) Graduação em Gestão de Recursos Humanos (UNA – Julho 2009) Aperfeiçoamento Profissional Do It Now – 2019 Sensemaking - Denise Eler – 2017 Inglês (nível básico) –2014 a 2016 Empreendedorismo - Sistema Indústria – 2016 Plataforma do Futuro - Instituto Áquila – 2016 Gestão de Projetos - Macroplan – 2015 Gestão de Contratos, compras e licitações – FIEMG – 2015 Comunicação Oral - Sistema Indústria - 2014 Prezi - SBAP – 2014 Congresso Nacional de Recursos Humanos - CONARH ABRH – 2013 Como administrar o estresse do dia-a-dia - Frederico Porto – 2008 Programa de Desenvolvimento de Gerentes - Pyxis – 2007/2008 Falar em Público com Confiança - Frederico Ribeiro Filho – 2006 Formação de Instrutores - Factor Consultoria – 2006 CONSULTORIA EM ACESSIBILIDADE GRUPO SVOA Atuando na área de acessibilidade e audiodescrição desde 2011, o SVOA tem suas bases no grupo de pesquisa Cinema ao Pé do Ouvido (PUC Minas) e reúne profissionais das áreas de Comunicação Social, Comunicação Assistiva, Psicologia, Linguistica e Pedagogia. Buscando sempre inovação e qualidade em suas ações, a equipe oferece os serviços de audiodesdescrição e Closed Captions, além de cursos, workshops e palestras. O SVOA desenvolveu os seguintes trabalhos: Audiodescrição do espetáculo Real, do Grupo Espanca, durante a circulação da peçaem Dourados, Campo Grande e Cuiabá;Audiodescrição da animação de curta-metragem O olho do sapo;Oficina de introdução a audiodescrição para jovens , produzida pelo Projeto Curta-circuito;Audiodescrição do documentário Encontro com Iemanjá;Legendagem descritiva dos filmes da Retrospectiva Helena Solberg (exibida nos CCBBsde RJ, SP e Brasília).Visita guiada com audiodescrição à exposição Reinado de Chico Calu, no Museu Inimáde Paula (2018).Legendagem descritiva do filme Desacertos (2017).Audiodescrição e legendagem descritiva do documentário de longa-metragemMobilização Cultural em rede, para a AIC- Associação Inagem Comunitária (2017).Oficina Barreiras para uma sociedade inclusiva: como superar?, no Inhotim (2017) .Palestra Acessibilidade e representatividade de pessoas com deficiência visual, no LUMIAR-Festival interamericano de Cinema Universitário (2017).Audiodescrição do curta-metragem de animação Contrastes- impressões de Israel (2017) .Audiodescrição da exposição Santiago-fogo, no Museu Casa Kubitschek (2017).Audiodescrição do espetáculo de dança E a cor a gente imagina, no Museu de Artes eOfícios (2017).Audiodescrição da exposição Tipologias das multidões, no Memorial Minas Gerais Vale(2017).Audiodescrição do documentário de longa-metragem Da lona ao Pai Tomás (2017).Audiodescrição e legendagem descritiva de série de vídeos do canal no Youtube daFilarmônica de Minas Gerais (2017).Audiodescrição da 69ª Reunião da SBPC, na UFMG (2017).Audiodescrição da exposição Não me espere para o jantar, no Memorial Minas GeraisVale (2017).Audiodescrição da exposição Malungo-irmãos de barco, na FUNARTE-MG (2017).Audiodescrição do espetáculo de dança E a cor a gente imagina, no CCBB (BeloHorizonte, 2016)Audiodescrição da exposição de fotografias Transversal- circuito de imagens no espaçourbano, na Lagoa do Nado (Belo Horizonte, 2017)Audiodescrição do curta-metragem Dirty Harry is blind (2017).Oficina de introdução à audiodescrição, na UNI-BH (2016) Audiodescrição dos debates das eleições estaduais em Minas Gerais, nas RedesGlobo e Bandeirantes de televisão (2016).Audiodescrição do espetáculo Os ancestrais, do Grupo Teatro invertido (Brasília eCampo Grande, 2016).Audiodescrição das oficinas do Programa Mala de Recursos Lúdicos, realizado peloSPSPD (Serviço de Proteção Social à Pessoa com Deficiência) da Prefeitura de BeloHorizonte, em parceria com a ADRA Brasil.(Belo Horizonte, 2016).Audiodescrição dos espetáculos do Festival SESI Bonecos do mundo, apresentados noCine Theatro Brasil Vallourec (Belo Horizonte, 2016).Audiodescrição do espetáculo Nós, do Grupo Galpão, realizado no Galpão CineHorto (Belo Horizonte, 2016).Audiodescrição do ciclo de palestras Devagar, realizado no Teatro Marília (BeloHorizonte, 2015).Audiodescrição da exposição Ervanaria móvel, no Museu Mineiro (Belo Horizonte,2015).Audiodescrição da exposição Áreas de intermitência, do fotógrafo Andre Hauck (BeloHorizonte, 2015).Oficina de introdução à audiodescrição, no Museu Mineiro (Belo Horizonte, 2014) EQUIPE Flávia Mayer Doutora em Linguística pela PUC Minas, é mestre em Semiótica pelo programa de Comunicação Social na mesma instituição, tendo graduação nas áreas de Jornalismo e Relações Públicas pela UFMG. Co-fundadora do projeto Cinema ao Pé do Ouvido, foi bolsista CAPES/Fulbright na Case Western Reserve University, EUA, onde desenvolveu estudos sobre a relação de cegos congênitos com as cores. Autora de artigos e de dois livros na área de audiodescrição - Diagnóstico de comunicação para a mobilização social: promover autonomia por meio da audiodescrição e Imagem como Símbolo Acústico - a Semiótica aplicada a pratica da audiodescrição, já ministrou cursos e palestras sobre o tema, tendo apresentado trabalhos no Brasil, Inglaterra, Argentina e Estados Unidos. Foi roteirista de audiodescrição de filmes para a TV Cultura de São Paulo (2012-2013), dos filmes “Morte Cega” (2012) e “Diário do Não Ver” (2012), dos audiolivros “Vencedores” (2012) e “Vila Colorê” (2011). No SVOA, atua como roteirista e revisora. Anita Rezende Mestre em Comunicação Social pela PUC Minas, é graduada em Comunicação Assistiva pela mesma instituição. Fez curso de formação de Audiodescritores, com Eliana Franco, na USP, além de integrar a equipe que elaborou o roteiro de Audiodescrição da exposição Empresta-me seus olhos?, dentro do Festival de verão da UFMG, 2014. Junto ao SVOA, produziu artigos e ministrou cursos sobre o tema, atuando no grupo como roteirista, revisora e locutora. Bianca Anacleto Graduada em Psicologia pela PUC Minas com formação complementar em Psicologia Cognitiva Comportamental, foi bolsista do Programa de Iniciação Científica(FAPEMIG-PUC) no ano de 2012, com tema relacionado à reabilitação e manutenção da saúde mental de pessoas com deficiência física. Atua como roteirista, editora de som e locutora do SVOA. Gabriel Aquino Graduado em Pedagogia pela PUC Minas, com aprofundamento em Necessidades Educacionais Especiais, é Técnico em Braille do núcleo de apoio à inclusão na mesma universidade. Atualmente, presta consultorias nas áreas da acessibilidade e tecnologias assistivas. Atua como consultor com deficiência visual no SVOA. Matheus Guimarães Graduando em Comunicação Social com habilitação em Publicidade e Propaganda pela PUC Minas. É roteirista de audiodescrição e consultor com deficiência auditiva. COMUNICAÇÃO SOCIAL E DESIGNERMilena de Carvalho Mendes 31 98792-6886 CPF 050.290.696-07 26/09/1980 - solteira Rua Coronel Antônio Junqueira 35 Caiçara BH - MG Resumo Experiência em diagramação, editoração, identidade visual, papelaria, comunicação visual em geral com mídias impressas e virtuais, mídias sociais, analista de comunicação, dentre outros. Conhecimento em marketing e propaganda. Grande interesse em desenvolver serviços de comunicação direcionado para Cultura e Terceiro Setor. Experiência milelena design - autônoma Designer Gráfico 2013 - Present Trabalhando em caráter de freelancer na área de criação, identidade visual e comunicação visual em geral. 220 Publicidade Designer Gráfico abril de 2017 - fevereiro de 2018 (11 meses) Belo Horizonte e Região, Brasil Direção de Arte e Criação de Identidades Visuais, Folders, Flyers, Panfletos, Sinalizações e demais impressos e impressos de grandes formatos. Gestão de redes sociais. Microlins Professora - Curso Design Gráfico março de 2017 - junho de 2017 (4 meses) Belo Horizonte e Região, Brasil Professora da disciplina | software Adobe Indesign - versão CC. Classica Publicidade e Marketing Designer Gráfico agosto de 2014 - dezembro de 2015 (1 ano 5 meses) Desenvolvimento e criação de peças de comunicação visual em geral. Page 1 of 4 Yes!Uai Comunicação Positiva Designer Gráfico outubro de 2013 - fevereiro de 2014 (5 meses) Belo Horizonte e Região, Brasil Desenvolvimento e criação de peças de comunicação visual em geral. PoliCard – Sistema em Cartões Plásticos (caráter de freelancer) Designer Gráfico 2013 - 2013 (1 ano) Direção de Arte e Criação - elaboração de cartões, crachás, calendários e demais peças com suporte em PVC. Ramag Design LTDA - Lider Convites Designer Gráfico - Direção de Arte 2012 - 2012 (1 ano) Direção de Arte e Criação - elaboração de convites de formatura para cursos acadêmicos, e demais suportes, gestão e veiculação em mídias sociais, planejamento estratégico de marketing, dentre outras atividades. Rede Pitágoras (caráter de freelancer) Designer Gráfico 2006 - 2012 (7 anos) Diagramação e Editoração de livros e apostilas didáticos. Dayrell Hotel & Centro de Convenções Designer Gráfico junho de 2010 - dezembro de 2011 (1 ano 7 meses) Coordenação e elaboração de toda comunicação visual do hotel, interna e externa. Planejamento de Marketing em mídias sociais, campanhas de apoio cultural, dentre outras atividades. Editora FAPI Designer Gráfico Júnior 2010 - 2010 (1 ano) Diagramação e Editoração de livros e apostilas didáticos. Idea Info Design Designer Gráfico Júnior 2009 - 2010 (2 anos) Diagramação e Editoração de livros e apostilas didáticos. Page 2 of 4 milelena design - autônoma Designer Gráfico 2006 - 2008 (3 anos) Trabalhando em caráter de freelancer na área de criação, identidade visual e comunicação visual em geral, além de coordenação e participação em eventos internos da extinta Telemig Celular. RKL Advocacia Estagiária de Direito 2005 - 2005 (1 ano) Atendimento e serviços de auxilio administrativo. Recreart Coordenação de Eventos março de 2003 - julho de 2004 (1 ano 5 meses) Coordenação de atividades de recreação. Mais Festas - Armação Coordenação de Eventos outubro de 2000 - janeiro de 2002 (1 ano 4 meses) Coordenação de atividades de recreação. Tagarela Kids Promotora de Vendas 2002 - 2002 (1 ano) Promotora de Vendas de vestuário e acessórios infantis na extinta loja Tagarela Kids, locada dentro do Shopping Del Rey - BH -MG. TFLA -Centro Cultural de Idiomas Atendimento janeiro de 2000 - fevereiro de 2001 (1 ano 2 meses) Atendimento, organização e serviços de auxílio em geral. Unilar Promotora de Vendas 1997 - 1999 (3 anos) Promotora de Vendas de produtos nas feiras Unilar - MinasCentro - BH/MG. Page 3 of 4 Formação acadêmica Universidade Estatual de Minas Gerais - Escola de Design Disciplina Isolada do Curso de Pós-Graduação Mestrado em Design, Análise Crítica da História do Design · (2013 - 2013) Universidade Federal de Minas Gerais - Escola de Belas Artes Disciplina Isolada no Curso de Graduação em Artes Visuais, Fundamentos do Ensino da Arte I · (2013 - 2013) Centro Universitário UNA Designer Gráfico - Graduação Tecnológica, Graphic Design · (2006 - 2008) SENAI - CECOTEG Técnico em Design Gráfico, Graphic Design · (2005 - 2006) Page 4 of

Projeto encaminhado para avaliação de resultados.